编号：O1（2012）1-01-01
　　作者：申振香
　　一年一度的小学升初中考试已经悄然落幕，许多家长提出了这样的问题，如何让孩子更好的过渡小升初的阶段，让孩子在初中的数学学习中更加顺利。笔者从以下几方面分析了初中和小学数学教学中的不同，希望能够给予一些启示。
　　1.从教学内容方面分析，进入中学，教学内容猛增，学习难度加大，部分学生渐渐掉队。分析新课标可看出：初中课程比小学课程在内容上多了很多，在培养学生能力上提出了更高的要求。
　　2.从教学教法上分析：中小学教师各自从教，缺乏交流，因而学生难以适应。
　　长期以来，中小学因各自为阵，关注和研究的都是自己任教学科的教学内容和要求，对《数学课程标准》所体现的整体设计理念及各个学段的内容和要求缺乏了解。初中教师一般授课较快，思维跨度大，习题类型多，且比较灵活。这一现状也导致小学和中学在教学方式衔接上出现脱节，因而也在一定程度上增加了学生的学习难度。
　　针对以上导致中小学衔接不好的因素，实现小学与初中数学教学的有效衔接，我认为应从以下几方面加强衔接：
　　1.加强教学内容上的衔接。小学的数学内容大多是直观而简单的。而初中数学内容比小学数学内容抽象和复杂得多。但是小学数学是基础，有些内容是初中数学的特例；初中数学部分内容是小学数学的拓展与延伸，而绝大部分内容是全新的。所以，我们应认真研究中小学教材内容，把握好新旧知识的衔接点。
　　2.注重学生综合能力的培养。初中数学教学重在培养学生自己观察发现、归纳解决问题的能力。这种能力的培养，是学生由小学到初中思维的一个大飞跃，也是他们感到数学难学的原因。因此，我们在小学高年级教学中，应积极采取一些过渡措施。
　　（1）在平时的课堂教学中，要有意识地引导学生思维，注重培养和提高学生抽象的逻辑思维能力，空间想象能力等。重视知识的发生过程的教学，善于从简单的数学问题中引导学生说出依据，引导学生逻辑地思考问题，理顺思路。结合知识教学，采取教者有意、学者无心的方式，对学生进行数学思想和方法的渗透，使学生由“学会”到“会学”。
　　（2）小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别强。他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的内容。因此，教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。使之能灵活解题，逐步使学生的学习变被动为主动。
　　3.长远设计管理方式。学生发展具有连续性，一个小学生不可能在升入初中的那一天，突然完全失去小学生的特点。因此，我们要重视学生发展和教育的连续性，通过教育教学使得小学阶段的特点逐渐减弱，中学阶段的特点不断增强，做好管理与教学上的衔接。相邻两段共同关照，做好过渡工作。小学教师，要尽快改变“扶得过多，管得过细”的管理方式，重视小学生的养成教育；培养他们良好的生活、学习习惯，放手让他们自己能做的事情自己做，促使他们由教师包办向学生自律过渡和转化，促进学生自我管理能力的培养与提高。
　　总之，中小学数学教学应不断加强衔接，要在新课标的指导下，尽量挖掘中小学数学知识及管理上的衔接点。逐步培养学生的综合素质和创新能力。
　　（作者单位：梁山县大路口乡中心小学274800）