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摘要：进入高中阶段，地理学科的学习难度有了很大的提升，许多知识点都需要学生牢固掌握，尤其是区域地理知识，区域地理是高中地理学习中的基础，它所体现的很多地理现象和规律很好的解释了自然地理和人文地理所呈现出的原因。区域地理的学习更像是搭一座桥，连接着高中地理的其他知识点，让其连接更紧密，实际应用起来也更得心应手。
关键词：高中地理;区域地理;规律;掌握地理要素;引导学生
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-231
高中区域地理知识属于教学难点之一，因为涉及面广，许多知识点字面意思差一个字，表达的就不一样，所以很多学生在掌握的过程中非常容易出错，往往会记错，或者记混乱，如何提升高中地理课堂效率，让学生有效的掌握高中区域地理知识内容就成了教师需要解决的一个问题，本文作者结合自身多年教学经验，分享如下，以供探讨。
一、寻找规律，便于牢记
要想学好一样东西，首先应该要了解它，“知己知彼百战百胜”，首先要明白什么是区域地理知识，通俗一点来说，就是讲地球分为几个区域，从这些区域中人们通过观察发现的统一的可以应用的地理知识，是对这一地区可以完美解释的地理知识。区域地理在协调人与地之间的关系上有着密不可分的联系。那么如何学好高中区域地理知识呢，应当从知识点中寻找规律，探寻脉络，找到线索，便可以沿着线索一直深入学习，这种方法也适用于其他学科，是探索学习方法的一条很好走的道路。
比如，教师在教授“认识区域”这节课的时候，学习地理，需要掌握一定的学习方法，比如通过一系列的逻辑缜密的连问，来开启区域地理的学习。课堂之上，教师可以从实际出发，首先让学生来讲解一下自己的家乡，通过一系列连问：“我得家乡在哪里;具有什么特征;为什么会有这些特征;该如何好好利用这些特征。”一般的课程内容，只要通过这些提问的梳理，学生能够在这片区域中通过问题很快速的掌握所要学习的知识点，了解经纬度的存在意义，了解当地的气候地貌，了解当地的人文风情，甚至可以利用这套有规律的提问，自动带入其他新的地理知识中，在一条条的梳理中，逐渐分析出知识点。牢记并掌握住这些知识点。
二、掌握地理要素，灵活运用
地理要素也是学好地理的一个重要规律，地理要素包含自然地理要素和人文地理要素，自然地理要素包括：位置;气候;地形;资源;水文;土壤等，而人文地理要素则一般包括：人口;城市;工农业;科技;历史;宗教;教育等要素，说白了，掌握了这些要素其实也就学好了高中区域地理，高中区域地理的学习本质上就是让学生通过学习更加了解世界重要区域和我国各个典型区域，并将知识加以利用。
比如，教师在教授“自然环境与人类活动的区域差异”这节课的时候，教师通过对比英国和日本两个国家不同的地理要素，引导学生，通过在一个地域寻找这些地理要素，来学习掌握这些地理知识，并理解地理环境对人类生活活动的重大影响，通过对比英国和日本在地理位置上的差异从而得出两国在个自然地理要素特征上表现的不同，进而影响两国在社会经济发展方向的不同，比如，英国位于大陆西岸为温带海洋气候，因此农业主要以畜牧业为主;而日本位于大陆东岸为季风气候，因此农业以水稻种植业为主。随后再给学生举例，一个部落出生在黄河流域附近，一个部落出生在草原上，在古代，科技不发达，社会发展也缓慢，那么这两个部落哪一个比较富强呢，学生纷纷认为出生在黄河附近的部落会更富强一些，因为挨着水源，资源丰富，利于发展，全世界许多地方文明发源地都具有一个重要的相同的特征，就是水源充沛。这就是掌握了地理要素的作用，学生通过当地的一些要素，比如通过观察山多，便可以判断此地一般空气会很好，绿化率足，但有可能容易发生地震等自然灾害。比如通过观察一个地方人口密集，流动性大，便可以断定这个地方是一个经济发达的地方。熟练掌握了地理要素之后，并加以灵活运用，可以大大的加快学生的地理知识学习进程。
