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2015年，在青岛召开的国际教育信息化大会开幕式上，习近平总书记发来的贺电中又一次指出：“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题”。
2017年，人民网发表了名为《教育改革发展纪实，为人民开创更美好的未来》的文章，提出“把教育信息化作为有效扩大优质教育资源覆盖面的位增器”。“让每一个孩子都对自己有信心，对未来有希望！”既是习总书记的期待，也是奔向全面建设小康社会的中国教育改革无法置身事外的历史使命，实现教育现代化是我国教育信息化目前研究和探索的主要内容。教育现代化进程中，“翻转课堂”“微课”渐渐进入了教师的视野，默默地受到很多老师和学生的喜爱。那么，何为“翻转课堂”呢？
一、翻转课堂
“翻转课堂”的教学模式源于2007年美国一个科罗拉多州的一个山区学校——林地公园高中。为解决部分学生缺课而跟不上学习进度的问题，该校的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解声音，以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。
翻转课堂的思维转变
翻转课堂是教学结构的转变，课堂课外的时间由学生自主把握，借助教师精心设计的微课完成对新知识的接受和初步架构。课堂上，教师不必再耗费大量时间讲授。在预先有针对性的指导下，学生通过自主及合作探究，完成知识内化。以學生为中心，由“教”转变为“学”。由于课前观看了微课，学生对新知识已经初步了解，课堂上带着问题，群策群力，合作探究解决问题。教师由“讲授者”转变为“指导者”。学生由接受的“观众”变成思维活跃的课堂参与者。
三、翻转课堂流程
第一，利用教师制作的自主任务学习目标和重点，进行初步学习，学生提出不懂的地方做好记号或质疑，带着问题进入下一步学习;
第二，学生观看教师录制的微课视频，反复观看至学情学透，再次生成新的质疑而进入探究环节;
第三，利用老师或学生自己搜集到的学习资料，如图片、视频、音频等，自主探究解决问题，生成解决问题的方法或更高层次的问题，留待课堂高效率地解决。
第四，学生完成自主学习任务单上的练习，留下暂时不能解决的问题，留待课堂交流。
四、翻转课堂模式的具体实施
翻转课堂要精心选择教学内容，无论翻转课堂的形式有多新颖，其根本目的却是为教学内容服务的。下面我以“心理描写训练”为例分享我的教学案例：
1.微课视频设计思路
当前的作文教学，难免因在课堂上花大量时间教写字理论知识而令学生产生倦怠情绪。为丰富写作教学手段，同时提升写作教学的课堂效率，特别引入“思维导图”，以期打开另一重教学维度。
思维导图的运用手段：
利用思维导图进行心理描写技巧学习，帮助学生构思作文，使其在理清思路的基础上顺利写作;
采用思维导图方式记课堂笔记，帮助学生构建完整知识框架。
2.翻转课堂教学设计方案
（1）将心理描写理论知识的学习翻转
利用PPT，介绍心理描写的八种方式，并利用一套自学检测题反馈自学掌握程度，为课堂上的写作训练指明方向。
（2）将心理描写素材的收集翻转
通过微课给出课前素材任务，设计“夸夸条”，让学生写三个词来夸赞班上的某同学，或者写一句最想对其说的正面的话。
3.课中翻转
（1）以思辨性问题组织课堂
要让课堂翻转成功，问题设计至关重要。在主要问题到延伸性问题设计上，选择开放性强、有针对性的问题介入，以此引发学生间的思想碰撞，以及师生间的火花出现。问题设计如下：
A、心理描写：老师发“夸夸条”布置任务时，我心里如何想的，运用何种心理描写方法？
B、书写对同学的赞美时，我是如何想的，运用何种心理描写方法？
C、课堂上，当某同学念出给我的夸赞时，我是如何想的，运用何种心理描写方法？
（2）以具体任务驱动小组合作
翻转课堂注重学生个人与小组合作展示，巧设思考题，以任务驱动的方式，让小组活动运作起来，由小组收集“夸夸条”，并由作者代表上台声情并茂地展示，让他们在互动展示自我风采，并学会欣赏别人。
（3）课后总结心理描写口诀
心理描写有诀窍，内心独白很重要;梦境幻想比喻妙，环境衬托也有效;神态动作和语言，
透露心声你知道。
4.课后反思
（1）课前导学以任务现行
课前给学生导学的内容构成：导学任务单、导学视频、导学PPT、自学检测题。
（2）微课视频制作内容与形式需多样化
可利用影视作品中有关内心独白的片段作为课件的引子，引发学生的学习兴趣，心理描写的方法及步骤的教学以思维导图形式呈现。学生不必被动记下课堂上教师的每句话语，而是积极对关键字进行加工、分析和整理，学生的思维从中得到发展。
（3）课堂语文味道不能被弱化
翻转课堂作为转变传统教学的一种手段，多媒体的使用，自媒体时代的来临，促使我们研习技术，同时，切不可忘却对语文传统教法的研究，带领学生汲取文学营养，获得成长。
综上所述，“翻转课堂”颠倒了传统的学习流程，采用课前在线学习与课上个别化指导相结合的混合模式，增加了学生和教师互动和个性化的沟通，充分地发挥了学生的主动性，提高了教学的效益。但任何先进的教学理念与教学模式只有适合实际的运用才能起到良好的效果。利用技术而不囿于技术，把握住“翻转课堂”的核心，根据具体的学科特点，作出适合国情、学情的调整，才能真正地推动我国教学改革的进一步深入，以适应中国的课程改革，真正实现新课标对学生素质发展的要求，达到培养21世纪人才的目的。
