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摘 要：诗歌的学习是语文学习的重要组成部分。尤其对于小学语文来说，小学时期是学生学习和积累大量诗歌的关键时期。因此，小学诗歌的教学对于小学语文的教学有着至关重要的作用。同时，做好诗歌的教学也是发扬和传承中华优秀传统文化的重要途经。本文主要基于立体化策略在小学语文诗歌课堂教学中的应用做一些分析。主要从小学诗歌课堂中的立体化教学策略，诗歌“立体化”教学的优势，诗歌“立体化”教学的应用策略这三个方面进行阐述。
关键词：立体化 策略 小学语文 诗歌 教学
依据新课程标准要求，教师在教学的过程中需要加强互动，重视学生的主体性地位。传统的教学方法已经远远不能满足要求了。尤其是诗歌的教学，更是需要通过互动等立体化模式来带动学生学习优秀传统诗词，了解传统文化。因此，小学语文教师在诗歌教学的过程中，需要积极创新，引入新的教学策略，促进学生对于诗歌的学习。其中，立体化教学策略不仅满足了新课标的要求，更加带动了学生学习诗歌的兴趣。因此，本文主要分析立体化策略在小学语文诗歌课堂教学的应用。
一、小学诗歌课堂中的立体化教学策略
立体化教学策略就是依据教学理论，为了完成教学任务，达到教学目标而进行的一种新型教学模式。在立体化教学中，不再是传统的教师讲，学生听的模式。而是倡导学生的主动学习，采用互动教学，达到课堂的多样化，学习的立体化，如此一种新型的教学模式。简单的来说，就是在立体化教学课堂中，授课不仅仅局限于教师和课本，而是更多的放在学生身上，强调以人为本。教师更多的起着引导的作用，课堂更趋向于交流互动，学生积极展示，主动学习的大舞台。
以小学诗歌课堂为例，传统的教学模式中，教师带领学生朗读诗词，教师翻译诗词，解答课后习题等这种枯燥无味的方式进行。然而，在立体化教学模式中，小学诗歌课堂便会变得活跃起来。学生积极主动朗读背诵课文，师生之间互相讨论，探讨诗歌的用词之绝妙，学生拓展背诵其他古诗，课堂展示古诗情景，学生角色扮演等等。这种立体化的教学诗词，不仅使课堂“活”了起来，更是使诗词的学习变得“立体化”起来。
二、小学诗歌“立体化”教学的优势
（1）凸显了学生的主体性，满足新课标的要求
新课程标准明确指出教师在教学的过程中注重学生的主体性地位，以人为本。传统的教学模式往往是以教师为主体，不能满足要求。而在立体化教学中，倡导互动交流，立体化的学习，极大的体现了学生的主体性地位，很好的满足了新课标对教学的要求。
（2）吸引了学生学习诗词的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有有兴趣，才有学好的可能。尤其是对于活泼好动的小学生来说，他们学好诗词的前提就是先让他们对诗词感兴趣。诗歌的“立体化”教学就很好的做到了这一点。立体化教学让诗词教学课堂不再单调乏味，学生可以积极主动的发表自己的想法，还可以通过图片，情景片段等来立体化的感受诗词内容。从而便大大的调动了小学生学习诗词的兴趣。
三、小学诗歌“立体化”教学的应用策略
（1）巧妙设问，启发学生思考
诗词作为中华文化宝库的瑰宝，无论是用字还是寓意都有自己独特的绝妙之处。因此，在诗词的教学中，小学语文教师应巧妙的设置疑问，启发学生思考，全面贯彻立体化的教学模式。例如在学习《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”，教师可以提问为什么诗人在这里要用“绿”而不用“到”或者“來”等等，从而启发学生思考体会“绿”字的绝妙之处。通过巧妙的设置疑问，不仅开发了学生思维，更加加深了学生对于诗词的印象。巧妙的设置疑问是立体化教学课堂中常用的一种教学手段。
（2）互动交流，促进学习
分组讨论是立体化教学模式中最基本的一种教学手段，也是最为有效的一种教学手段。学生在小组互动的过程中，互相取长补短，可以学到很多教师没有教到的东西。同时，学生在互动的过程中也在思考，彼此意见相互切磋，更好的促进学习知识的理解与消化。例如在学习《春晓》的这篇古诗的时候，教师可以让学生通过小组讨论，收集其他写春天的诗词。正所谓，人多力量大，通过小组讨论，学生们不仅可以共同思考，共同探索，更可以互相交流想法。学习效率也在不知不觉中提高了。
（3）创设情境，加深印象
在诗词学习的过程中，创设具体的情境也是立体化教学的一种重要的教学方法。根据具体的诗词内容，创设具体的情境来加深学生对于诗词内容的理解。另外，甚至可以找学生分角色扮演，根据诗词内容扮演不同的形象，演绎小片段的话剧等。这些都是使课堂立体化的重要途经，也是加深学生对于诗词印象的良好途经。
四、结语
诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，做好诗词的教学是语文教师伟大而又艰巨的任务。尤其对于小学语文教师来说，必须从小教好学生对于诗词文化的学习。这就要求小学语文老师积极引入立体化教学策略，取其精华，做好小学语文诗词的教学。