三、引导学生，加强记忆
在学习知识的时候，永远离不开的就是课后复习，针对学生的薄弱环节，教师应该拿出有针对性的复兴方针，来对学生进行强化复习，让学生在复习的过程中不断地加深理解，强化知识点的掌握与应用。高中阶段的学生，接受能力都已经比较高了，教师可以适当的提高教学难度，加深学习印象，但要注意学会引导学生，而不是一股脑的将复习知识全部扔给学生，最好的方法就是通过有效的引导，让学生自身可以主动的去复习，主动的去理解，只有主动学习，效果才能更好。
比如，在教师教授“区域水土流失及治理——以黄土高原为例”这节课的时候，教師首先讲解了水土流失的危害，引导学生进行思考，为什么黄土高原的水土流失会如此严重呢，学生可以根据黄土高原的地理位置，推出黄土高原基本的主要自然地理特征，并提出问题哪些自然因素影响黄土高原水土流失，人类哪些不合理的活动加剧水土流失，借助这个话题，引导学生进行思考，这些问题无疑对人类社会有着深远的影响，随着我国水土流失问题越来越严重，那么我们发展的情况下，需要注意哪些问题呢，有的学生经过思考，会说，需要人类在以后要植树造林恢复生态环境，要因地制宜的发展经济，教师在这个时候就可以顺着学生的思路引导学生总结水土流失的治理措施，学生在思考的过程中，不仅把知识学到了，而且通过主动寻找答案，加强了学习能力，也为分析不同区域的水土流失问题提供了方法。
总而言之，学好高中区域地理并不难，只是需要掌握一些有效的方法，就可以起到事半功倍的良好效果，高中学生接近成年，心智成长都趋于成熟，教师需要引导学生，培养学生的良好的学习习惯，有效的学习方法会使得学生在学习高中地理知识的时候，不仅不会觉得枯燥无味，反而会因为掌握地理知识而充满自豪感，使得学生更有学习动力，增强了学生的学习探索欲望。
参考文献
[1]胡慧明.新课改背景下高中地理课堂教学方法分析[J].中学课程辅导（教师通讯）.
[2]贺灿煌.基于核心素养背景的地理实践力培养[J].高考.
云南省盈江县第一高级中学
关键词：高中地理;区域地理;规律;掌握地理要素;引导学生
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-231
高中区域地理知识属于教学难点之一，因为涉及面广，许多知识点字面意思差一个字，表达的就不一样，所以很多学生在掌握的过程中非常容易出错，往往会记错，或者记混乱，如何提升高中地理课堂效率，让学生有效的掌握高中区域地理知识内容就成了教师需要解决的一个问题，本文作者结合自身多年教学经验，分享如下，以供探讨。
一、寻找规律，便于牢记
要想学好一样东西，首先应该要了解它，“知己知彼百战百胜”，首先要明白什么是区域地理知识，通俗一点来说，就是讲地球分为几个区域，从这些区域中人们通过观察发现的统一的可以应用的地理知识，是对这一地区可以完美解释的地理知识。区域地理在协调人与地之间的关系上有着密不可分的联系。那么如何学好高中区域地理知识呢，应当从知识点中寻找规律，探寻脉络，找到线索，便可以沿着线索一直深入学习，这种方法也适用于其他学科，是探索学习方法的一条很好走的道路。
比如，教师在教授“认识区域”这节课的时候，学习地理，需要掌握一定的学习方法，比如通过一系列的逻辑缜密的连问，来开启区域地理的学习。课堂之上，教师可以从实际出发，首先让学生来讲解一下自己的家乡，通过一系列连问：“我得家乡在哪里;具有什么特征;为什么会有这些特征;该如何好好利用这些特征。”一般的课程内容，只要通过这些提问的梳理，学生能够在这片区域中通过问题很快速的掌握所要学习的知识点，了解经纬度的存在意义，了解当地的气候地貌，了解当地的人文风情，甚至可以利用这套有规律的提问，自动带入其他新的地理知识中，在一条条的梳理中，逐渐分析出知识点。牢记并掌握住这些知识点。
