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【摘 要】 九年制义务教育要求学校与老师重视学生全面发展，不仅要会学习知识，还要会应用所学内容。语文写作教学不仅仅是单纯学习写作理论性知识，更重要的是提高语文写作能力素养，掌握运用的能力，表达自己的内心想法，能够做到“言之有物”，把语言、文字作为表达自己的一种工具，为己所用。小学这个年龄阶段是小学语文写作能力的培养的黄金时期，这一时期的学生想法丰富多彩，如果能够经过正确的指导，对于写作来说，将会取得很大的成绩。尽管许多教师多年来孜孜不倦的探索提高小学语文写作教学质量的方法，致力于把“赋学”转变为“赋能”，但是仍然存在一些顽固问题没有得到解决。鉴于此，笔者立足当前遇到的教学问题寻求解决策略，希望能够给广大教师提供一些参考价值。
【关键词】 小学教学 体验式作文 赋学 赋能
引言：
中国的教育事业不断在发展，教育理念力求跟上时代潮流，不断更新，就当前教育情况来说，教育界把素质培养放在了首位。在小学的教育中，语文写作教学是被很多学生忽视的学科，语文写作能力的不足又可以影响其他学科的学习，因此站在教师角度提高小学语文写作教学质量尤其重要。如何把素质教育的理念融入到体验式写作教学中，提高小学语文写作教学质量，这是我们面临的亟需解决的重要问题。首先，教师作为课堂上的主导者，应端正自身的教学态度，树立正确的教育观念，与新时代的教育理念相统一。教师在教学过程中在传授写作技巧的“赋学”同时更应该关注学生掌握情况、运用能力，认识到“赋能”的重要意义，善于发现总结问题并积极探索解决的办法，根据现实情况不断总结经验，改变教学策略，使学生最终能够发自内心的喜欢上语文写作，并在小学这一重要阶段养成良好的写作习惯，为将来的语文写作学习甚至是其他科目的学习打下牢固的基础。
一、影响小学体验式作文教学的因素
1. 教师教育理念未与时俱进
教师的定义并不仅仅是在课堂上向学生传授知识，更重要的是作为引导者在学习与生活方面积极正确地引导学生。然而，就当前教育普遍存在的实际情况来看，部分小学语文教师仍然在传统的应试教学思维支配下，一味地灌输课本上的文章内容，而忽视了语文运用能力的培养，死板的教学模式下教出来的学生并不适合素质教育要求。此外，语文写作教学应该是生动、充满趣味性的，对于学生来说，应该在写作的学习中体会到文学的魅力，然而由于一些教师课堂上严重缺少感情投入，枯燥的理论知识导致学生对语文写作失去兴趣。
2. 学生自身因素
小学这一年龄段对一切充满好奇，脑海中有许多天真、奇怪的想法，这是成年人所没有的。这既是这一阶段的优势所在，有着丰富的想象力和灵活的学习能力，正是培养写作素养的黄金时期。但同时也带来了一些麻烦，由于小学生的注意力容易被外界所吸引，经常不能集中注意力在学习上，做事往往三分钟热度，不能将写作坚持下来，半途而废的情况使赋学转变为赋能的机会被扼杀。
二、提升小学体验式作文教学质量的创新性策略
1. 更新教学理念
什么是教育？只是把课本上的知识讲给学生听吗？我认为这样的教育理念过于狭隘。学生上学、念书是为了明智、掌握学习的能力、掌握灵活运用知识的能力。教师应该更新自己的教育理念，现在的教育应该是素质教育，重视能力的培养，如果依旧按照传统的教育理念，那样下去会扼杀掉许多头脑灵活的学生的未来发展。对于小学语文写作教学来说，可以通过把理论知识与生活中的例子结合起来，小孩子对听故事往往抱有巨大的兴趣，教师应该抓住这一特点，吸引住孩子们的注意力，把理论知识转变为生动的故事，与学生互动，增加课堂的趣味性，引导孩子们积极发言，激发孩子们的想象力，天马行空的想法是回归写作本真的重要步骤。
2. 教师应该引导学生用心灵去感受写作
写作的理论学习只能看做写作的入门基石，想要写出真正的好的文章是需要用心灵去感受，而不是空洞华丽的辞藻堆砌出来的没有温度的文章。体验式作文的意义正是在教师的指导下将“赋学”转变为“赋能”的一种新型教学方式。走出课堂的理论，走进生活学习运用写作能力。教师能够做的首先是可以组织集体课外的活动，带领学生以身体验活动中的乐趣与细节，身临其境下写出的作文往往是充满了温度和感悟的。学生的体验往往是零碎的、浅表的，教师可以在活动中适当的提示学生各个事物之间的练习以及更深层次的意义，帮助学生体会活动的意义。其次，教师还可以通過在课堂上展开个人演讲的活动，选择一个当下热点、又符合小学生理解能力的话题，让学生们自己写演讲稿，并展示自己的演讲表演，这个过程可以帮助学生锻炼自信心，同时又能够为学生提供相互交流学习的机会，交流学习的过程正是将赋学转变为赋能的过程，在这个过程中，教师应该帮助学生梳理他们的思路，指出不足，起到及时辅助的作用。
结语：
综合上述所言，对于小学体验式写作教学的目的是让学生真正认识到文学的魅力而热爱写作，而不是机械的背诵所谓的好词好句，堆砌一篇没有真情实感的文章。教师应该努力提高课堂魅力，在生动活泼的课堂氛围中调动学生的积极性，让学生觉得有趣，有主动学习的愿望，这样的教学才是符合素质教育的要求，从生活中来又归于生活的天真，才是赋学转变为赋能的真谛，只有这样才能写出好文章。因此，希望本文中提到的问题和相应策略能够为广大教师提供借鉴，根据自身面临的实际情况，进行优化、提升，让小学语文写作教学得到真正有效地提高。
参考文献
[1] 袁逸仙，彭小明.体验作文教学模式的建构[J]. 现代语文，2012（7）.
