论文部分内容阅读
摘要：“新基础教育”关注旧知与新知之间的关系研究，强调根据人的知识理解和储存结构的特点来思考数学知识学习的结构安排，为促进学生形成合理的认知结构、提高数学的有效性提供了可能。因此，教师充分利用好每节数学课前的三分钟，根据数学课的特点，开展形式多样的活动，通过不同的“热身活动”，并充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，在课前有效调动学生的学习积极性，让学生沉浸在快乐的学习中。
关键词：课前三分钟热身有效性
往往上课铃声结束，学生带着满头大汗匆匆忙忙地跑进教室，这时的学生还沉醉在课间十分钟的欢乐之中，乐不思蜀，哪有心情上课呢？我们教师要想在极短的时间把学生的注意力拉回到课堂上来，是有一定难度的。《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。教师必须根据学生的身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“新基础教育”关注旧知与新知之间的关系研究，强调根据人的知识理解和储存结构的特点来思考数学知识学习的结构安排，为促进学生形成合理的认知结构、提高数学的有效性提供了可能。因此，教师充分利用好每节数学课前的三分钟，根据数学课的特点，开展形式多样的活动，通过不同的“热身活动”，并充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，在课前有效地调动学生的学习积极性，能够让学生沉浸在快乐的学习中。
一、数学专项知识热身
比如数学古诗、数学谜语、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。在这些专题中，教师可以布置每个学生搜集和选择相应的知识点，做出简单的归纳和介绍，并以演讲的形式进行交流，以达到全班共同学习的目的。例如，在进行成语专题的时候，教师可动员每个学生通过字典、书籍和网络等途径，找出一些饶有趣味的成语故事，从音、形、义三个方面弄懂成语，轮到学生演讲时，由他做小老师，带领大家一起学习，这样不仅使学生的能力得到锻炼，全班同学也能学到成语典故，扩大自己的知识储备。
二、课内知识导入热身
这一类活动，可以由教师根据教学内容灵活设计活动主题，使每节课的三分钟热身活动成为教师巧妙的“导语”，自然地与本节课所学内容相互衔接，直接为教学活动的开展服务。如在学习北师大版“认识正负数”，我利用学生生活中的知识，巧妙的运用一些生活原理，如小盈比小琪身高高9.5厘米，小佩比小琪身高矮4.6厘米。车库在地下2层，书店在地上3层等，让学生课前三分钟里自由读读这些生活中具有相反意义的情境来引入新课。又如学习北师大版“比赛场次”一课中，我利用数字的规律引入新课：11111111×11111111=？你会算吗？引出学生的冲突，知道要化繁为简后出示1×1=1，11×11=121，111×111=12321，1111×1111=1234321，让学生找到了其中的规律后快速算出课前的例子，并知道利用这种“化大为小，化繁为简-有序研究，寻找规律-运用规律，解决问题”的方法来进入本节课的学习。
三、快速口算热身
口算能力薄弱是學生计算能力差的最关键，也是最重要的一个原因。书写方面的习惯和速度、口算基础、简便方法的运用、心理因素等都是影响学生口算能力的重要原因。有时数学成绩好的学生，多难的题他都能做，可他也常犯一些低级错误，什么5+5=25，2+4=8，3×6=12，甚至有时把符号、数字都抄错……这些所谓的“小错误”常导致他的“大错误”，他数学考试有时考的不理想，真可谓是“千里之堤，废于蚁穴”。因此，教师要抓住课前三分钟，对学生进行口算热身训练，为了不让学生感到枯燥，口算的内容尽量与本节数学课的教学内容有关，训练的方法可以多样化。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算竞赛、“对抗赛”、“接力赛”等等。用学生喜欢的计算游戏来提高他们的运算技能，如此下去，持之以恒、坚持不懈、日积月累地进行口算训练，从而提高了孩子的计算能力。
四、疑难问题的讲解热身
在数学课堂中，我们会发现比较难理解的问题，对于个别学生来说一听就懂，而对于大部分学生似乎非懂似懂，老师为了让每一位学生都能熟练掌握，不惜讲一遍又一又遍，那些已会的同学早都坐不住了，我们何不尝试着让这些已会的学生在课下精心准备一道类似的题目作为课前三分钟的热身呢，如在学习北师大版三年级“24时计时法”时，计算经过的时间需要画线段来帮助理解，教师可让已经会了的同学来给同学们讲，并要同学们来给她补充应该注意什么问题。生于生之间的交流气氛异常热烈，许多学生的积极性都调动起来了，都希望听懂后也能上讲台一展自己的风采。
五、趣味游戏热身
有时，学生因天气原因或过于疲劳而昏昏入睡。有时，学生因对学科不感兴趣的不能进入学习状态。这时，教师千万不要急于上课，而应关注学生的学习状态，因为学习状态直接影响课堂的有效性。这时，教师可以开展些趣味游戏的课前热身活动。游戏是孩子们的天性，它能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要。教师在课前要精心设计挑选游戏。有些可以为课堂教学做准备，有些可以调节课堂气氛，也有些为了调动学生的积极性。
总之，形式多样、内容丰富的课前“热身活动”，会让学生对数学课充满了期待。开展这样的活动后，我发现学生有了很大的变化，发言的声音响亮、态度大方、学习数学更加自信了，有效利用数学课堂的课前三分钟，就能调动学生的积极性，培养学生的道德情操，提高学生的思维能力，锻炼学生的语言组织表达能力，增加学生的学习热情，活跃课堂的气氛，提高数学课堂教学的效率，让学生感受数学的魅力，从而让学生对数学产生长久浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育教学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]吴亚萍.“新基础教育”数学教学改革指导纲要，广西师范大学出版社，2009.
