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【摘要】 在小学阶段的数学教学过程中，授课和做练习题是鸟之双翼、车之两轮，二者缺一不可。如何认识授课和练习题之间的辩证关系，并在教学过程中用好这两个法宝，以提高小学生的数学水平，是本文的重点研究方向。
【关键词】 小学数学 课堂授课 练习题 关系
对于小学数学老师而言，平时的教育教学过程中，经常使用的方法就包括上课授课和留课后作业，也就是做练习题。那么，应该如何看待这两者之间的关系呢？我们又应该怎样去合理安排课堂授课和做练习题的时间呢？作为老师，又要怎样培养学生对数学的兴趣，避免“题海战术”使得学生产生厌学情绪。这些问题将在接下来的文章中进行论述和解决。
一、授课是练习题的前提和基础
我们知道，對于任何一门课程而言，课堂授课都是学习知识的前提和最基础的教学环节。尤其对于小学数学课，通过课堂授课，将本节课需要学习的知识给学生们进行讲解，使其掌握牢固。数学老师一定要充分认识授课的关键性，做好前期准备工作，在备课环节要做足工作，力求通过课上授课的四十五分钟让学生们能够将知识点学会，然后让学生们再做练习题。如果还没把知识点讲透彻就让学生们做题，这明显就违背了客观教育规律，不仅效果不好，甚至还会让学生觉得题目难度太大从而产生畏难情绪和畏难心理，对日后对学习也是不利的。
二、练习题是授课的巩固和检验
在课堂授课之后，老师可以通过留一些练习题让学生们做，以此来巩固课堂知识。俗话说：学而不思则罔，思而不学则殆。在上课学习之后，及时用课后题来做练习，也是趁热打铁。在做完练习题后，老师及时批改，并发现共性问题和个别问题。其中的共性问题，说明在课堂授课过程中，这部分内容讲解得不够透彻，大部分学生没有掌握，接下来要及时查漏补缺，给同学们再进行详细地讲解。对于个别学生的个别的问题，可以采取课下补课的形式单独辅导，争取让每一位学生都能把知识学懂弄通。
三、灵活运用，助力提高教学质量
课堂授课和做练习题，二者也是应当灵活结合才能取得良好的教学效果。在笔者调研过程中发现，一些学校存在教学方式刻板僵化的问题，比如有的学校的老师在给小学生上数学课的时候，单纯地讲课本上的内容，而忽略了练习题对学生的检测作用。也存在有的老师恰恰相反，简单地一讲课本内容后，就开始让学生们大量做练习题，以期用题海战术来提高学生们的应试能力。这两种极端做法，都没有正确认识授课和练习题的辩证关系，硬生生地把二者割裂开来，这样的教学方式缺乏灵活性和针对性，都难以有效提高教学质量，不利于小学生数学成绩的提高。
在搞清楚课堂授课和练习题之间的关系后，小学数学老师在平时的教学过程中该如何把握指导实践呢？笔者认为，首先，我们要做好基本功，先把授课这个环节做细做实。千里之行，始于足下。要想学好一门课程，最基本的就是要把基础知识学牢。老师们一定要高度重视课堂授课，不能小看这四十五分钟，只要运用得好，就可以事半功倍，比课下补课要省时省力得多。在授课时，也要及时发现学生们不懂的地方，然后进行重点讲解。其次，要合理布置练习题，用做题的方式来巩固提高。我们知道，一切科目都是要在最后考试的试卷上来体现学习成果的，一门课学的得好不好，试卷分数就是很好的说明。此时，练习题的重要作用就凸显出来了，练习题尤其是考试真题可以让学生用刚刚学的知识进行解答，一方面加深了学生对知识点的理解和掌握，另一方面，也是对学生掌握程度的检验。练习题可以起到一个查漏补缺、巩固提高的作用。最后，老师也要大胆创新，不拘泥于固定模式。简单来说，就是灵活运用授课和练习题，将二者有机结合，用到教学过程当中去。我们的老师可以采取以问题代教学的方式，比如在课前，先给学生们留一道练习题，解题方法属于接下来要讲的课里。让学生们先用旧知识点来解题，等学了新知识后，再让学生用新知识来解题，通过对比两种不同的解题方式让学生们由衷地体会到新知识的便捷性和解题的有效性。举例来说，在讲乘法课时，有的老师一上来就直接讲什么是乘法，让学生背乘法口诀，这样的教学方式，学生并没有主动思考。而我们可以用另一种方式来讲。在课前给学生们留一些练习题，如：5+5+5+5=？ 9+9+9+9=？然后让学生们用以前学的加法来做题。然后，在课上授课时，就可以以这两道题为切入点，给学生们解释什么是乘法，如何运用乘法，当学生们发现上边的两道题用两句乘法口诀就能一下子得出答案时，那种兴奋感和成就感就会油然而生，必将对乘法和乘法口诀产生浓厚的学习兴趣，在接下来背乘法口诀这一任务时，也就会怀着期待和渴望的心情去背诵，效果也会特别棒。
结束语：
理清授课和练习题的关系，并在小学数学的教学过程中灵活运用，对于小学数学教学至关重要。我们广大教育工作者不仅要把课上好，也要积极思考研究提高教学质效的有效方法，这是对工作的负责，也是对学生们长久发展的负责。
参考文献
[1] 赵云丰.小学数学应当避免题海战术[J].数学教育，2018（10）.
