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素质教育是提高全体受教育者的基本素质和个体发展水平的教育，是促进学生个体全面发展，注重培养学生自主能力和自我发展能力的一种教育。
新的课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力，要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯。”那么，如何培养学生的自学能力呢？我认为必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力，激发学生的兴趣。
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动意志努力的状态，从而提高自己在学习活动中的效率和效果。为此，在教学过程中，可以采用下列办法来激发学生自学的兴趣。
第一，以疑激趣，学生在学习过程中遇到疑问时，教师应该因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。
如教学《一份试验田》一文时，让学生根据题目来设疑：“种一份试验田？为什么要种一份试验田？一份试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要问题进行设问，然后让学生带着问题读课文，学生的学习情绪极佳，很快便弄清了课文的大概意思，并把握了整篇文章的脉络。
如教学《飞夺泸定桥》一文时，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、讨论，学生终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起了学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并反复进行推敲，才能更好地理解课文内容。
第二，以境引趣，教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图、幻灯片再现书中所描写的情景，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
第三，以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教学《再见了，亲人》一文时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语波动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境品词品句，理解课文的内容，收到了良好的学习效果。
第四，树立自学的信心。要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇中的一些问题；阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让学生自己去分析课文、理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动嘴、动脑。要创造条件，让不同程度的学生都有成功的可能。对在学习上比较优秀的学生，教师要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立其自学的信心。
第五，教给学生自学的方法。
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富，聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳文章的内容，找到抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作来抓住人物的特点。
对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这一课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词读句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，教师可以只精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其他文段，这样做，有利于提高学生的自学能力。如对《蛇与庄家》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，教师适当加以点拨，让学生弄清楚描写苜蓿之间的复杂关系。最后放手让学生用同样的方法独立自学第三段，弄明白随地吐痰与生病的复杂关系。在此基础上，教师引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还应该让学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章的内容和中心思想等。
总之，通过以上三方面的阅读教学，培养了学生的学习兴趣，学生养成了自主学习的良好习惯，从而在整体上提高了语文素养。作为语文教师，也在新课改实践当中积累了经验，从而使自己的业务能力有了很大的提高。
（本文作者单位：甘肃省临潭县回中）
新的课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力，要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。逐步培养学生的自学习惯。”那么，如何培养学生的自学能力呢？我认为必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力，激发学生的兴趣。
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动意志努力的状态，从而提高自己在学习活动中的效率和效果。为此，在教学过程中，可以采用下列办法来激发学生自学的兴趣。
第一，以疑激趣，学生在学习过程中遇到疑问时，教师应该因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。
如教学《一份试验田》一文时，让学生根据题目来设疑：“种一份试验田？为什么要种一份试验田？一份试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要问题进行设问，然后让学生带着问题读课文，学生的学习情绪极佳，很快便弄清了课文的大概意思，并把握了整篇文章的脉络。
如教学《飞夺泸定桥》一文时，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、讨论，学生终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起了学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并反复进行推敲，才能更好地理解课文内容。
第二，以境引趣，教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图、幻灯片再现书中所描写的情景，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
第三，以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教学《再见了，亲人》一文时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语波动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境品词品句，理解课文的内容，收到了良好的学习效果。
第四，树立自学的信心。要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇中的一些问题；阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让学生自己去分析课文、理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动嘴、动脑。要创造条件，让不同程度的学生都有成功的可能。对在学习上比较优秀的学生，教师要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立其自学的信心。
第五，教给学生自学的方法。
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富，聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳文章的内容，找到抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作来抓住人物的特点。
对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这一课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词读句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，教师可以只精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其他文段，这样做，有利于提高学生的自学能力。如对《蛇与庄家》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，教师适当加以点拨，让学生弄清楚描写苜蓿之间的复杂关系。最后放手让学生用同样的方法独立自学第三段，弄明白随地吐痰与生病的复杂关系。在此基础上，教师引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还应该让学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章的内容和中心思想等。
总之，通过以上三方面的阅读教学，培养了学生的学习兴趣，学生养成了自主学习的良好习惯，从而在整体上提高了语文素养。作为语文教师，也在新课改实践当中积累了经验，从而使自己的业务能力有了很大的提高。
（本文作者单位：甘肃省临潭县回中）