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摘要：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，然而，在实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，但忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响。实践提示，影响英语教学和英语学习的情感因素包括动机和自信等。在英语教学中，教师应当特别注意培养学生的个体情感，对学生的学习潜能加以充分的发挥，以提高学生学习英语的效率。文章结合实际对英语教学中情感态度的培养加以探讨，以供参考。
关键词：英语教学；情感态度；学生；兴趣；自信
【中图分类号】G633.41
情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。英语课程标准中明确指出，情感态度是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。它要求教师在英语教学中应重视学生情感态度的培养。
由于人是有差异的，不可能用同一个标准来衡量每一个学生。随意的评价使一些学生的自信心和自尊心受到了极大的伤害，因为他们的努力得不到应有的回报以及同学和老师的认可，逐渐地他们失去了学习的兴趣，甚至有些同学选择了放弃。而老师也放松了对这些同学的要求，认为这些同学是怎么也教不会的，也把教学的重点放在那些好学生身上。很少有人去关注这些同学的情感，很少有人寻找一种 有效的教学手段来改变这一现状，试想一下，如果这些学生长期的在这种被压抑的氛围中学习，他们的情感和被压抑的心情得不到释放，这会不会影响到他们身心的健康发展呢？如果他们以一个不自信的甚至是自卑者的心态来走向社会，这将会对他们将来的人生产生什么样的影响呢？关注人的发展已成为新课程标准的指导思想，新课程标准要实现“人人学有价值的英语，不同的人在英语上得到不同的发展。”学的发展不仅仅指体现在知识的获得上，也应体现在情感、态度、价值观以及一般能力上。因此新课程标准的出发点是促进学生的身心发展，在遵循学生的心理发展规律的基础上使学生获得必备的英语知识，通过我们的教学促进学生多方面的发展。要做到这一点，作为教师在教学中应通过关注学生的个体差异，有效的实施有差异的教学，来培养学生的情感、态度与自信心是十分重要的。
要激发学生学习英语的热情，提高英语教学的质量，教师首先要转变观念，强化情感对语言学习的影响，重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚，接受，理解的态度对待学生。
小学英语教学中蕴藏着丰富的情感态度培养的资源，它在英语教学中无处不在。教学中，教师不仅要通过活泼有趣的教学方法和教学内容培养，激发学生学习英语的情趣，而且要善于发掘教材中所蕴含的教育哲理，引导学生在学习语言的同时，逐步认识自我，超越自我，建立自信，乐于合作，养成和谐积极健康的品格。
一、在愉悦中培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。兴趣来源于哪里？兴趣来源于快乐，我们常说乐趣，所以有了乐才能有趣。要想学生产生学习兴趣，就必须让学生高兴起来，这就要求我们在教学中想方设法为学生创设快乐轻松地氛围，让学生快乐起来。
1.给学生无私的爱。让学生感受到在老师的关爱之下就有温馨的感觉，有温馨就有快乐，有快乐就感兴趣。课堂上我总是面带微笑，态度和蔼，让学生感到我容易亲近，认为我就是他们的朋友。每当学生回答完问题时，我总是给予鼓励性的评价。即使学生回答错了，我也从没有训斥过学生，抱怨过学生，像学生发牢骚。
学生愿意和英语老师做朋友，就是愿意和英语做朋友。学生喜欢英语老师，就是喜欢英语，喜欢英语就会产生对英语的学习的兴趣。