参考文献
关键词：立体化 策略 小学语文 诗歌 教学
依据新课程标准要求，教师在教学的过程中需要加强互动，重视学生的主体性地位。传统的教学方法已经远远不能满足要求了。尤其是诗歌的教学，更是需要通过互动等立体化模式来带动学生学习优秀传统诗词，了解传统文化。因此，小学语文教师在诗歌教学的过程中，需要积极创新，引入新的教学策略，促进学生对于诗歌的学习。其中，立体化教学策略不仅满足了新课标的要求，更加带动了学生学习诗歌的兴趣。因此，本文主要分析立体化策略在小学语文诗歌课堂教学的应用。
一、小学诗歌课堂中的立体化教学策略
立体化教学策略就是依据教学理论，为了完成教学任务，达到教学目标而进行的一种新型教学模式。在立体化教学中，不再是传统的教师讲，学生听的模式。而是倡导学生的主动学习，采用互动教学，达到课堂的多样化，学习的立体化，如此一种新型的教学模式。简单的来说，就是在立体化教学课堂中，授课不仅仅局限于教师和课本，而是更多的放在学生身上，强调以人为本。教师更多的起着引导的作用，课堂更趋向于交流互动，学生积极展示，主动学习的大舞台。
以小学诗歌课堂为例，传统的教学模式中，教师带领学生朗读诗词，教师翻译诗词，解答课后习题等这种枯燥无味的方式进行。然而，在立体化教学模式中，小学诗歌课堂便会变得活跃起来。学生积极主动朗读背诵课文，师生之间互相讨论，探讨诗歌的用词之绝妙，学生拓展背诵其他古诗，课堂展示古诗情景，学生角色扮演等等。这种立体化的教学诗词，不仅使课堂“活”了起来，更是使诗词的学习变得“立体化”起来。
二、小学诗歌“立体化”教学的优势
（1）凸显了学生的主体性，满足新课标的要求
新课程标准明确指出教师在教学的过程中注重学生的主体性地位，以人为本。传统的教学模式往往是以教师为主体，不能满足要求。而在立体化教学中，倡导互动交流，立体化的学习，极大的体现了学生的主体性地位，很好的满足了新课标对教学的要求。
（2）吸引了学生学习诗词的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。只有有兴趣，才有学好的可能。尤其是对于活泼好动的小学生来说，他们学好诗词的前提就是先让他们对诗词感兴趣。诗歌的“立体化”教学就很好的做到了这一点。立体化教学让诗词教学课堂不再单调乏味，学生可以积极主动的发表自己的想法，还可以通过图片，情景片段等来立体化的感受诗词内容。从而便大大的调动了小学生学习诗词的兴趣。
三、小学诗歌“立体化”教学的应用策略
（1）巧妙设问，启发学生思考
诗词作为中华文化宝库的瑰宝，无论是用字还是寓意都有自己独特的绝妙之处。因此，在诗词的教学中，小学语文教师应巧妙的设置疑问，启发学生思考，全面贯彻立体化的教学模式。例如在学习《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”，教师可以提问为什么诗人在这里要用“绿”而不用“到”或者“來”等等，从而启发学生思考体会“绿”字的绝妙之处。通过巧妙的设置疑问，不仅开发了学生思维，更加加深了学生对于诗词的印象。巧妙的设置疑问是立体化教学课堂中常用的一种教学手段。
（2）互动交流，促进学习
分组讨论是立体化教学模式中最基本的一种教学手段，也是最为有效的一种教学手段。学生在小组互动的过程中，互相取长补短，可以学到很多教师没有教到的东西。同时，学生在互动的过程中也在思考，彼此意见相互切磋，更好的促进学习知识的理解与消化。例如在学习《春晓》的这篇古诗的时候，教师可以让学生通过小组讨论，收集其他写春天的诗词。正所谓，人多力量大，通过小组讨论，学生们不仅可以共同思考，共同探索，更可以互相交流想法。学习效率也在不知不觉中提高了。
（3）创设情境，加深印象
在诗词学习的过程中，创设具体的情境也是立体化教学的一种重要的教学方法。根据具体的诗词内容，创设具体的情境来加深学生对于诗词内容的理解。另外，甚至可以找学生分角色扮演，根据诗词内容扮演不同的形象，演绎小片段的话剧等。这些都是使课堂立体化的重要途经，也是加深学生对于诗词印象的良好途经。
四、结语
诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，做好诗词的教学是语文教师伟大而又艰巨的任务。尤其对于小学语文教师来说，必须从小教好学生对于诗词文化的学习。这就要求小学语文老师积极引入立体化教学策略，取其精华，做好小学语文诗词的教学。
参考文献
[1]陈银贵. 对联走进小学语文高段课堂教学的策略与思考[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.
[2]汤继光，刘文辄.关于提高农村中学语文课堂教学有效性的思考[J]. 西部素质教育，2017（10）.
[3]李小燕.试论在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].读与写（教育教学刊），2017（03）.