[2] 万隆庆.小学数学课堂教学和课后作业的辩证关系研究[J].小学教育和教学，2017（14）.
【关键词】 小学数学 课堂授课 练习题 关系
对于小学数学老师而言，平时的教育教学过程中，经常使用的方法就包括上课授课和留课后作业，也就是做练习题。那么，应该如何看待这两者之间的关系呢？我们又应该怎样去合理安排课堂授课和做练习题的时间呢？作为老师，又要怎样培养学生对数学的兴趣，避免“题海战术”使得学生产生厌学情绪。这些问题将在接下来的文章中进行论述和解决。
一、授课是练习题的前提和基础
我们知道，對于任何一门课程而言，课堂授课都是学习知识的前提和最基础的教学环节。尤其对于小学数学课，通过课堂授课，将本节课需要学习的知识给学生们进行讲解，使其掌握牢固。数学老师一定要充分认识授课的关键性，做好前期准备工作，在备课环节要做足工作，力求通过课上授课的四十五分钟让学生们能够将知识点学会，然后让学生们再做练习题。如果还没把知识点讲透彻就让学生们做题，这明显就违背了客观教育规律，不仅效果不好，甚至还会让学生觉得题目难度太大从而产生畏难情绪和畏难心理，对日后对学习也是不利的。
二、练习题是授课的巩固和检验
在课堂授课之后，老师可以通过留一些练习题让学生们做，以此来巩固课堂知识。俗话说：学而不思则罔，思而不学则殆。在上课学习之后，及时用课后题来做练习，也是趁热打铁。在做完练习题后，老师及时批改，并发现共性问题和个别问题。其中的共性问题，说明在课堂授课过程中，这部分内容讲解得不够透彻，大部分学生没有掌握，接下来要及时查漏补缺，给同学们再进行详细地讲解。对于个别学生的个别的问题，可以采取课下补课的形式单独辅导，争取让每一位学生都能把知识学懂弄通。
三、灵活运用，助力提高教学质量
课堂授课和做练习题，二者也是应当灵活结合才能取得良好的教学效果。在笔者调研过程中发现，一些学校存在教学方式刻板僵化的问题，比如有的学校的老师在给小学生上数学课的时候，单纯地讲课本上的内容，而忽略了练习题对学生的检测作用。也存在有的老师恰恰相反，简单地一讲课本内容后，就开始让学生们大量做练习题，以期用题海战术来提高学生们的应试能力。这两种极端做法，都没有正确认识授课和练习题的辩证关系，硬生生地把二者割裂开来，这样的教学方式缺乏灵活性和针对性，都难以有效提高教学质量，不利于小学生数学成绩的提高。
在搞清楚课堂授课和练习题之间的关系后，小学数学老师在平时的教学过程中该如何把握指导实践呢？笔者认为，首先，我们要做好基本功，先把授课这个环节做细做实。千里之行，始于足下。要想学好一门课程，最基本的就是要把基础知识学牢。老师们一定要高度重视课堂授课，不能小看这四十五分钟，只要运用得好，就可以事半功倍，比课下补课要省时省力得多。在授课时，也要及时发现学生们不懂的地方，然后进行重点讲解。其次，要合理布置练习题，用做题的方式来巩固提高。我们知道，一切科目都是要在最后考试的试卷上来体现学习成果的，一门课学的得好不好，试卷分数就是很好的说明。此时，练习题的重要作用就凸显出来了，练习题尤其是考试真题可以让学生用刚刚学的知识进行解答，一方面加深了学生对知识点的理解和掌握，另一方面，也是对学生掌握程度的检验。练习题可以起到一个查漏补缺、巩固提高的作用。最后，老师也要大胆创新，不拘泥于固定模式。简单来说，就是灵活运用授课和练习题，将二者有机结合，用到教学过程当中去。我们的老师可以采取以问题代教学的方式，比如在课前，先给学生们留一道练习题，解题方法属于接下来要讲的课里。让学生们先用旧知识点来解题，等学了新知识后，再让学生用新知识来解题，通过对比两种不同的解题方式让学生们由衷地体会到新知识的便捷性和解题的有效性。举例来说，在讲乘法课时，有的老师一上来就直接讲什么是乘法，让学生背乘法口诀，这样的教学方式，学生并没有主动思考。而我们可以用另一种方式来讲。在课前给学生们留一些练习题，如：5+5+5+5=？ 9+9+9+9=？然后让学生们用以前学的加法来做题。然后，在课上授课时，就可以以这两道题为切入点，给学生们解释什么是乘法，如何运用乘法，当学生们发现上边的两道题用两句乘法口诀就能一下子得出答案时，那种兴奋感和成就感就会油然而生，必将对乘法和乘法口诀产生浓厚的学习兴趣，在接下来背乘法口诀这一任务时，也就会怀着期待和渴望的心情去背诵，效果也会特别棒。
结束语：
理清授课和练习题的关系，并在小学数学的教学过程中灵活运用，对于小学数学教学至关重要。我们广大教育工作者不仅要把课上好，也要积极思考研究提高教学质效的有效方法，这是对工作的负责，也是对学生们长久发展的负责。
参考文献
[1] 赵云丰.小学数学应当避免题海战术[J].数学教育，2018（10）.
[2] 万隆庆.小学数学课堂教学和课后作业的辩证关系研究[J].小学教育和教学，2017（14）.