2.组织学生参加生动活泼的课外活动。小学生的年龄决定活泼，好奇，爱动，敢为是他们的天性。我们就要抓住这一特点开展朗读，唱英语歌曲，做英语游戏，讲英语故事，表演英语短剧和做英语演讲等活动，来调动学生学习的积极性和主动性。这些活动给学生带来了快乐，学生也乐意接受英语，就希望多开展这样的活动，于是兴趣就在快乐的活动中产生了。
3.给学生讲幽默故事和英语笑话。为了给课堂增加欢乐地气氛，为了让学生在快乐中感受到学习英语的乐趣，课堂上，我总是不失时机的给学生讲幽默的故事或者英语笑话，逗学生乐，让学生高兴，从而产生学习的兴趣。
二、在参与中培养学生的合作精神
新课改的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，大力提倡体验，实践，参与，合作与交流的学习方式。通过这样的参与，就能发挥学生的潜能，培养团队合作意识和合作精神，同时也给学生自主合作的机会，组内质疑活动让学生互相学习共同提高。
三、在鼓励评价中培养学生的自信心
学生的自信心与他的成功率成正比，学生做对了事情，受到老师的表扬，就会感到愉悦，然后随之而来的就是自信心，认为我真棒。反之，学生在斥责，失败和打击面前一定感到沮丧，畏惧甚至放弃。由此可见，获得成就对培养学生树立自信心至关重要。为此，教学中，我想方设法让学生成功，取得成就。学生回答问题时，我首先鼓励表扬，学生听到老师的表扬和鼓励后，自信心便会油然而生，从而不断升华。学生不仅感到自我价值的体现，同时也会增强他们的求知欲。
教师应该通过各种途径和方式，让学生敢做事，会做事，做对事，获得成就感，从而让学生树立自信心。培养学生自信心，还应该注意培养学生胜不骄，败不馁，困难挫折面前不低头的精神，敢于面对困难挫折，拥有战胜困难的决心和勇气。
教学既是认知的过程，转化提高的过程，同时也是情感态度培养的过程。教学中，教师要不失时机的抓住有利的契机，让学生在感悟，感染，熏陶和体验中培养自己的情感态度和价值观。
参考文献
1.杜俊芹.浅谈英语教学中情感态度的培养[J].考试（教研版），2009（07）32.
2.施支飛.浅谈英语教学中情感态度的培养[J].学子（教育新理念），2013（12）53.
3.杨珠连.浅谈英语教学中情感态度的培养[J].科学咨询（教育科研），2009（05）73.
4.徐佳.浅谈英语学习中情感态度的培养[J].新课程学习（上），2014（06）377.
关键词：英语教学；情感态度；学生；兴趣；自信
【中图分类号】G633.41
情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。英语课程标准中明确指出，情感态度是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。它要求教师在英语教学中应重视学生情感态度的培养。
由于人是有差异的，不可能用同一个标准来衡量每一个学生。随意的评价使一些学生的自信心和自尊心受到了极大的伤害，因为他们的努力得不到应有的回报以及同学和老师的认可，逐渐地他们失去了学习的兴趣，甚至有些同学选择了放弃。而老师也放松了对这些同学的要求，认为这些同学是怎么也教不会的，也把教学的重点放在那些好学生身上。很少有人去关注这些同学的情感，很少有人寻找一种 有效的教学手段来改变这一现状，试想一下，如果这些学生长期的在这种被压抑的氛围中学习，他们的情感和被压抑的心情得不到释放，这会不会影响到他们身心的健康发展呢？如果他们以一个不自信的甚至是自卑者的心态来走向社会，这将会对他们将来的人生产生什么样的影响呢？关注人的发展已成为新课程标准的指导思想，新课程标准要实现“人人学有价值的英语，不同的人在英语上得到不同的发展。”学的发展不仅仅指体现在知识的获得上，也应体现在情感、态度、价值观以及一般能力上。因此新课程标准的出发点是促进学生的身心发展，在遵循学生的心理发展规律的基础上使学生获得必备的英语知识，通过我们的教学促进学生多方面的发展。要做到这一点，作为教师在教学中应通过关注学生的个体差异，有效的实施有差异的教学，来培养学生的情感、态度与自信心是十分重要的。
