当前,随着教学改革的不断深入,素质教育已经成为教改中的重中之重。素质教育的核心是培养创新精神和探究能力的高素质人才。对于一名教师来说如何实施创新教育是一个新的课题,尤其在生物课堂这块创新教育的主阵地上,作为一名生物教师具有极其重要的作用。那么教师如何实施创新教育呢?我认为应从以下几方面着手:
　　一、与时俱进,解放教育思想,更新教学观念
　　21世纪的核心思想是:全面推动素质教育培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。这就要求教师敢于冲破传统观念的束缚,树立新的教育观,质量观,人才观。要明确教师的主导性,不断调动学生学习的积极性。要鼓励学生大胆质疑,注意培养学生标新立异的创新意识,想方设法激发学生,培养其积极参与教学的主体意识,使学生在轻松愉快、民主和谐的课堂气氛中得到自主发展;教师要不断完善自己,努力提高自身素质,以适应当代教育教学思想多学科、多媒体的综合化,从原有教师“一言堂”的模式中解放出来。
　　二、求异创新,采取灵活多样的教学方法
　　教师不仅要具备新形势下的教学思想,更重要的是以这种思想去指導课堂教学。针对现代中学生思维能力、接受能力和对问题的独立思考能力强这一特点。教师要“以学定教”,采取丰富多彩的教学方法,如探究、讨论、分析、课堂短剧表演等方法,以激发学生的学习动机,引导学生主动参与课堂教学,使抽象枯燥的理论知识在轻松愉快的课堂情景中被学生接受领会全面掌握,从而即发挥教师的主导作用,又发挥了学生的主体作用。如初中生物“血液”一节中的“血量”只用数字来表示抽象,那么我给学生留下一道题作为家庭作业;让学生以水代血(水与血的比重相差不多)根据自己的体重用“碗”测量一下自己的血量共有多少“碗”。这样的问题一出,课堂的气氛马上活跃起来。回家后许多学生亲自探究实验起来,第二天向我汇报结果。通过这样的活动即掌握了相关知识,又锻炼了学生的实践探究能力;同时当代教师应掌握现代多媒体教学技术,这有利于师生之间。学生与媒体之间形成互动的主体教学模式,使学生受到多样化的教学刺激。
　　三、要坚持“教师为主导,学生为主体”的教学过程
　　生物课堂教学要始终坚持教师为主导,学生为主体的原则。教师要充分尊重和发展学生的主体作用。要科学的设计好教学的各个环节,采取多样教学方法,实践师生双向互动的教学组织形式。努力营造宽松和谐的氛围,调动学生积极参与教学过程,激发学生的积极性、自主性和创造性。例如:我在教学“关节”一节时,先给学生讲了一个生活中经常发生的故事。“一天,两位同学下课后在教室外互相追逐。一名同学抓住了另一名同学的手臂,被抓的同学‘哎呀!’了一声,顿时脸色蜡黄,面露痛苦的神态,手臂不敢动了,吓得另外一名同学赶紧报告了老师,老师找来校医,很快给这位同学治好了毛病,手臂也能动了,不再疼了。”“你们知道发生什么事了吗?”“知道,是手臂勾了“同学们很兴奋。”是啊,可你们知道‘摘勾’的生物术语是什么吗?‘摘勾’后应怎样保护和治疗吗?到底‘摘勾’是怎么一回事?那么针对这些问题,相信通过今天关节一节的学习,大家会找到答案的!同学们热烈的探讨起来。这一有趣的教学情景的创设极大的活跃了课堂气氛,也激发了学生的学习兴趣和热情,使学生迫切的想知道究竟是怎么一回事。接下去,我在教学中让自己自学教材,提出疑难问题,老师解答。在这一活动中学生个个踊跃提问,主动表现自己,积极开拓思维,提出许多奇思妙想,其中包括许多“创造性的问题,大大发挥学生的主体作用。因而增强了学生积极参与教学活动的勇气和信心,发展了学生的思维,培养了学生自学和语言表达的能力。
　　四、在教学过程中适当拓展教学内容
　　教材是实施教学的重要媒体,是完成教学任务的必备教材。教师在掌握大纲和教材的基础上要善于把现有教材适当拓展和加深,要把发生在生活中的热点、焦点问题充实到教学内容中。例如:在“呼吸系统的卫生保健”一节中,针对当前青少年吸烟日益增多这一社会状况,我提前叫学生搜集有关资料。上课时,找五名同学(分别扮演家长、老师、吸烟学生、同学和医生)来表演小品《都是吸烟惹的祸》。小品的背景是:一名同学由于吸烟过量而中毒,被老师同学送到医院并通知了家长。医生知道了原因后对吸烟学生进行一番吸烟有害健康的教育,这名吸烟学生思想受到震动,从而立志不在吸烟。扮演医生的学生将收集到的资料投在屏幕上,向全班同学介绍了我国青少年吸烟现象的严重性和危害性,并联系到当前有些人由吸烟导致吸毒、贩毒、艾滋病等社会问题,给大家上了一堂生动的教育课。大家的情绪从始至终非常高涨。在这一过程中教材的知识内容不但拓展了,而且利用学生教育学生,充分发挥了学生主体性,培养了他们勇敢创新精神。
　　此外,生物学科并不是孤立的,教学中可能涉及到物理化学等学科的有关知识,教师应有意识的加强生物及其他学科间的互相渗透,以此来培养学生的知识迁移和分析问题的能力。
　　另外,在教学过程中要积极引导,组织学生自主探究学习。如学习“植物蒸腾作用”时有的学生提出:“植物蒸腾作用只在白天进行,不在晚上进行的假设,那么据此引导学生自己设计实验探究方案,进行记录分析,最终得到正确结论。通过学生的实际操作,学生不但动手能力得到了提高,理论联系实际的能力也加强了。而且通过这样的引导、组织、不断的激发学生的探究问题的动机和渴望,从而产生学习的主动性。
　　五、要开展丰富多彩的课外活动,培养学生探索创新精神
　　课外活动是生物教学活动的重要组成部分,是理论联系实际的重要形式。在这一活动中,学生的创新能力会得到充分的体现和培养。生物学科综合性比较强,涉及面较广,教材中的内容不可能完全理解于课堂,因此,可利用丰富多彩的课外活动,(如:生物活动课外小组,针对本地区的生物资源展开社会调查和野外考察;生物模型制作,生物板报等)以提高学生的综合素质,展现其才华,实现自我,更能开发和培养学生的创新求异精神。
　　总之,只有通过教师实施的创造性的生物教学才能充分发挥学生的主动性,积极性,不仅可提高课堂效率,而且会使学生各种能力都得到培养。