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摘要：小学时期是教育的初始阶段，关系着整个教育事业的根基。现阶段，教学的趣味性是衡量教学质量的重要指标，而农村教育具有一定的特殊性，要实现寓教于乐的目标需要付出更多的努力。本文将针对提升农村小学数学趣味性教学展开讨论，简要从理论结合实际、树立主人翁意识、完善评价体系三个方面进行了阐述，希望能够起到积极的探索意义。
关键词：农村教育；小学数学；趣味性教学；方法研究
前言：随着教育体制改革的推进，实用性和综合性成为衡量教育质量的重要标准，这是符合素质教育的基本要求的。由于经济发展、区域发展的限制，农村教育有其自身特点，教师需要根据农村小学生的思维模式，充分挖掘教材内容，更好的与学生成长生活相结合，使教学活动充满乐趣，消除数学理论学习的陌生感，从而促进小学数学教学更好地开展，为日后更高阶段的学习打下坚实的基础。
一、理论结合实际，将数学教材与学生生活相结合
（一）深挖细耕，吃透吃准数学教材
教师应该仔细研读教材，积极搜集各种资料，对教学内容进行全面剖析，这样才能把握教学的重点，围绕重点来展开教学活动。只有在充分研究教材的前提下，教师才能将所要传授的知识更形象准确的表达出来，更好的借用现实生活进行举一反三，让学生们更有兴趣去学习数学知识。比如在学习方形面积，教师可以让小学生算一下自家一块方形土地的面积，这样可以让他们消除对数学理论学习的陌生感和恐慌感。再比如对于速度的学习，教师可以结合体育课进行知识讲解，组织同学们进行一场百米比赛，根据路程与时间的关系，直观的将速度的概念呈现出来，可以让学生们有更深刻的理解。这样通过实际应用，让小学生明白数学学习的重要性，同时增强了教学的趣味性，更容易开展教学活动。
（二）研究农村小学生特点，激发学生兴趣
农村发展相对缓慢，存在明显的区域性特征，所以教师在充分备课的情况下，也要积极了解当地农村习俗，从而了解影响小学生性格心理的成长背景、家庭环境、价值理念等因素，找到当地小学生的共同点。同时，教师应该充分了解每个学生的不同点，掌握他们的智力水平、性格心理、生活阅历等方面的情况。只有这样才能更好的找准每个学生的兴趣点，同时在教学过程中不伤害他们脆弱的心灵，将数学理论更贴地气的传授给他们，争取成为当地小学生的良师益友，与他们共欢乐共学习，达到寓教于乐的目的[1]。
二、营造宽松的课堂氛围，让小学生争做课堂小主人
（一）利用表情、语言、肢体营造轻松教学气氛
小学时期是教育的起步阶段，学生难免会有一个适应过程，而农村可能没有早期各种启蒙教育的优势，更需要解决学生的紧张心理。营造宽松的课堂氛围是提升农村小学数学教学趣味性的重要方式，小学生更多的是根据教师的面目表情、说话语气、肢体语言等行为方式做出相应的情绪反应。所以教师应该尽可能的通过表情、语言、肢体来表达善意，让学生们感觉舒服，在这样一个和谐轻松的氛围中，更容易体会数学知识的趣味性，而不是紧张的氛围增添他们的惶恐心理，对以后的学习会产生根源性的影响。
（二）引导小学生积极参与到教学活动中来
学生才是教学活动的主体，我们所做的一切都应该围绕学生开展，提升趣味性教学也应该充分发挥小学生的主人翁意识。由于家庭及周边区域经济限制，农村学生对社会的了解相对缓慢，所以对新鲜事物会更加小心翼翼，缺乏足够的自信，从而体会不到其中的乐趣。所以教师应该充分尊重学生合理需求，强调学生的主体地位，上课前鼓励学生积极准备，课堂上让学生积极发言，课后鼓励他们不会就问，引导小学生参与到整个数学教学活动中来，而不是游离于教学体系之外让他们成为旁观者，从而加强学生主人意识，使他们更加自信从容、乐观积极、充满成就感的参与学习[2]。
三、多表扬少批评，多鼓励少打击，让学习不再是负担
（一）以表扬鼓励为主，提升学习乐趣
自古以来，严师出高徒一直是我们信赖的教育方式，随着现代社会的发展，这种观念也在慢慢转变，然而农村家长的思想文化水品比较落后，打骂教育依然令农村孩子苦不堪言。所以农村教师应该对小学生多鼓励多表扬，这种行为会让他们甘之如饴，让他们内心充满成功的喜悦，从而激发学习兴趣和表现欲望，提升教学活动的趣味性。
（二）提高教学效率，减少课业负担
近几年，减负成了素质教育的首要目标，大量的课后作业让小学生们吃不消，甚至产生厌学心理，学习不但不能快乐反而成为负担，这不是教育工作的初衷，更不符合寓教于乐的设想。特别是农村个别山区交通并不便利，小学生放学回家要熬夜写作业，付出了更多的时间和精力。所以教师在教学过程中，应该提高教学效率，抓住教学重点，提高教学技巧，尽可能让学生在学校完成任务，而不是依靠增加课后作业去死记硬背知识点，还农村小学生一个欢乐的童年。这样他们才能甩掉课后负担，找到数学学习的乐趣，提升教学趣味性[3]。
四、结论
我国的经济发展存在城乡不平衡的问题，这也直接导致了城乡教育资源分配不均，农村教育应该结合当地的实际情况开展。趣味性教学是提高教学质量的重要手段，符合现代素质教育的要求，我们从三个方面对提升农村小学数学趣味性教学展开思考，希望能够起到抛砖引玉的作用，为日后的农村小学教学工作提供借鉴。
参考文献：
[1]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.
