摘要：大家从小学就开始学习英语，英语的重要性在我们年纪很小的时候就被放在前列。很多人对此提出质疑，有一部分人认为英语的重要性被放大了，我们不需要花太多的时间和精力，在那么小的年纪就开始学习英语。首先，我们必须知道学习一门语言的目的就是在于交际和日常交流；我们要把他运用到日常生活当中，便是写作和交谈。而毫无疑问，写作是一种重要的交际方式和传达途径。高中英语写作教学应具有生态性。生活意识、自由意识和生长意识是高中英语生态写作教学须培养的三种意识。记忆生活、积累生活和感悟生活能培育生活意识；生活中自由写情、多样化练笔能培植自由意识；立足写作“原点”、放眼写作“远点”能发展生长意识。
　　关键词：生活意识；自由意识；生长意识；高中英语；写作教学

一、目前高中英语写作的现状

　　当前，我们采用探究的方法对学生英语写作的现状进行分析和讨论。进而探寻解决这一英语写作问题的方法。在此基础上，我们一起共同努力去探索如何有效地提高高中英语写作困难学生的英语写作水平。写作具体表现为书面语言创作，作者在习作的过程中需要使用到一定的语言文字表达技巧，其目的是对自己的内心思想进行表达、满足自身的创作欲望，或是单纯的为了完成学习和工作任务。

二、高中英语需要培养地意识力之探究

　　高中英语地写作的生长意识在“尊重高中生英语写作的当下生长状态、我们应该做的便是去珍视学生富有个性的独白、我们可以互相地真心赞赏学生标新立异的大胆创见，对于学生们偶然地灵动的思维火花”中追求把学生的“英语写作”大大放大和加强，去表扬和鼓励他们对此培养这种意识，如此不仅可以为学生英语学习提供良好的帮助，提高学生写作能力、培养学生的英语素养，同时对于学生未来的成长也具有十分重要的意义，促进学生的个性化发展，实现综合素质的全面提升。
　　我们在英语学习的目的并不是单纯的看到和提高试卷中的分数，我们最终的目的和方向是更加复杂和艰难的，为了能够实现提高学生英语写作能力的同时带动英语学科其他方面学习的进步，在英语写作教学中，教师应该鼓励学生彼此之间相互交流心得并虚心提问，相信自己在自己的努力下英语成绩可以得到提高，如此就可以实现学生之间的优势互补和共同提高。对于取得进步的学生，教师要不吝表扬，使其产生成就感，同时塑造其学习信息，实现其学习积极性的提升。表扬和鼓励是一个很好提高自己地方法和途径，如果一个同学经常得到批评和指责，同时也得不到同龄人地交流和沟通，没有办法去学习新知识，交流写作地方法，这样会大大降低他们的自我效能感，尤其是对于那些性格较为内向且自信心不足的学生，一定要给予他们足够的尊重，采用积极有效的引导方法手段使其投入到英语写作中，实现学习效果的提升。
　　具体地方法也是需要商讨和互相学习交流地。听、说、读、写是英语教学的四个主要方面，它们彼此之间存在紧密的聯系，但是一些教师在实践教学中，常常对这四个部分进行拆分，且经常会出现断节和混淆地情况。大家可以顾及了这个环节，就放松了其他地环节和方法。这种独立开展某一方面学习的模式，导致它们难以实现相互促进，这是非常消极和低效率地学习方法。
　　我们可以不断地对信息处理上注重输入而忽略提取。我们通常采取地方法都是比如说去反复高效率记忆单词、语法知识，进行大量听和读的训练以应付“考试”，但是这种方法却会忽略了说和写对信息的提取过程，单纯只输入但是不输出就是失败地。使得学生所获取的信息成为一潭死水不能有效内化和积累，从而变成我们自己地东西。在英语写作学习中，词、句练习往往是相互独立的，以至于很多学生都无法对这两个方面进行整合，只是单纯的对单词拼写和语法应用进行死记硬背。在这种情况下，学生只是将知识机械的刻印在记忆力，无法做到融汇贯通和灵活应用，不仅浪费了大量的时间和精力，学习效果也无法得到保障。由此可见，在背诵的过程中，我们很容易忽视写作指导学生在实际写作过程中经历的构思、组织、写作、修改的过程未受到重视。我们很难提高自己地英语学习能力。很多学生在这个过程中不得不急于求成，我们忽略了很多东西，显然英语写作水平要在短时间内迅速提高是不现实的。

参考文献：

　　[1] 邓鹂鸣. 发展外语学习者的自主学习意识[J]. 四川外语学院学报，2004（2）：158.
　　[2] 教育部. 普通高中英语课程标准（实践）稿[S]. 北京：人民教育出版社，2003.