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【摘要】面对新时期信息化浪潮，新奇事物层出不穷，不断地改变着我们的生活。各种科技产品不断融入我们生活方方面面，同时也给我们教师带来了新的知识呈现方式，使抽象的教学内容直观化、具体化，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。作为新时期教育工作者的我们在面对农村教学时应将信息技术和英语学科进行有效整合，用一个立体而且全面的教学方式让农村学生感受知识的魅力。
【关键词】英语教学；信息化；高效课堂
理論指导：一是《新课程标准》中的英语教学理论中对于新的英语学习方式有了新的要求。比如：自主学习、合作学习、探究学习。注重学生在自主学习方面的改变主要表现在教师为主导、学生为主体、训练为主线。二是皮亚杰提出的认知发展的阶段性理论，具有非常广泛和深远的影响。他认为，儿童认知形成的过程是先出现一些凭直觉产生的概念，这些原始概念构成思维的基础，在此基础上经过综合加工形成新概念，构建新结构。
研究目的：我们的课题研究主要是在于传统英语教学手段的完善与提升，尤其是当前的农村英语教学中，我们着力通过信息技术与课程内容、课程资源以及课程实施有机的融合，提高学生信息的获取、分析、加工、交流、创新运用能力，真正解决英语教学容量大、课时紧的教学特点。采用新方法、新理念，激发学生的学习兴趣，使英语真正成为交流的语言，使小学英语教学快乐化、轻松化、实用化。
因此基于前期的研究，此次针对农村英语信息化在学生与教师两个方面进行重点研究，得出的成果如下：
一、针对教师的信息高效化课堂要求
1.运用信息技术实现情境创设，有效地调动学生学习的主动性。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情境和保持积极的学习状态。在这个方面我们尤其重视在课堂教学中呈现“3A”课堂，在新奇的教学方式下，课堂的知识氛围可以把学生的注意力紧紧抓住，让学生在不知不觉中融入进来。
2.在课堂教学中注意虚拟游戏的加入：现代的计算机技术可以给我们的课堂教学带来许多在现实教学中无法呈现的部分，借助现代计算机的整体呈现功能，能够在教学之中让游戏参与进来，例如我们经常在教学中就和学生玩“碰地雷”的小游戏：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。我们会在计算机中呈现一个句子，但是在这个句子中我们会在某个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three，bomb！向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！还有在复习阶段所使用的“闪电侠快现”，据电脑屏幕由上至下降落的图片，用英语数出图片中的文具或动物的数量，再点击屏幕下方相应的英文数字，点击对的会出现卡通动物，这同时也锻炼了学生的单词记忆能力。
3.采用更加科学化的计分方式：随着教育的现代化进程的不断推进，在日常的教学检测中我们不再以试卷成绩作为唯一的评分标准，而是更加注重学生综合测评的成绩。在教学中，我们充分利用口语易这一测评软件的计分功能，用更加科学的方式呈现学生的学习效果，真正了解学生在课外自我锻炼中进步了多少，让学生也能在科学的评判标准下认识到自身在学习中的不足，让学生可以使用科学合理的办法来提升英语的能力。
4.教师在面对信息化的要求下，对于计算机和多媒体的要求更高，这就需要我们教育工作者，尤其是农村的教育工作者要及早面对新时期的变化。首先是不能去排斥它，要有终生学习的观念，不能仅仅是因为技术的不熟练而回归于传统的教学方式上，更应该做的是让自己的职业素养在不断的学习中不断成长。
二、针对学生的信息化课堂基本原则要求
1.持续性原则