二、掌握地理要素，灵活运用
地理要素也是学好地理的一个重要规律，地理要素包含自然地理要素和人文地理要素，自然地理要素包括：位置;气候;地形;资源;水文;土壤等，而人文地理要素则一般包括：人口;城市;工农业;科技;历史;宗教;教育等要素，说白了，掌握了这些要素其实也就学好了高中区域地理，高中区域地理的学习本质上就是让学生通过学习更加了解世界重要区域和我国各个典型区域，并将知识加以利用。
比如，教师在教授“自然环境与人类活动的区域差异”这节课的时候，教师通过对比英国和日本两个国家不同的地理要素，引导学生，通过在一个地域寻找这些地理要素，来学习掌握这些地理知识，并理解地理环境对人类生活活动的重大影响，通过对比英国和日本在地理位置上的差异从而得出两国在个自然地理要素特征上表现的不同，进而影响两国在社会经济发展方向的不同，比如，英国位于大陆西岸为温带海洋气候，因此农业主要以畜牧业为主;而日本位于大陆东岸为季风气候，因此农业以水稻种植业为主。随后再给学生举例，一个部落出生在黄河流域附近，一个部落出生在草原上，在古代，科技不发达，社会发展也缓慢，那么这两个部落哪一个比较富强呢，学生纷纷认为出生在黄河附近的部落会更富强一些，因为挨着水源，资源丰富，利于发展，全世界许多地方文明发源地都具有一个重要的相同的特征，就是水源充沛。这就是掌握了地理要素的作用，学生通过当地的一些要素，比如通过观察山多，便可以判断此地一般空气会很好，绿化率足，但有可能容易发生地震等自然灾害。比如通过观察一个地方人口密集，流动性大，便可以断定这个地方是一个经济发达的地方。熟练掌握了地理要素之后，并加以灵活运用，可以大大的加快学生的地理知识学习进程。
三、引导学生，加强记忆
在学习知识的时候，永远离不开的就是课后复习，针对学生的薄弱环节，教师应该拿出有针对性的复兴方针，来对学生进行强化复习，让学生在复习的过程中不断地加深理解，强化知识点的掌握与应用。高中阶段的学生，接受能力都已经比较高了，教师可以适当的提高教学难度，加深学习印象，但要注意学会引导学生，而不是一股脑的将复习知识全部扔给学生，最好的方法就是通过有效的引导，让学生自身可以主动的去复习，主动的去理解，只有主动学习，效果才能更好。
比如，在教师教授“区域水土流失及治理——以黄土高原为例”这节课的时候，教師首先讲解了水土流失的危害，引导学生进行思考，为什么黄土高原的水土流失会如此严重呢，学生可以根据黄土高原的地理位置，推出黄土高原基本的主要自然地理特征，并提出问题哪些自然因素影响黄土高原水土流失，人类哪些不合理的活动加剧水土流失，借助这个话题，引导学生进行思考，这些问题无疑对人类社会有着深远的影响，随着我国水土流失问题越来越严重，那么我们发展的情况下，需要注意哪些问题呢，有的学生经过思考，会说，需要人类在以后要植树造林恢复生态环境，要因地制宜的发展经济，教师在这个时候就可以顺着学生的思路引导学生总结水土流失的治理措施，学生在思考的过程中，不仅把知识学到了，而且通过主动寻找答案，加强了学习能力，也为分析不同区域的水土流失问题提供了方法。
总而言之，学好高中区域地理并不难，只是需要掌握一些有效的方法，就可以起到事半功倍的良好效果，高中学生接近成年，心智成长都趋于成熟，教师需要引导学生，培养学生的良好的学习习惯，有效的学习方法会使得学生在学习高中地理知识的时候，不仅不会觉得枯燥无味，反而会因为掌握地理知识而充满自豪感，使得学生更有学习动力，增强了学生的学习探索欲望。
参考文献
[1]胡慧明.新课改背景下高中地理课堂教学方法分析[J].中学课程辅导（教师通讯）.
[2]贺灿煌.基于核心素养背景的地理实践力培养[J].高考.
云南省盈江县第一高级中学