2017年，人民网发表了名为《教育改革发展纪实，为人民开创更美好的未来》的文章，提出“把教育信息化作为有效扩大优质教育资源覆盖面的位增器”。“让每一个孩子都对自己有信心，对未来有希望！”既是习总书记的期待，也是奔向全面建设小康社会的中国教育改革无法置身事外的历史使命，实现教育现代化是我国教育信息化目前研究和探索的主要内容。教育现代化进程中，“翻转课堂”“微课”渐渐进入了教师的视野，默默地受到很多老师和学生的喜爱。那么，何为“翻转课堂”呢？
一、翻转课堂
“翻转课堂”的教学模式源于2007年美国一个科罗拉多州的一个山区学校——林地公园高中。为解决部分学生缺课而跟不上学习进度的问题，该校的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解声音，以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。
翻转课堂的思维转变
翻转课堂是教学结构的转变，课堂课外的时间由学生自主把握，借助教师精心设计的微课完成对新知识的接受和初步架构。课堂上，教师不必再耗费大量时间讲授。在预先有针对性的指导下，学生通过自主及合作探究，完成知识内化。以學生为中心，由“教”转变为“学”。由于课前观看了微课，学生对新知识已经初步了解，课堂上带着问题，群策群力，合作探究解决问题。教师由“讲授者”转变为“指导者”。学生由接受的“观众”变成思维活跃的课堂参与者。
三、翻转课堂流程
第一，利用教师制作的自主任务学习目标和重点，进行初步学习，学生提出不懂的地方做好记号或质疑，带着问题进入下一步学习;
第二，学生观看教师录制的微课视频，反复观看至学情学透，再次生成新的质疑而进入探究环节;
第三，利用老师或学生自己搜集到的学习资料，如图片、视频、音频等，自主探究解决问题，生成解决问题的方法或更高层次的问题，留待课堂高效率地解决。
第四，学生完成自主学习任务单上的练习，留下暂时不能解决的问题，留待课堂交流。
四、翻转课堂模式的具体实施
翻转课堂要精心选择教学内容，无论翻转课堂的形式有多新颖，其根本目的却是为教学内容服务的。下面我以“心理描写训练”为例分享我的教学案例：
1.微课视频设计思路
当前的作文教学，难免因在课堂上花大量时间教写字理论知识而令学生产生倦怠情绪。为丰富写作教学手段，同时提升写作教学的课堂效率，特别引入“思维导图”，以期打开另一重教学维度。
思维导图的运用手段：
利用思维导图进行心理描写技巧学习，帮助学生构思作文，使其在理清思路的基础上顺利写作;
采用思维导图方式记课堂笔记，帮助学生构建完整知识框架。
2.翻转课堂教学设计方案
（1）将心理描写理论知识的学习翻转
利用PPT，介绍心理描写的八种方式，并利用一套自学检测题反馈自学掌握程度，为课堂上的写作训练指明方向。
（2）将心理描写素材的收集翻转
通过微课给出课前素材任务，设计“夸夸条”，让学生写三个词来夸赞班上的某同学，或者写一句最想对其说的正面的话。
3.课中翻转
（1）以思辨性问题组织课堂
要让课堂翻转成功，问题设计至关重要。在主要问题到延伸性问题设计上，选择开放性强、有针对性的问题介入，以此引发学生间的思想碰撞，以及师生间的火花出现。问题设计如下：
A、心理描写：老师发“夸夸条”布置任务时，我心里如何想的，运用何种心理描写方法？
B、书写对同学的赞美时，我是如何想的，运用何种心理描写方法？
C、课堂上，当某同学念出给我的夸赞时，我是如何想的，运用何种心理描写方法？
（2）以具体任务驱动小组合作
翻转课堂注重学生个人与小组合作展示，巧设思考题，以任务驱动的方式，让小组活动运作起来，由小组收集“夸夸条”，并由作者代表上台声情并茂地展示，让他们在互动展示自我风采，并学会欣赏别人。
（3）课后总结心理描写口诀
心理描写有诀窍，内心独白很重要;梦境幻想比喻妙，环境衬托也有效;神态动作和语言，
透露心声你知道。
4.课后反思
（1）课前导学以任务现行
课前给学生导学的内容构成：导学任务单、导学视频、导学PPT、自学检测题。
（2）微课视频制作内容与形式需多样化
可利用影视作品中有关内心独白的片段作为课件的引子，引发学生的学习兴趣，心理描写的方法及步骤的教学以思维导图形式呈现。学生不必被动记下课堂上教师的每句话语，而是积极对关键字进行加工、分析和整理，学生的思维从中得到发展。
（3）课堂语文味道不能被弱化
翻转课堂作为转变传统教学的一种手段，多媒体的使用，自媒体时代的来临，促使我们研习技术，同时，切不可忘却对语文传统教法的研究，带领学生汲取文学营养，获得成长。
综上所述，“翻转课堂”颠倒了传统的学习流程，采用课前在线学习与课上个别化指导相结合的混合模式，增加了学生和教师互动和个性化的沟通，充分地发挥了学生的主动性，提高了教学的效益。但任何先进的教学理念与教学模式只有适合实际的运用才能起到良好的效果。利用技术而不囿于技术，把握住“翻转课堂”的核心，根据具体的学科特点，作出适合国情、学情的调整，才能真正地推动我国教学改革的进一步深入，以适应中国的课程改革，真正实现新课标对学生素质发展的要求，达到培养21世纪人才的目的。