教育界对“教师主导、学生主体”“自主学习，探究学习”等观点达成基本共识后，课后教学中的提问在一定程度上能反映教师主导作用的发挥和学生主体参与的情况。在农村有很大一部分的学生是留守儿童，在家庭教育中无法得到来自于父母完整的关怀和监督，这导致一个问题：当教师布置英语口语易作业时，很大一部分的学生在学习过程中由于缺乏父母的监督，导致知识出现“断层”现象，尤其是在节假日过后，很多学生对单词总会犯“暂时性失忆”的现象。这就需要我们在日常的英语教学中持续不断地对知识再巩固。
2.参与性原则
英语教学在农村学生中有一个较大的阻力。由于在农村的环境里没有良好的英语交流的氛围，让很多的学生在没有足够多的锻炼下，基本不敢在同学面前用英语来交流，基本的英语交流仅限于几个简单的单词，仅限于课堂。在英语信息化下，我们更多的是注重学生“生-机”的交流，借助于信息化的计算机，将学生在英语口语中不敢表达的地方表达出来，并且更多的是让学生能够在计算机的检测中找出自己英语口语不足的地方。
3.激励原则
马斯洛认为，每个人与生俱来就有自我实现的创造力。学生这种特点主要表现在对未知事物的好奇好问，具有自我们探索的愿望和表达观念的冲动。这种好问和冲动往往被老师过度的“组织调控”而阻隔。学生的内在需要得不到满足，形成有“疑”而不问的被动学习方式，扼杀了学生的想象力、创造力，也有碍个性发展。为此在英语课堂教学中我们注重学生的激励手段多样化，利用班级优化大师这一计算机软件，为学生成立一个光荣榜，让学生和家长能够在榜上看到自身的学习表现和动态，极大地调动学生的积极性，形成互动、互助、互评的激励氛围。
以上就是我们在本次的课题中的阶段性归纳，我们知道随着新课程改革的不断深入，信息化教学是未来教育的主流，我们相信作为一种全新的教学方式，信息化下的课堂必然带来新的变化，虽然信息化的英语教学方法还有待于进一步探索，但我们相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来。信息化的课堂教学必将能在良性的轨道上阔步前进。
参考文献：
[1]卢艳华.谈如何实现小学计算机课堂的高效化.中国校外教育[M]，2017（25）
[2]黄春梅.建立高效的农村小学课堂.师道：教研[J]，2016年（2）
[3]李慧.浅谈小学英语课堂教学四原则.校园英语·上旬[J]，2014（8）
【关键词】英语教学；信息化；高效课堂
理論指导：一是《新课程标准》中的英语教学理论中对于新的英语学习方式有了新的要求。比如：自主学习、合作学习、探究学习。注重学生在自主学习方面的改变主要表现在教师为主导、学生为主体、训练为主线。二是皮亚杰提出的认知发展的阶段性理论，具有非常广泛和深远的影响。他认为，儿童认知形成的过程是先出现一些凭直觉产生的概念，这些原始概念构成思维的基础，在此基础上经过综合加工形成新概念，构建新结构。
研究目的：我们的课题研究主要是在于传统英语教学手段的完善与提升，尤其是当前的农村英语教学中，我们着力通过信息技术与课程内容、课程资源以及课程实施有机的融合，提高学生信息的获取、分析、加工、交流、创新运用能力，真正解决英语教学容量大、课时紧的教学特点。采用新方法、新理念，激发学生的学习兴趣，使英语真正成为交流的语言，使小学英语教学快乐化、轻松化、实用化。
因此基于前期的研究，此次针对农村英语信息化在学生与教师两个方面进行重点研究，得出的成果如下：
一、针对教师的信息高效化课堂要求
1.运用信息技术实现情境创设，有效地调动学生学习的主动性。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。多媒体计算机技术和网络技术的学习环境可以使学生容易进入情境和保持积极的学习状态。在这个方面我们尤其重视在课堂教学中呈现“3A”课堂，在新奇的教学方式下，课堂的知识氛围可以把学生的注意力紧紧抓住，让学生在不知不觉中融入进来。