关键词：课前三分钟热身有效性
往往上课铃声结束，学生带着满头大汗匆匆忙忙地跑进教室，这时的学生还沉醉在课间十分钟的欢乐之中，乐不思蜀，哪有心情上课呢？我们教师要想在极短的时间把学生的注意力拉回到课堂上来，是有一定难度的。《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。教师必须根据学生的身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“新基础教育”关注旧知与新知之间的关系研究，强调根据人的知识理解和储存结构的特点来思考数学知识学习的结构安排，为促进学生形成合理的认知结构、提高数学的有效性提供了可能。因此，教师充分利用好每节数学课前的三分钟，根据数学课的特点，开展形式多样的活动，通过不同的“热身活动”，并充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，在课前有效地调动学生的学习积极性，能够让学生沉浸在快乐的学习中。
一、数学专项知识热身
比如数学古诗、数学谜语、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。在这些专题中，教师可以布置每个学生搜集和选择相应的知识点，做出简单的归纳和介绍，并以演讲的形式进行交流，以达到全班共同学习的目的。例如，在进行成语专题的时候，教师可动员每个学生通过字典、书籍和网络等途径，找出一些饶有趣味的成语故事，从音、形、义三个方面弄懂成语，轮到学生演讲时，由他做小老师，带领大家一起学习，这样不仅使学生的能力得到锻炼，全班同学也能学到成语典故，扩大自己的知识储备。
二、课内知识导入热身
这一类活动，可以由教师根据教学内容灵活设计活动主题，使每节课的三分钟热身活动成为教师巧妙的“导语”，自然地与本节课所学内容相互衔接，直接为教学活动的开展服务。如在学习北师大版“认识正负数”，我利用学生生活中的知识，巧妙的运用一些生活原理，如小盈比小琪身高高9.5厘米，小佩比小琪身高矮4.6厘米。车库在地下2层，书店在地上3层等，让学生课前三分钟里自由读读这些生活中具有相反意义的情境来引入新课。又如学习北师大版“比赛场次”一课中，我利用数字的规律引入新课：11111111×11111111=？你会算吗？引出学生的冲突，知道要化繁为简后出示1×1=1，11×11=121，111×111=12321，1111×1111=1234321，让学生找到了其中的规律后快速算出课前的例子，并知道利用这种“化大为小，化繁为简-有序研究，寻找规律-运用规律，解决问题”的方法来进入本节课的学习。
三、快速口算热身
口算能力薄弱是學生计算能力差的最关键，也是最重要的一个原因。书写方面的习惯和速度、口算基础、简便方法的运用、心理因素等都是影响学生口算能力的重要原因。有时数学成绩好的学生，多难的题他都能做，可他也常犯一些低级错误，什么5+5=25，2+4=8，3×6=12，甚至有时把符号、数字都抄错……这些所谓的“小错误”常导致他的“大错误”，他数学考试有时考的不理想，真可谓是“千里之堤，废于蚁穴”。因此，教师要抓住课前三分钟，对学生进行口算热身训练，为了不让学生感到枯燥，口算的内容尽量与本节数学课的教学内容有关，训练的方法可以多样化。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算竞赛、“对抗赛”、“接力赛”等等。用学生喜欢的计算游戏来提高他们的运算技能，如此下去，持之以恒、坚持不懈、日积月累地进行口算训练，从而提高了孩子的计算能力。
四、疑难问题的讲解热身
在数学课堂中，我们会发现比较难理解的问题，对于个别学生来说一听就懂，而对于大部分学生似乎非懂似懂，老师为了让每一位学生都能熟练掌握，不惜讲一遍又一又遍，那些已会的同学早都坐不住了，我们何不尝试着让这些已会的学生在课下精心准备一道类似的题目作为课前三分钟的热身呢，如在学习北师大版三年级“24时计时法”时，计算经过的时间需要画线段来帮助理解，教师可让已经会了的同学来给同学们讲，并要同学们来给她补充应该注意什么问题。生于生之间的交流气氛异常热烈，许多学生的积极性都调动起来了，都希望听懂后也能上讲台一展自己的风采。
五、趣味游戏热身
有时，学生因天气原因或过于疲劳而昏昏入睡。有时，学生因对学科不感兴趣的不能进入学习状态。这时，教师千万不要急于上课，而应关注学生的学习状态，因为学习状态直接影响课堂的有效性。这时，教师可以开展些趣味游戏的课前热身活动。游戏是孩子们的天性，它能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要。教师在课前要精心设计挑选游戏。有些可以为课堂教学做准备，有些可以调节课堂气氛，也有些为了调动学生的积极性。
总之，形式多样、内容丰富的课前“热身活动”，会让学生对数学课充满了期待。开展这样的活动后，我发现学生有了很大的变化，发言的声音响亮、态度大方、学习数学更加自信了，有效利用数学课堂的课前三分钟，就能调动学生的积极性，培养学生的道德情操，提高学生的思维能力，锻炼学生的语言组织表达能力，增加学生的学习热情，活跃课堂的气氛，提高数学课堂教学的效率，让学生感受数学的魅力，从而让学生对数学产生长久浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育教学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]吴亚萍.“新基础教育”数学教学改革指导纲要，广西师范大学出版社，2009.