论文部分内容阅读
【摘 要】 在我国教育改革逐步深化的新形势下，在实际的小学音乐学习过程中，小学音乐的学习与学生音乐素养的养成也是其中重要的环节。引导学生建立自己的音乐核心价值观，是对学生在音乐学习、音乐鉴赏、艺术创新等方面的综合培养。只有学生有了学习音乐的兴趣，才能更好地进入学习状态，提高自己学习质量。奥尔夫教学法，作为一种将游戏与音乐教学充分结合的教学方法，在学生学习兴趣与学习热情的引导上，能够提供较好的帮助，同时也帮助教师改进小学音乐教学方式，能够帮助小学音乐教育更上一层楼。
【关键词】 奥尔夫教学法 小学音乐 教学 解决 问题
小学阶段的学生好奇心重、求知欲强，在具体教学活动中运用奥尔夫教学法，更能帮助学生散发这种天性，让学生更好地沉浸在音乐学习的海洋中。小学音乐课程已逐步成为我国新时期小学教育体系的重要构成部分，小学音乐教育能帮助学生逐步养成自身的音乐价值观，提升自身的音乐欣赏能力，让学生养成自己的人文价值观。在具体的小学音乐教学互动中，通过有效结合奥尔夫教学法，激发和培养学生的音乐学习兴趣，是帮助教师提高自身的教学业务能力的重要方法。现在的小学音乐教育中，还是存在一定问题，如何避免存在这些教学问题，帮助学生提高自己学习音乐的兴趣，对学生的综合素养发展提出新的要求，本文将结合相关教学问题与解决措施，做出自己的阐述与诠释。
一、小学音乐教学普遍存在的问题
首先，在实际音乐教学中，不少教师的小学音乐教学观念还有待提高。由于音乐并不是小学的具体考试科目，加上传统教学中音乐课程一直被忽视，让部分教师对音乐教育的积极性并不高，这很大程度上制约着音乐教学的质量，同时大部分的音乐教学在课堂中完全无法得到有效落实，音乐课也往往被其他科目占课。小学音乐教育不被重视，是很难让学生在实际音乐学习中提高音乐能力和音乐学习兴趣的。
其次，部分小学音乐教师的专业能力还是有所欠缺和不足的，作为学生在学习音乐的引路人，教师的专业素质水平和执教能力很大程度上决定了学生的学习质量。现在的小学音乐教学在教学方式上也是固守传统教学模式，音乐课堂上往往是教师引导学生学习各种歌曲，学生在学习中无法发挥自主性，教师在这样的教学环境中也很难主动去探究新的教学模式，从而让学生长时间在固定的教学方法下学习音乐知识，这很容易导致学生对音乐学习产生厌烦情绪，无法在实际学习中投入学习热情，达不到音乐教育的预订目标。
再次，现在部分小学的音乐教学模式较为单一，导致学生在学习兴趣上得不到有效的维持，让学生在实际音乐学习中，难以发挥自己的主观能动性。由于小学生生性活泼，如果學习兴趣得不到保持，就会减弱自身的学习注意力，进而对音乐知识的学习感到枯燥，也就无法继续有效地学习相关音乐知识，拓宽自身的音乐视野。
二、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的有效运用
小学音乐教学中存在的这些问题，音乐教师可以通过学习奥尔夫教学法来改变现状。奥尔夫教学法是独特、创新、开放性的。它的“一切从儿童出发”的教学理念告诉我们，课堂教学要提升学生在课堂中的自主性，教师要引导儿童学习。只有从改变音乐教师的教学理念、教学方法上去突破，才能真正解决这些问题。下面我将从奥尔夫教学法中的“听、唱、奏、舞”去进行相关说明。
（一）培养学生听的能力
任何教学的目的除了让学生掌握相关知识与理论，更为重要的是帮助学生建立合理的学习方法与培养学生的自主学习能力，在新形势下的教育改革中，教师需积极转变自身的教学理念，才能更好地为学生拓展学习。奥尔夫教学法，从音乐教学的本质出发，着重于调动学生的听、唱、奏、舞，首先教师在转变教学理念中，就要根据奥尔夫教学法的指引，训练学生听的能力。在关于听的能力训练教学中，教师在执行教学方案时，要注意给学生创设良好的音乐教学环境，让学生能在安静的空间中去仔细感受音乐带来的各种美妙。比如在欣赏安东尼奥的《四季》时，教师就可向学生提出自己对四季的看法以及自己是如何感受的四季之间的变化的，这样在欣赏前，让学生提前进入学习状态，引导自身的音乐兴趣，使得学生对于后续的音乐学习充满求知欲望，进而养成学生在学习上的积极性。
