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摘要：目的：分析精神科护理中采取健康教育的效果与满意度。方法：选入2019年1月-2021年1月间入院治疗的60例精神科患者。随机法分组，A组30例采取健康教育，B组30例采取一般护理，对比健康知识掌握度、自我管理能力和生活质量评分。结果：护理前，两组患者的各项指标对比无差异（P>0.05）。护理后，A组患者的健康知识掌握度、自我管理能力与生活质量评分均高于B组（P<0.05）。结论：为精神科患者实行健康教育可以提升其健康知识的掌握情况，优化自我管理能力与生活质量，干预效果较佳。
关键词：精神科护理;健康教育;健康知识掌握度;自我管理能力;生活质量
精神疾病是较为频发的慢性迁延性疾病，其复发率高，对患者的日常生活具有严重影响[1]。社会各界对于精神疾病患者存有偏见，加之其自身对于疾病知识的认知度有限，多合并负面情绪，自我管理能力差，不利于病情好转。为此，临床认为应为患者进行健康教育，规范其日常生活，抑制疾病进展。本研究选取60例精神科患者，用于分析健康教育的实施作用。
1资料与方法
1.1 一般资料
选入2019年1月-2021年1月间入院治疗的60例精神科患者。随机法分组，A组30例，男患比女患为19比11;年龄从21岁间断至66岁，均值（40.25±1.26）岁。B组30例，男患比女患为18比12;年龄从22岁间断至69岁，均值（40.17±1.33）岁。经假设检验并无差异（P>0.05）。
1.2 方法
B组采取一般护理，即责任护士全面讲解饮食与用药知识，给予生活干预和心理疏导。A组采取健康教育，使用自制健康教育表进行书面宣教、口头讲解和一对一交談，健康教育的频率为每周2次，内容为：①入院初期：该时期患者处于疾病急性期，患者的症状明显，思维杂乱，对于医院患者的适应度不佳。护理人员需协助医生完成治疗工作，尽快控制急性症状，同时耐心介绍院内环境和制度，引领患者熟悉院内环境，讲明注意事项和作息时间，消除其陌生感。②稳定期：讲明精神疾病的病因、常用药、症状、不良反应等知识，使其系统化掌握疾病知识。讲解遵医嘱用药的重要性，纠正患者的错误用药观念。③恢复期：严格监测患者病情，结合患者的性格特点、文化水平与职业采取个体化宣教，强化护患沟通，对于隐性症状进行预见性护理。若患者的年龄较大或较小，则需要强化健康教育，多次多样的进行健康教育，予以人文关怀，提高其治疗信心。④出院前：患者达康复标准后可出院，需讲解院外用药的方法、剂量和用药时间等知识，告知其坚持用药的意义，积极预防副作用。指导患者通过冥想法或听音乐等方式调节其情绪，以适应社会生活。
1.3 观察指标
利用自制评价表测评健康知识掌握度，含疾病知识、用药知识、生活管理和自我护理技巧等，共100分，掌握度与分数正相关。利用自拟量表评价自我管理能力，含遵医嘱用药、情绪调节、坚持健康习惯等，共100分，自我管理能力与分数正相关。利用健康状况调查简表（SF-36）测评生命质量，共35-145分，生活质量和分数正相关。
1.4 统计学分析
数据处理经由SPSS21.0软件完成，计量数据经t值对比与检验，假设校验有意义则P值不足0.05。
2结果
护理前，两组患者的健康知识掌握度、自我管理能力与生活质量评分对比无差异（P>0.05）。护理后，A组患者的以上评分均高于B组（P<0.05）。
3讨论
精神科所收治的患者病情特殊，伴有多程度的精神问题，对于疾病知识和诊疗操作的认知度有限，部分患者甚至出现拒绝诊疗操作等行为，需要对其进行健康教育[2]。在实施个体化健康教育前，需创建紧密型护患关系，要求护理人员利用自身的表达与沟通技巧获得患者信任，针对性讲解精神科护理要点，使患者接受健康教育内容[3]。健康教育具有组织性、全面性和计划性特点，其目的是协助患者养成健康的生活方式，坚持良好的治疗能够为，抑制疾病危险因素，尽量减少并发症。本研究中健康教育针对精神科疾病患者的不同时期开展宣教服务，可以保证健康教育的针对性和连续性，符合不同时期疾病康复的要求，可以保证治疗效果。在精神科疾病急性期，健康教育的重点是引领患者熟悉环境，明确治疗意义，进而尽快控制症状。疾病稳定期的健康教育目的是恢复其认知能力，使其掌握疾病知识，可以正视疾病治疗，规范用药和配合操作。疾病恢复期的健康教育重点是个性化宣教，加用人文关怀，使患者深入了解疾病知识，进行自我管理。出院前健康教育的重点是使患者掌握院外护理事项，主动自我调节情绪，尽快回归正常生活[4]。
结果中A组患者的健康知识掌握度更高，自我管理能力与生活质量评分更高，与B组对比有差异（P<0.05）。说明健康教育的推广性高，可以提高患者的知识认知度和自护技能，且能尽快提高生活质量。
参考文献
[1]韩秀梅.健康教育应用于精神科护理工作中的价值研究[J].基层医学论坛，2021，25（9）：1292-1293.
[2]李虎.健康教育在精神科住院患者护理中的作用分析[J].饮食保健，2020，7（13）：6-7.