要激发学生学习英语的热情，提高英语教学的质量，教师首先要转变观念，强化情感对语言学习的影响，重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚，接受，理解的态度对待学生。
小学英语教学中蕴藏着丰富的情感态度培养的资源，它在英语教学中无处不在。教学中，教师不仅要通过活泼有趣的教学方法和教学内容培养，激发学生学习英语的情趣，而且要善于发掘教材中所蕴含的教育哲理，引导学生在学习语言的同时，逐步认识自我，超越自我，建立自信，乐于合作，养成和谐积极健康的品格。
一、在愉悦中培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。兴趣来源于哪里？兴趣来源于快乐，我们常说乐趣，所以有了乐才能有趣。要想学生产生学习兴趣，就必须让学生高兴起来，这就要求我们在教学中想方设法为学生创设快乐轻松地氛围，让学生快乐起来。
1.给学生无私的爱。让学生感受到在老师的关爱之下就有温馨的感觉，有温馨就有快乐，有快乐就感兴趣。课堂上我总是面带微笑，态度和蔼，让学生感到我容易亲近，认为我就是他们的朋友。每当学生回答完问题时，我总是给予鼓励性的评价。即使学生回答错了，我也从没有训斥过学生，抱怨过学生，像学生发牢骚。
学生愿意和英语老师做朋友，就是愿意和英语做朋友。学生喜欢英语老师，就是喜欢英语，喜欢英语就会产生对英语的学习的兴趣。
2.组织学生参加生动活泼的课外活动。小学生的年龄决定活泼，好奇，爱动，敢为是他们的天性。我们就要抓住这一特点开展朗读，唱英语歌曲，做英语游戏，讲英语故事，表演英语短剧和做英语演讲等活动，来调动学生学习的积极性和主动性。这些活动给学生带来了快乐，学生也乐意接受英语，就希望多开展这样的活动，于是兴趣就在快乐的活动中产生了。
3.给学生讲幽默故事和英语笑话。为了给课堂增加欢乐地气氛，为了让学生在快乐中感受到学习英语的乐趣，课堂上，我总是不失时机的给学生讲幽默的故事或者英语笑话，逗学生乐，让学生高兴，从而产生学习的兴趣。
二、在参与中培养学生的合作精神
新课改的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，大力提倡体验，实践，参与，合作与交流的学习方式。通过这样的参与，就能发挥学生的潜能，培养团队合作意识和合作精神，同时也给学生自主合作的机会，组内质疑活动让学生互相学习共同提高。
三、在鼓励评价中培养学生的自信心
学生的自信心与他的成功率成正比，学生做对了事情，受到老师的表扬，就会感到愉悦，然后随之而来的就是自信心，认为我真棒。反之，学生在斥责，失败和打击面前一定感到沮丧，畏惧甚至放弃。由此可见，获得成就对培养学生树立自信心至关重要。为此，教学中，我想方设法让学生成功，取得成就。学生回答问题时，我首先鼓励表扬，学生听到老师的表扬和鼓励后，自信心便会油然而生，从而不断升华。学生不仅感到自我价值的体现，同时也会增强他们的求知欲。
教师应该通过各种途径和方式，让学生敢做事，会做事，做对事，获得成就感，从而让学生树立自信心。培养学生自信心，还应该注意培养学生胜不骄，败不馁，困难挫折面前不低头的精神，敢于面对困难挫折，拥有战胜困难的决心和勇气。
教学既是认知的过程，转化提高的过程，同时也是情感态度培养的过程。教学中，教师要不失时机的抓住有利的契机，让学生在感悟，感染，熏陶和体验中培养自己的情感态度和价值观。
参考文献
1.杜俊芹.浅谈英语教学中情感态度的培养[J].考试（教研版），2009（07）32.
2.施支飛.浅谈英语教学中情感态度的培养[J].学子（教育新理念），2013（12）53.
3.杨珠连.浅谈英语教学中情感态度的培养[J].科学咨询（教育科研），2009（05）73.
4.徐佳.浅谈英语学习中情感态度的培养[J].新课程学习（上），2014（06）377.