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摘 要：小学语文学习阶段，阅读能力是决定学生成绩好坏的一个关键性因素，而大量的阅读不可能在课内完成，只有通过大量的课外阅读来达到小学语文教学大纲中要求的阅读量，培养阅读兴趣，教与阅读方法，使其从小养成良好的阅读习惯和阅读技巧，让书籍陪伴一生。
关键词：兴趣;方法;活动
著名作家雨果曾说过“书籍是改造灵魂的工具，人类所需要的，是富有启发性的养料，而阅读，则正是这种养料” 由此可见阅读对于人类的重要性。面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来的良好阅读习惯和阅读技巧是把握信息准确与否的关键。
《小學语文课程标准》提出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。把“丰富语言的积累”用具体条款写进了教学目的，要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于160篇（含课文）;课外阅读总量不少于150万字。随着课程改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来重要的地位。适合儿童阅读各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
常言道兴趣是最好的老师。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现。在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读，提高学生学习和阅读的积极性，享受学习的乐趣，体验成功的喜悦。
一、示范朗读，以故事引发兴趣
莫言在他的《用耳朵阅读》中写到他幼年经历时说，在年幼的岁月里，他并没有机会去读很多的书，而是经常在放牛的间隙溜出去听邻村的说书先生讲评书、说故事，正是这些故事激发了他对文学的热爱，这些经历他称之为“用耳朵阅读”。而小学生正处在好奇心疯狂生长的阶段，一个个引人入胜的故事就是一个个良好的兴趣诱发因子。比如在讲授所学的《将相和》、《草船借箭》等课文之前，可以先对学生进行泛读，可以把学生带入那种故事本身的情境中，当他们融入到故事中，他们就能体会到阅读的兴趣，我们就是要调动他们这种天性，激发学生对阅读的兴趣。
二、以好奇心调动求知欲
儿童天生的好奇心和求知欲是他们认识世界的内驱力。小学生生活经验少，对自然和社会的认识范围小、程度浅等特点，他们对周围自己未知事物更易产生好奇心理，表现为好问、好动。对此，老师应给予正确的引导，增强他们的求知欲，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《找春天》总结时展示出五幅春天的图画，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的春天或是有趣的春天故事，谁就能获得一幅春天的图画！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到有关春天的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的春天与其他季节的不同，有的学讲出了自己在网上看到春天的故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的春天图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍的导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。
学生的好奇心调动起来，就对课外阅读产生了浓厚的兴趣，而兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们可以用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，一睹为快，以此慢慢养成阅读习惯。
三、教师推荐引领学生阅读
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”的确，教师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用课外时间和学生谈谈自己小时候的学习，“润物细无声”使学生受到潜移默化的影响。推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给学生上课外阅读的时候，就给他们讲《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等;《唐诗三百首》等的故事内容。课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。
四、开展丰富多彩的活动
增强学生的阅读兴趣还可以定期举办各种活动，例如：我们开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，在提高阅读兴趣的同时提高学生的口语表达能力。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞美。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所 以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，深受人们喜爱。古语有云：“读书百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
另外，通过办以读书为主题的手抄报来了解学生课外阅读的情况。学生为了办报，大量阅读了相关知识，参照《小学拼音报》，对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西，同时，选择及加工信息的能力也得到发展。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣，使阅读成为习惯，让书香浸润人生。
参考资料
[1]《小学语文课程标准》
[2]《小学语文教育学》
[3]《警语名句词典》
关键词：兴趣;方法;活动
著名作家雨果曾说过“书籍是改造灵魂的工具，人类所需要的，是富有启发性的养料，而阅读，则正是这种养料” 由此可见阅读对于人类的重要性。面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来的良好阅读习惯和阅读技巧是把握信息准确与否的关键。
《小學语文课程标准》提出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。把“丰富语言的积累”用具体条款写进了教学目的，要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于160篇（含课文）;课外阅读总量不少于150万字。随着课程改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来重要的地位。适合儿童阅读各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
常言道兴趣是最好的老师。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现。在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读，提高学生学习和阅读的积极性，享受学习的乐趣，体验成功的喜悦。
一、示范朗读，以故事引发兴趣
莫言在他的《用耳朵阅读》中写到他幼年经历时说，在年幼的岁月里，他并没有机会去读很多的书，而是经常在放牛的间隙溜出去听邻村的说书先生讲评书、说故事，正是这些故事激发了他对文学的热爱，这些经历他称之为“用耳朵阅读”。而小学生正处在好奇心疯狂生长的阶段，一个个引人入胜的故事就是一个个良好的兴趣诱发因子。比如在讲授所学的《将相和》、《草船借箭》等课文之前，可以先对学生进行泛读，可以把学生带入那种故事本身的情境中，当他们融入到故事中，他们就能体会到阅读的兴趣，我们就是要调动他们这种天性，激发学生对阅读的兴趣。
二、以好奇心调动求知欲
儿童天生的好奇心和求知欲是他们认识世界的内驱力。小学生生活经验少，对自然和社会的认识范围小、程度浅等特点，他们对周围自己未知事物更易产生好奇心理，表现为好问、好动。对此，老师应给予正确的引导，增强他们的求知欲，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《找春天》总结时展示出五幅春天的图画，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的春天或是有趣的春天故事，谁就能获得一幅春天的图画！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到有关春天的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的春天与其他季节的不同，有的学讲出了自己在网上看到春天的故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的春天图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍的导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。
学生的好奇心调动起来，就对课外阅读产生了浓厚的兴趣，而兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们可以用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，一睹为快，以此慢慢养成阅读习惯。
三、教师推荐引领学生阅读
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”的确，教师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用课外时间和学生谈谈自己小时候的学习，“润物细无声”使学生受到潜移默化的影响。推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给学生上课外阅读的时候，就给他们讲《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等;《唐诗三百首》等的故事内容。课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。
四、开展丰富多彩的活动
增强学生的阅读兴趣还可以定期举办各种活动，例如：我们开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，在提高阅读兴趣的同时提高学生的口语表达能力。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞美。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所 以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，深受人们喜爱。古语有云：“读书百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
另外，通过办以读书为主题的手抄报来了解学生课外阅读的情况。学生为了办报，大量阅读了相关知识，参照《小学拼音报》，对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西，同时，选择及加工信息的能力也得到发展。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣，使阅读成为习惯，让书香浸润人生。
参考资料
[1]《小学语文课程标准》
[2]《小学语文教育学》
[3]《警语名句词典》