（二）培养学生唱、奏能力
在实际教学中，由于小学生自身的音乐能力还在培养和开发中，教师自身的音乐素养与专业理论知识对于学生而言，是极为重要的，教师只有不断拓展自身的专业知识，才能够有效帮助学生。奥尔夫教学法，作为较为知名的音乐教学理论，能够帮助小学音乐教师更好地提升音乐专业素养，拓宽教师的教学视野。通过奥尔夫教学法的指导，充分调动学生五官感受，前面提到锻炼学生听的能力，教师教学方式时，还需强调锻炼学生唱与奏的能力。在实际培训学生的唱与奏的能力时，可将学生分成人数相等的学习小组，让学生之间能够相互模仿学习，让奥尔夫教学法中的“动”在学习小组的学习中充分体现。
（三）培养学生舞的能力
奥尔夫教学法中，也提倡培养音乐学习中的舞蹈能力，这是辅助音乐学习的重要核心要素。舞蹈学习需要充分地调动课堂氛围，根据小学生的学习特性，单一的教学模式肯定不能满足学生的学习需求。通过奥尔夫教学法的指导，通过多样化的教学模式，才能维持学生长时间的音乐学习热情。
结语：
奥尔夫教学法是针对小学阶段学生的学习特性，采用寓教于乐的教学形式，有效地发挥学生自主参与、自主学习的特点，在新形势下的教育改革中，奥尔夫教学法在小学音乐教学中将发挥更大的作用。
参考文献
[1] 刘薇.探究奥尔夫教学法在小学音乐教学中的有效运用[J].赤子，2020（6）：119.
[2] 郜筱曼.浅谈奥尔夫教学法的节奏训练在小学低年级音乐教学中的运用[J].黄河之声，2020（15）：124-125.
*福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《小学音乐教学渗透“奥尔夫音乐教育思想”的实践研究》成果（FJJKXB20-1145）
【关键词】 奥尔夫教学法 小学音乐 教学 解决 问题
小学阶段的学生好奇心重、求知欲强，在具体教学活动中运用奥尔夫教学法，更能帮助学生散发这种天性，让学生更好地沉浸在音乐学习的海洋中。小学音乐课程已逐步成为我国新时期小学教育体系的重要构成部分，小学音乐教育能帮助学生逐步养成自身的音乐价值观，提升自身的音乐欣赏能力，让学生养成自己的人文价值观。在具体的小学音乐教学互动中，通过有效结合奥尔夫教学法，激发和培养学生的音乐学习兴趣，是帮助教师提高自身的教学业务能力的重要方法。现在的小学音乐教育中，还是存在一定问题，如何避免存在这些教学问题，帮助学生提高自己学习音乐的兴趣，对学生的综合素养发展提出新的要求，本文将结合相关教学问题与解决措施，做出自己的阐述与诠释。
一、小学音乐教学普遍存在的问题
首先，在实际音乐教学中，不少教师的小学音乐教学观念还有待提高。由于音乐并不是小学的具体考试科目，加上传统教学中音乐课程一直被忽视，让部分教师对音乐教育的积极性并不高，这很大程度上制约着音乐教学的质量，同时大部分的音乐教学在课堂中完全无法得到有效落实，音乐课也往往被其他科目占课。小学音乐教育不被重视，是很难让学生在实际音乐学习中提高音乐能力和音乐学习兴趣的。
其次，部分小学音乐教师的专业能力还是有所欠缺和不足的，作为学生在学习音乐的引路人，教师的专业素质水平和执教能力很大程度上决定了学生的学习质量。现在的小学音乐教学在教学方式上也是固守传统教学模式，音乐课堂上往往是教师引导学生学习各种歌曲，学生在学习中无法发挥自主性，教师在这样的教学环境中也很难主动去探究新的教学模式，从而让学生长时间在固定的教学方法下学习音乐知识，这很容易导致学生对音乐学习产生厌烦情绪，无法在实际学习中投入学习热情，达不到音乐教育的预订目标。
