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摘要：数学是一门深奥的学科，但万变不离其宗，学生在学习的时候掌握一个明确的思维方向，能够保证学生在数学的海洋中探索时，能有一个灯塔时刻为其着凉前方的道路，让他可以肆无忌惮的去探索，保持着孩童时代的天真的同时，还能养成一个非常强大的探索精神，这是一种非常良好的品质，对学生后续的发展有非常大的帮助。而当学生养成这种思维定式之后，任何迷惑性的问题都不能干扰学生，学生在这条路上只会越走越远，就像是一个良好的习惯，对学生的帮助是无限大的。
关键词：数学思维;小学数学;思维定式;良好习惯;学生积极性
学生在进行计算或者解题的时候，尝尝会被题干中迷惑性信息干扰，这是一知半解的具体表现，也是学生没有一个明确的数学思维的表现。总的来说，数学思维就像是黑夜中的北极星，大海之中的灯塔，森林中的指南针，在学生遇到困难的时候，总能第一时间帮其确认方向。教师可以设想一下，如果学生遇到以上几种情况，没有一个明确的数学思会发生什么事情？学生被困在难题中无法自拔，在不断的挣扎中对数学失去兴趣，甚至对学习失去兴趣，我想这是教师最不愿意看到的事情，而培养学生的数学思维就是为了避免这种事情出现。
一、引导学生建立思维定式
固定的思维用于解决固定的事情，就像数学题，他们有一百件衣服，这些衣服之间又可以搭配出一万种组合，但无论怎么样，穿衣服的人不变，学生就能轻松的认出他，这便是思维定式的可怕之处，你万变不离其宗，而我盯上的就是这一点，找出你的弱点，一击必中！教师在教学中可以采取不同的教学方式来帮助学生适应这种变化，这是一个潜移默化的改变，当学生不会因为这些事情而改变自己的心态之后，教师就可以着手帮助学生建立一个明确的思维定式了。
例如，我在讲解“小数乘法”这一课程的时候，就会在最开始的时候选择帮助学生建立一个正确的思维定式，因为任何的运算都是基于运算法则的，学生只要掌握这一种运算法则，并且将其转化为一种思维定式，也就是在看到这种运算的时候，就会自然而然的切换到这种思维方式，不仅学生学习起来轻松，也不容易出错。我会在最开始的时候对学生提出一个问题，“大家觉得小数乘法和我们之前學习的四则运算有没有区别，如果有的话，有什么区别？”，通过这样一个问题，让学生针对这一章节的内容进行思考，而当学生找到答案之后，就证明学生的思维已经开始向着这方面开始转化了，这是一个非常好的现象，接下来我只要循序渐进的对学生进行引导，就可以帮助学生建立一个正确的思维定式了。
二、养成良好的学习习惯
每个阶段都承载着不同的任务，小学，初中，高中无论承载着什么样的任务都是为了让学生更好的学习，在小学阶段教师要做的便是帮助学生摆正心态，打好基础，养成一个良好的学习习惯，让学生在之后的学习生活中能够保持一个积极的心态，一路向前。而良好的数学思维也是学习习惯的一种，教师可以在讲解应用题的时候，先让学生对题目进行一次分析，并不是让学生分析题干中的信息，而是引导学生养成一个透过现象看本质的习惯，找到问题想要隐藏的东西，并且一次为根据，将其解决！
例如，我在讲解“位置”这一课程的时候，因为大部分的时间里学生的位置都是固定的，这种情况下，我就会在最开始的时候对学生提出一个问题，“大家现在的位置是几行几列？”，学生经常坐在这里，只要稍微一点拨，便能轻松的找到自己的位置，而我换一种说法，也就是进行一个快问快答，“现在所有同学起立，暂时进行一个换位。”，当学生换位完成之后，我会正是开始我之前准备好的快问快答游戏，这种情况下我并不会专门询问某个学生坐在那里，我会询问学生几排几列的原主人是谁，有了现在坐在那里的同学的干扰，即便是自己受到一定的影响，但却能帮助学生养成独立思考的好习惯！
三、增强学生的积极性
积极性这种东西说到底还是和学生的兴趣有关，面对有兴趣甚至喜欢的东西，学生的积极性会下意识的提高，反之，学生的积极性会在潜移默化中降低，但对于小学生来说，他们的喜欢和不喜欢都留在表象上，教师只要根据学生情绪的变化，就能轻松的找到一些东西来帮助学生增强积极性。而在这个过程中，教师需要注意，不要用力过猛，学生虽然还小，但也是因此，心思更加细腻，在面对一些事情的时候，可能比一些成年人理解的更快。所以，一切都要慢慢来，慢慢的改变学生的状态，让其喜欢上学习。
例如，我在讲解“小数除法”这一课程的时候，考虑到这和学生之前学习的四则运算是完全不同的东西，甚至在某些方面还是相反的，这种情况下，贸然对学生进行讲解，说不定会打击学生的自信心，考虑到这些，我会在最开始的时候对学生提出一个问题，“小数除法和我们常见的除法有什么区别？”，这个问题还是比较简单的，但此时的学生还没有学习过，肯定没办法找出准确的区别，但正是因为这些轻微的挫败感，学生在进行学习的时候才会更加有干劲，积极性更高！
总而言之，在小学阶段帮助学生养成一个良好的数学思维是一件非常不错的事情，对学生来说，一个良好的数学思维就像是一柄锋利的宝剑，可以帮助其在数学的道路上披荆斩棘，无论前方是多么大的困难，学生都可以保持勇往直前的精神品质，这是最难得可贵的。对教师来说，学生手里的利剑便是他们最想看到的东西，因为他们没办法一只陪在学生身边，让学生有一个良好的品质，便是他们最大的愿望。
参考文献：