[3]李佳佳，郭燕.实施健康教育在儿童精神科普通门诊护理工作中的应用[J].实用临床护理学电子杂志，2020，5（36）：183.
[4]袁薇.人性化护理干预对精神科健康教育实施效果的影响[J].医疗装备，2018，31（11）：193-194.
关键词：精神科护理;健康教育;健康知识掌握度;自我管理能力;生活质量
精神疾病是较为频发的慢性迁延性疾病，其复发率高，对患者的日常生活具有严重影响[1]。社会各界对于精神疾病患者存有偏见，加之其自身对于疾病知识的认知度有限，多合并负面情绪，自我管理能力差，不利于病情好转。为此，临床认为应为患者进行健康教育，规范其日常生活，抑制疾病进展。本研究选取60例精神科患者，用于分析健康教育的实施作用。
1资料与方法
1.1 一般资料
选入2019年1月-2021年1月间入院治疗的60例精神科患者。随机法分组，A组30例，男患比女患为19比11;年龄从21岁间断至66岁，均值（40.25±1.26）岁。B组30例，男患比女患为18比12;年龄从22岁间断至69岁，均值（40.17±1.33）岁。经假设检验并无差异（P>0.05）。
1.2 方法
B组采取一般护理，即责任护士全面讲解饮食与用药知识，给予生活干预和心理疏导。A组采取健康教育，使用自制健康教育表进行书面宣教、口头讲解和一对一交談，健康教育的频率为每周2次，内容为：①入院初期：该时期患者处于疾病急性期，患者的症状明显，思维杂乱，对于医院患者的适应度不佳。护理人员需协助医生完成治疗工作，尽快控制急性症状，同时耐心介绍院内环境和制度，引领患者熟悉院内环境，讲明注意事项和作息时间，消除其陌生感。②稳定期：讲明精神疾病的病因、常用药、症状、不良反应等知识，使其系统化掌握疾病知识。讲解遵医嘱用药的重要性，纠正患者的错误用药观念。③恢复期：严格监测患者病情，结合患者的性格特点、文化水平与职业采取个体化宣教，强化护患沟通，对于隐性症状进行预见性护理。若患者的年龄较大或较小，则需要强化健康教育，多次多样的进行健康教育，予以人文关怀，提高其治疗信心。④出院前：患者达康复标准后可出院，需讲解院外用药的方法、剂量和用药时间等知识，告知其坚持用药的意义，积极预防副作用。指导患者通过冥想法或听音乐等方式调节其情绪，以适应社会生活。
1.3 观察指标
利用自制评价表测评健康知识掌握度，含疾病知识、用药知识、生活管理和自我护理技巧等，共100分，掌握度与分数正相关。利用自拟量表评价自我管理能力，含遵医嘱用药、情绪调节、坚持健康习惯等，共100分，自我管理能力与分数正相关。利用健康状况调查简表（SF-36）测评生命质量，共35-145分，生活质量和分数正相关。
1.4 统计学分析
数据处理经由SPSS21.0软件完成，计量数据经t值对比与检验，假设校验有意义则P值不足0.05。
2结果
护理前，两组患者的健康知识掌握度、自我管理能力与生活质量评分对比无差异（P>0.05）。护理后，A组患者的以上评分均高于B组（P<0.05）。
3讨论
精神科所收治的患者病情特殊，伴有多程度的精神问题，对于疾病知识和诊疗操作的认知度有限，部分患者甚至出现拒绝诊疗操作等行为，需要对其进行健康教育[2]。在实施个体化健康教育前，需创建紧密型护患关系，要求护理人员利用自身的表达与沟通技巧获得患者信任，针对性讲解精神科护理要点，使患者接受健康教育内容[3]。健康教育具有组织性、全面性和计划性特点，其目的是协助患者养成健康的生活方式，坚持良好的治疗能够为，抑制疾病危险因素，尽量减少并发症。本研究中健康教育针对精神科疾病患者的不同时期开展宣教服务，可以保证健康教育的针对性和连续性，符合不同时期疾病康复的要求，可以保证治疗效果。在精神科疾病急性期，健康教育的重点是引领患者熟悉环境，明确治疗意义，进而尽快控制症状。疾病稳定期的健康教育目的是恢复其认知能力，使其掌握疾病知识，可以正视疾病治疗，规范用药和配合操作。疾病恢复期的健康教育重点是个性化宣教，加用人文关怀，使患者深入了解疾病知识，进行自我管理。出院前健康教育的重点是使患者掌握院外护理事项，主动自我调节情绪，尽快回归正常生活[4]。
结果中A组患者的健康知识掌握度更高，自我管理能力与生活质量评分更高，与B组对比有差异（P<0.05）。说明健康教育的推广性高，可以提高患者的知识认知度和自护技能，且能尽快提高生活质量。
参考文献
[1]韩秀梅.健康教育应用于精神科护理工作中的价值研究[J].基层医学论坛，2021，25（9）：1292-1293.
[2]李虎.健康教育在精神科住院患者护理中的作用分析[J].饮食保健，2020，7（13）：6-7.
[3]李佳佳，郭燕.实施健康教育在儿童精神科普通门诊护理工作中的应用[J].实用临床护理学电子杂志，2020，5（36）：183.
[4]袁薇.人性化护理干预对精神科健康教育实施效果的影响[J].医疗装备，2018，31（11）：193-194.