中图分类号：G623.15
　　文献标识码：A
　　文章编号：1673-1875(2007)05-045-01
　　
　　教育要面向现代化、面向世界、面向未来。未来社会需要综合型、高素质人才，只有既懂法律、自然科学，又懂社会科学、知识广博、能力全面和个性健康的人，才能适应未来的社会需要。近年来，我任教小学中、高年级思想品德课教学，我以“三学”为主要内容，以学生生活道德规范教育为核心，认真实践，潜心研究，试图构建一种适应新时期人才培养的教学模式，取得了比较理想的效果。
　　
　　一、学会法律——培养学生利用法律武器来捍卫自身的利益
　　
　　少年儿童走出家庭和学校，面对的是缤纷而又充满诱惑的大千世界，社会的大环境每时每刻都在通过各种方式和途径，对青少年儿童施加有形与无形的影响和作用。过去，由于受市场经济的影响，一些“精明”的个体户打起了学生的“主意”，采用摸奖、赠送、欠帐等“高明”的手段，想方设法哄骗、拉住“顾客”。一些学生也整天沉迷于游戏厅、网吧，这些怪现象现在不见了，学生有了一个安静、和谐、健康、安全的学习环境。
　　实践证明，通过开设“思想品德”教学，切实加强青少年学生的安全卫生宣传教育、班规校纪教育、法制教育以及良好日常行为规范养成教育，使青少年学生初步具有明辨是非的能力，增强学生自我防范的意识，用法律武器来捍卫自身的利益，抵制“非法交易”的活动。
　　
　　二、学会生活——培养学生自立意识和生活自理能力
　　
　　现在的小学，大多数是家中的“小皇帝”、“小公主”，自立意识和生活自理能力较差，生活中常见的有“五多”：上学、放学由家长接着的多、衣来伸手饭来张口的多、在校向老师“告状”的多、遇事求爹叫娘的多，甚至打扫卫生由家长代劳的多、针对学生自立意识和生活自理能力差的特点，我在思想品德课上向学生讲解“学会生活”的道理，使学生能解决以下问题：（1）增强学生适应社会生活的能力，掌握一些生活常识（如卫生保健、衣食住行、交通安全、家用电器等），逐步做到生活自理，养成良好的学习生活习惯，以适应未来社会的生存竞争。（2）培养观察能力、简单的关系判断和逻辑推理能力、初步的分类和概括能力。（3）尊敬父母、老师和客人、友爱同学，能控制自己的情绪，养成文明礼貌的行为习惯。
　　实践证明，通过开设“思想品德”教学，学生学会生活，学生的自立意识和生活自理能力明显增强，学生在家在校基本上做到了自己能做的事自己做，不少学生家长欣喜的反映；孩子由“小皇帝”、“小公主”变成了“小帮手”。有一次邻居家出现了这样一件事：房屋天花板上电线突然起火，家长又不在家，在家玩的两个小朋友却处惊不乱，临险不慌，一个小朋友朝邻居家紧跑要打电话“119”报警，另一个小朋友拨掉电源开头，小朋友的家长回来时，屋子里一片平静，像没发生任何事一样。事后家长问自己的小孩子为什么能这样做，原来昨天老师在思想品德课上讲了消防安全的知识时，在班上了解学生家用电话时，讲了电话的作用。“学会用电话”，学会了紧急处置的方法。
　　实践证明，通过“学会生活”学生自理、自救能力明显增强。
　　
　　三、学会思考——培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力
　　
　　思维是智力的核心，教育是开发人类智力资源的巨大工程。开发智力，首先要激发学生思维的兴趣，训练学生的思维方法。“学会思考”就是要形成良好的认识风格。培养学生良好的思维品质，发展其思维能力，在“学会思维”教学中，遵循思想品德课教学的原则，先让学生预习课文，然后学生就课文内容提出疑难问题，教师引导。组织学生讨论这些问题，最后由教师出示设计好的练习，让学生练习达到预定的教学目标，在教学过程中坚持以学生活动为主，提倡由学生集体探究，启发学生积极思考，逐步养成良好的思维习惯和掌握基本的思维方法。
　　实践证明，通过开设“思想品德”教学，学生的思维品质得到了培养，分析问题、解决问题的能力明显提高。有的学生反映：“学会思考”使他们发现了原来思考问题的缺陷，知道自己在学习上存在的问题是怎样造成的，“学会思考”使他们“开了窍”。
　　思想品德课将教育教养融为一体，将学科课程融为一体，促进学生智力因素和非智力因素协调发展，使们们从教学教程本身找到一条实施学生生活道德规范教育的有效途径。