[2]彭利.小学数学趣味性教学初探[J].中國校外教育， 2015（19）：22.
[3]杨丹丹.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：182.
关键词：农村教育；小学数学；趣味性教学；方法研究
前言：随着教育体制改革的推进，实用性和综合性成为衡量教育质量的重要标准，这是符合素质教育的基本要求的。由于经济发展、区域发展的限制，农村教育有其自身特点，教师需要根据农村小学生的思维模式，充分挖掘教材内容，更好的与学生成长生活相结合，使教学活动充满乐趣，消除数学理论学习的陌生感，从而促进小学数学教学更好地开展，为日后更高阶段的学习打下坚实的基础。
一、理论结合实际，将数学教材与学生生活相结合
（一）深挖细耕，吃透吃准数学教材
教师应该仔细研读教材，积极搜集各种资料，对教学内容进行全面剖析，这样才能把握教学的重点，围绕重点来展开教学活动。只有在充分研究教材的前提下，教师才能将所要传授的知识更形象准确的表达出来，更好的借用现实生活进行举一反三，让学生们更有兴趣去学习数学知识。比如在学习方形面积，教师可以让小学生算一下自家一块方形土地的面积，这样可以让他们消除对数学理论学习的陌生感和恐慌感。再比如对于速度的学习，教师可以结合体育课进行知识讲解，组织同学们进行一场百米比赛，根据路程与时间的关系，直观的将速度的概念呈现出来，可以让学生们有更深刻的理解。这样通过实际应用，让小学生明白数学学习的重要性，同时增强了教学的趣味性，更容易开展教学活动。
（二）研究农村小学生特点，激发学生兴趣
农村发展相对缓慢，存在明显的区域性特征，所以教师在充分备课的情况下，也要积极了解当地农村习俗，从而了解影响小学生性格心理的成长背景、家庭环境、价值理念等因素，找到当地小学生的共同点。同时，教师应该充分了解每个学生的不同点，掌握他们的智力水平、性格心理、生活阅历等方面的情况。只有这样才能更好的找准每个学生的兴趣点，同时在教学过程中不伤害他们脆弱的心灵，将数学理论更贴地气的传授给他们，争取成为当地小学生的良师益友，与他们共欢乐共学习，达到寓教于乐的目的[1]。
二、营造宽松的课堂氛围，让小学生争做课堂小主人
（一）利用表情、语言、肢体营造轻松教学气氛
小学时期是教育的起步阶段，学生难免会有一个适应过程，而农村可能没有早期各种启蒙教育的优势，更需要解决学生的紧张心理。营造宽松的课堂氛围是提升农村小学数学教学趣味性的重要方式，小学生更多的是根据教师的面目表情、说话语气、肢体语言等行为方式做出相应的情绪反应。所以教师应该尽可能的通过表情、语言、肢体来表达善意，让学生们感觉舒服，在这样一个和谐轻松的氛围中，更容易体会数学知识的趣味性，而不是紧张的氛围增添他们的惶恐心理，对以后的学习会产生根源性的影响。
（二）引导小学生积极参与到教学活动中来
学生才是教学活动的主体，我们所做的一切都应该围绕学生开展，提升趣味性教学也应该充分发挥小学生的主人翁意识。由于家庭及周边区域经济限制，农村学生对社会的了解相对缓慢，所以对新鲜事物会更加小心翼翼，缺乏足够的自信，从而体会不到其中的乐趣。所以教师应该充分尊重学生合理需求，强调学生的主体地位，上课前鼓励学生积极准备，课堂上让学生积极发言，课后鼓励他们不会就问，引导小学生参与到整个数学教学活动中来，而不是游离于教学体系之外让他们成为旁观者，从而加强学生主人意识，使他们更加自信从容、乐观积极、充满成就感的参与学习[2]。
三、多表扬少批评，多鼓励少打击，让学习不再是负担
（一）以表扬鼓励为主，提升学习乐趣
自古以来，严师出高徒一直是我们信赖的教育方式，随着现代社会的发展，这种观念也在慢慢转变，然而农村家长的思想文化水品比较落后，打骂教育依然令农村孩子苦不堪言。所以农村教师应该对小学生多鼓励多表扬，这种行为会让他们甘之如饴，让他们内心充满成功的喜悦，从而激发学习兴趣和表现欲望，提升教学活动的趣味性。
（二）提高教学效率，减少课业负担
近几年，减负成了素质教育的首要目标，大量的课后作业让小学生们吃不消，甚至产生厌学心理，学习不但不能快乐反而成为负担，这不是教育工作的初衷，更不符合寓教于乐的设想。特别是农村个别山区交通并不便利，小学生放学回家要熬夜写作业，付出了更多的时间和精力。所以教师在教学过程中，应该提高教学效率，抓住教学重点，提高教学技巧，尽可能让学生在学校完成任务，而不是依靠增加课后作业去死记硬背知识点，还农村小学生一个欢乐的童年。这样他们才能甩掉课后负担，找到数学学习的乐趣，提升教学趣味性[3]。
四、结论
我国的经济发展存在城乡不平衡的问题，这也直接导致了城乡教育资源分配不均，农村教育应该结合当地的实际情况开展。趣味性教学是提高教学质量的重要手段，符合现代素质教育的要求，我们从三个方面对提升农村小学数学趣味性教学展开思考，希望能够起到抛砖引玉的作用，为日后的农村小学教学工作提供借鉴。
参考文献：
[1]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.
[2]彭利.小学数学趣味性教学初探[J].中國校外教育， 2015（19）：22.
[3]杨丹丹.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：182.