[1]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）
[2]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）
花园小学五星分校 四川省江油市 621700
关键词：数学思维;小学数学;思维定式;良好习惯;学生积极性
学生在进行计算或者解题的时候，尝尝会被题干中迷惑性信息干扰，这是一知半解的具体表现，也是学生没有一个明确的数学思维的表现。总的来说，数学思维就像是黑夜中的北极星，大海之中的灯塔，森林中的指南针，在学生遇到困难的时候，总能第一时间帮其确认方向。教师可以设想一下，如果学生遇到以上几种情况，没有一个明确的数学思会发生什么事情？学生被困在难题中无法自拔，在不断的挣扎中对数学失去兴趣，甚至对学习失去兴趣，我想这是教师最不愿意看到的事情，而培养学生的数学思维就是为了避免这种事情出现。
一、引导学生建立思维定式
固定的思维用于解决固定的事情，就像数学题，他们有一百件衣服，这些衣服之间又可以搭配出一万种组合，但无论怎么样，穿衣服的人不变，学生就能轻松的认出他，这便是思维定式的可怕之处，你万变不离其宗，而我盯上的就是这一点，找出你的弱点，一击必中！教师在教学中可以采取不同的教学方式来帮助学生适应这种变化，这是一个潜移默化的改变，当学生不会因为这些事情而改变自己的心态之后，教师就可以着手帮助学生建立一个明确的思维定式了。
例如，我在讲解“小数乘法”这一课程的时候，就会在最开始的时候选择帮助学生建立一个正确的思维定式，因为任何的运算都是基于运算法则的，学生只要掌握这一种运算法则，并且将其转化为一种思维定式，也就是在看到这种运算的时候，就会自然而然的切换到这种思维方式，不仅学生学习起来轻松，也不容易出错。我会在最开始的时候对学生提出一个问题，“大家觉得小数乘法和我们之前學习的四则运算有没有区别，如果有的话，有什么区别？”，通过这样一个问题，让学生针对这一章节的内容进行思考，而当学生找到答案之后，就证明学生的思维已经开始向着这方面开始转化了，这是一个非常好的现象，接下来我只要循序渐进的对学生进行引导，就可以帮助学生建立一个正确的思维定式了。
二、养成良好的学习习惯
每个阶段都承载着不同的任务，小学，初中，高中无论承载着什么样的任务都是为了让学生更好的学习，在小学阶段教师要做的便是帮助学生摆正心态，打好基础，养成一个良好的学习习惯，让学生在之后的学习生活中能够保持一个积极的心态，一路向前。而良好的数学思维也是学习习惯的一种，教师可以在讲解应用题的时候，先让学生对题目进行一次分析，并不是让学生分析题干中的信息，而是引导学生养成一个透过现象看本质的习惯，找到问题想要隐藏的东西，并且一次为根据，将其解决！
例如，我在讲解“位置”这一课程的时候，因为大部分的时间里学生的位置都是固定的，这种情况下，我就会在最开始的时候对学生提出一个问题，“大家现在的位置是几行几列？”，学生经常坐在这里，只要稍微一点拨，便能轻松的找到自己的位置，而我换一种说法，也就是进行一个快问快答，“现在所有同学起立，暂时进行一个换位。”，当学生换位完成之后，我会正是开始我之前准备好的快问快答游戏，这种情况下我并不会专门询问某个学生坐在那里，我会询问学生几排几列的原主人是谁，有了现在坐在那里的同学的干扰，即便是自己受到一定的影响，但却能帮助学生养成独立思考的好习惯！
三、增强学生的积极性
积极性这种东西说到底还是和学生的兴趣有关，面对有兴趣甚至喜欢的东西，学生的积极性会下意识的提高，反之，学生的积极性会在潜移默化中降低，但对于小学生来说，他们的喜欢和不喜欢都留在表象上，教师只要根据学生情绪的变化，就能轻松的找到一些东西来帮助学生增强积极性。而在这个过程中，教师需要注意，不要用力过猛，学生虽然还小，但也是因此，心思更加细腻，在面对一些事情的时候，可能比一些成年人理解的更快。所以，一切都要慢慢来，慢慢的改变学生的状态，让其喜欢上学习。
例如，我在讲解“小数除法”这一课程的时候，考虑到这和学生之前学习的四则运算是完全不同的东西，甚至在某些方面还是相反的，这种情况下，贸然对学生进行讲解，说不定会打击学生的自信心，考虑到这些，我会在最开始的时候对学生提出一个问题，“小数除法和我们常见的除法有什么区别？”，这个问题还是比较简单的，但此时的学生还没有学习过，肯定没办法找出准确的区别，但正是因为这些轻微的挫败感，学生在进行学习的时候才会更加有干劲，积极性更高！
总而言之，在小学阶段帮助学生养成一个良好的数学思维是一件非常不错的事情，对学生来说，一个良好的数学思维就像是一柄锋利的宝剑，可以帮助其在数学的道路上披荆斩棘，无论前方是多么大的困难，学生都可以保持勇往直前的精神品质，这是最难得可贵的。对教师来说，学生手里的利剑便是他们最想看到的东西，因为他们没办法一只陪在学生身边，让学生有一个良好的品质，便是他们最大的愿望。
参考文献：
[1]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）
[2]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）
花园小学五星分校 四川省江油市 621700