2.在课堂教学中注意虚拟游戏的加入：现代的计算机技术可以给我们的课堂教学带来许多在现实教学中无法呈现的部分，借助现代计算机的整体呈现功能，能够在教学之中让游戏参与进来，例如我们经常在教学中就和学生玩“碰地雷”的小游戏：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。我们会在计算机中呈现一个句子，但是在这个句子中我们会在某个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three，bomb！向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！还有在复习阶段所使用的“闪电侠快现”，据电脑屏幕由上至下降落的图片，用英语数出图片中的文具或动物的数量，再点击屏幕下方相应的英文数字，点击对的会出现卡通动物，这同时也锻炼了学生的单词记忆能力。
3.采用更加科学化的计分方式：随着教育的现代化进程的不断推进，在日常的教学检测中我们不再以试卷成绩作为唯一的评分标准，而是更加注重学生综合测评的成绩。在教学中，我们充分利用口语易这一测评软件的计分功能，用更加科学的方式呈现学生的学习效果，真正了解学生在课外自我锻炼中进步了多少，让学生也能在科学的评判标准下认识到自身在学习中的不足，让学生可以使用科学合理的办法来提升英语的能力。
4.教师在面对信息化的要求下，对于计算机和多媒体的要求更高，这就需要我们教育工作者，尤其是农村的教育工作者要及早面对新时期的变化。首先是不能去排斥它，要有终生学习的观念，不能仅仅是因为技术的不熟练而回归于传统的教学方式上，更应该做的是让自己的职业素养在不断的学习中不断成长。
二、针对学生的信息化课堂基本原则要求
1.持续性原则
教育界对“教师主导、学生主体”“自主学习，探究学习”等观点达成基本共识后，课后教学中的提问在一定程度上能反映教师主导作用的发挥和学生主体参与的情况。在农村有很大一部分的学生是留守儿童，在家庭教育中无法得到来自于父母完整的关怀和监督，这导致一个问题：当教师布置英语口语易作业时，很大一部分的学生在学习过程中由于缺乏父母的监督，导致知识出现“断层”现象，尤其是在节假日过后，很多学生对单词总会犯“暂时性失忆”的现象。这就需要我们在日常的英语教学中持续不断地对知识再巩固。
2.参与性原则
英语教学在农村学生中有一个较大的阻力。由于在农村的环境里没有良好的英语交流的氛围，让很多的学生在没有足够多的锻炼下，基本不敢在同学面前用英语来交流，基本的英语交流仅限于几个简单的单词，仅限于课堂。在英语信息化下，我们更多的是注重学生“生-机”的交流，借助于信息化的计算机，将学生在英语口语中不敢表达的地方表达出来，并且更多的是让学生能够在计算机的检测中找出自己英语口语不足的地方。
3.激励原则
马斯洛认为，每个人与生俱来就有自我实现的创造力。学生这种特点主要表现在对未知事物的好奇好问，具有自我们探索的愿望和表达观念的冲动。这种好问和冲动往往被老师过度的“组织调控”而阻隔。学生的内在需要得不到满足，形成有“疑”而不问的被动学习方式，扼杀了学生的想象力、创造力，也有碍个性发展。为此在英语课堂教学中我们注重学生的激励手段多样化，利用班级优化大师这一计算机软件，为学生成立一个光荣榜，让学生和家长能够在榜上看到自身的学习表现和动态，极大地调动学生的积极性，形成互动、互助、互评的激励氛围。
以上就是我们在本次的课题中的阶段性归纳，我们知道随着新课程改革的不断深入，信息化教学是未来教育的主流，我们相信作为一种全新的教学方式，信息化下的课堂必然带来新的变化，虽然信息化的英语教学方法还有待于进一步探索，但我们相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来。信息化的课堂教学必将能在良性的轨道上阔步前进。
参考文献：
[1]卢艳华.谈如何实现小学计算机课堂的高效化.中国校外教育[M]，2017（25）
[2]黄春梅.建立高效的农村小学课堂.师道：教研[J]，2016年（2）
[3]李慧.浅谈小学英语课堂教学四原则.校园英语·上旬[J]，2014（8）