再次，现在部分小学的音乐教学模式较为单一，导致学生在学习兴趣上得不到有效的维持，让学生在实际音乐学习中，难以发挥自己的主观能动性。由于小学生生性活泼，如果學习兴趣得不到保持，就会减弱自身的学习注意力，进而对音乐知识的学习感到枯燥，也就无法继续有效地学习相关音乐知识，拓宽自身的音乐视野。
二、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的有效运用
小学音乐教学中存在的这些问题，音乐教师可以通过学习奥尔夫教学法来改变现状。奥尔夫教学法是独特、创新、开放性的。它的“一切从儿童出发”的教学理念告诉我们，课堂教学要提升学生在课堂中的自主性，教师要引导儿童学习。只有从改变音乐教师的教学理念、教学方法上去突破，才能真正解决这些问题。下面我将从奥尔夫教学法中的“听、唱、奏、舞”去进行相关说明。
（一）培养学生听的能力
任何教学的目的除了让学生掌握相关知识与理论，更为重要的是帮助学生建立合理的学习方法与培养学生的自主学习能力，在新形势下的教育改革中，教师需积极转变自身的教学理念，才能更好地为学生拓展学习。奥尔夫教学法，从音乐教学的本质出发，着重于调动学生的听、唱、奏、舞，首先教师在转变教学理念中，就要根据奥尔夫教学法的指引，训练学生听的能力。在关于听的能力训练教学中，教师在执行教学方案时，要注意给学生创设良好的音乐教学环境，让学生能在安静的空间中去仔细感受音乐带来的各种美妙。比如在欣赏安东尼奥的《四季》时，教师就可向学生提出自己对四季的看法以及自己是如何感受的四季之间的变化的，这样在欣赏前，让学生提前进入学习状态，引导自身的音乐兴趣，使得学生对于后续的音乐学习充满求知欲望，进而养成学生在学习上的积极性。
（二）培养学生唱、奏能力
在实际教学中，由于小学生自身的音乐能力还在培养和开发中，教师自身的音乐素养与专业理论知识对于学生而言，是极为重要的，教师只有不断拓展自身的专业知识，才能够有效帮助学生。奥尔夫教学法，作为较为知名的音乐教学理论，能够帮助小学音乐教师更好地提升音乐专业素养，拓宽教师的教学视野。通过奥尔夫教学法的指导，充分调动学生五官感受，前面提到锻炼学生听的能力，教师教学方式时，还需强调锻炼学生唱与奏的能力。在实际培训学生的唱与奏的能力时，可将学生分成人数相等的学习小组，让学生之间能够相互模仿学习，让奥尔夫教学法中的“动”在学习小组的学习中充分体现。
（三）培养学生舞的能力
奥尔夫教学法中，也提倡培养音乐学习中的舞蹈能力，这是辅助音乐学习的重要核心要素。舞蹈学习需要充分地调动课堂氛围，根据小学生的学习特性，单一的教学模式肯定不能满足学生的学习需求。通过奥尔夫教学法的指导，通过多样化的教学模式，才能维持学生长时间的音乐学习热情。
结语：
奥尔夫教学法是针对小学阶段学生的学习特性，采用寓教于乐的教学形式，有效地发挥学生自主参与、自主学习的特点，在新形势下的教育改革中，奥尔夫教学法在小学音乐教学中将发挥更大的作用。
参考文献
[1] 刘薇.探究奥尔夫教学法在小学音乐教学中的有效运用[J].赤子，2020（6）：119.
[2] 郜筱曼.浅谈奥尔夫教学法的节奏训练在小学低年级音乐教学中的运用[J].黄河之声，2020（15）：124-125.
*福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《小学音乐教学渗透“奥尔夫音乐教育思想”的实践研究》成果（FJJKXB20-1145）