[2] 王艳，王晓丽. 浅析体验式教学模式在课堂教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报， 2007.
[3] 崔雪梅.体验式作文教学——回归写作的本真[J].语文教学研究，2013（10）.
【关键词】 小学教学 体验式作文 赋学 赋能
引言：
中国的教育事业不断在发展，教育理念力求跟上时代潮流，不断更新，就当前教育情况来说，教育界把素质培养放在了首位。在小学的教育中，语文写作教学是被很多学生忽视的学科，语文写作能力的不足又可以影响其他学科的学习，因此站在教师角度提高小学语文写作教学质量尤其重要。如何把素质教育的理念融入到体验式写作教学中，提高小学语文写作教学质量，这是我们面临的亟需解决的重要问题。首先，教师作为课堂上的主导者，应端正自身的教学态度，树立正确的教育观念，与新时代的教育理念相统一。教师在教学过程中在传授写作技巧的“赋学”同时更应该关注学生掌握情况、运用能力，认识到“赋能”的重要意义，善于发现总结问题并积极探索解决的办法，根据现实情况不断总结经验，改变教学策略，使学生最终能够发自内心的喜欢上语文写作，并在小学这一重要阶段养成良好的写作习惯，为将来的语文写作学习甚至是其他科目的学习打下牢固的基础。
一、影响小学体验式作文教学的因素
1. 教师教育理念未与时俱进
教师的定义并不仅仅是在课堂上向学生传授知识，更重要的是作为引导者在学习与生活方面积极正确地引导学生。然而，就当前教育普遍存在的实际情况来看，部分小学语文教师仍然在传统的应试教学思维支配下，一味地灌输课本上的文章内容，而忽视了语文运用能力的培养，死板的教学模式下教出来的学生并不适合素质教育要求。此外，语文写作教学应该是生动、充满趣味性的，对于学生来说，应该在写作的学习中体会到文学的魅力，然而由于一些教师课堂上严重缺少感情投入，枯燥的理论知识导致学生对语文写作失去兴趣。
2. 学生自身因素
小学这一年龄段对一切充满好奇，脑海中有许多天真、奇怪的想法，这是成年人所没有的。这既是这一阶段的优势所在，有着丰富的想象力和灵活的学习能力，正是培养写作素养的黄金时期。但同时也带来了一些麻烦，由于小学生的注意力容易被外界所吸引，经常不能集中注意力在学习上，做事往往三分钟热度，不能将写作坚持下来，半途而废的情况使赋学转变为赋能的机会被扼杀。
二、提升小学体验式作文教学质量的创新性策略
1. 更新教学理念
什么是教育？只是把课本上的知识讲给学生听吗？我认为这样的教育理念过于狭隘。学生上学、念书是为了明智、掌握学习的能力、掌握灵活运用知识的能力。教师应该更新自己的教育理念，现在的教育应该是素质教育，重视能力的培养，如果依旧按照传统的教育理念，那样下去会扼杀掉许多头脑灵活的学生的未来发展。对于小学语文写作教学来说，可以通过把理论知识与生活中的例子结合起来，小孩子对听故事往往抱有巨大的兴趣，教师应该抓住这一特点，吸引住孩子们的注意力，把理论知识转变为生动的故事，与学生互动，增加课堂的趣味性，引导孩子们积极发言，激发孩子们的想象力，天马行空的想法是回归写作本真的重要步骤。
2. 教师应该引导学生用心灵去感受写作
写作的理论学习只能看做写作的入门基石，想要写出真正的好的文章是需要用心灵去感受，而不是空洞华丽的辞藻堆砌出来的没有温度的文章。体验式作文的意义正是在教师的指导下将“赋学”转变为“赋能”的一种新型教学方式。走出课堂的理论，走进生活学习运用写作能力。教师能够做的首先是可以组织集体课外的活动，带领学生以身体验活动中的乐趣与细节，身临其境下写出的作文往往是充满了温度和感悟的。学生的体验往往是零碎的、浅表的，教师可以在活动中适当的提示学生各个事物之间的练习以及更深层次的意义，帮助学生体会活动的意义。其次，教师还可以通過在课堂上展开个人演讲的活动，选择一个当下热点、又符合小学生理解能力的话题，让学生们自己写演讲稿，并展示自己的演讲表演，这个过程可以帮助学生锻炼自信心，同时又能够为学生提供相互交流学习的机会，交流学习的过程正是将赋学转变为赋能的过程，在这个过程中，教师应该帮助学生梳理他们的思路，指出不足，起到及时辅助的作用。
结语：
综合上述所言，对于小学体验式写作教学的目的是让学生真正认识到文学的魅力而热爱写作，而不是机械的背诵所谓的好词好句，堆砌一篇没有真情实感的文章。教师应该努力提高课堂魅力，在生动活泼的课堂氛围中调动学生的积极性，让学生觉得有趣，有主动学习的愿望，这样的教学才是符合素质教育的要求，从生活中来又归于生活的天真，才是赋学转变为赋能的真谛，只有这样才能写出好文章。因此，希望本文中提到的问题和相应策略能够为广大教师提供借鉴，根据自身面临的实际情况，进行优化、提升，让小学语文写作教学得到真正有效地提高。
参考文献
[1] 袁逸仙，彭小明.体验作文教学模式的建构[J]. 现代语文，2012（7）.
[2] 王艳，王晓丽. 浅析体验式教学模式在课堂教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报， 2007.
[3] 崔雪梅.体验式作文教学——回归写作的本真[J].语文教学研究，2013（10）.