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新课改强调的是自主、合作、探究的学习模式，合作学习在小学数学学习中，应用广泛。它能充分激发学生的学习主动性，发挥小组成员们各自的长处，培养他们团结互助的品质。所以在数学教学中，教师应该积极运用合作学习法，让学生在合作中学习，在合作中成长。
小学数学 合作学习 有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
新课改强调的是自主、合作、探究的学习模式，凸显学生在学习上的主观能动性。它克服了传统教学中教师独占讲台，一枝独秀的局面，使学习的主体——学生积极性被充分调动和激发出来。对于小学生来说，合作学习有着非常重要的意义。首先，它对于激发学生浓厚的学习兴趣，发挥小组成员各个的特长有着很大的作用。在小组之间，各位同学均承担着不同的任务分工，每一位同学的表现均影响着整个小组的学习质量和性质，所以大家都认真参与，努力提升本组在全班范围内的竞争力，在这种良性氛围的带动下，全班同学的学习主动性被极大地激发了出来。
小学生之间开展合作学习，还有助于培养他们团结互助的品质。在学习的过程中，学生们各司其职，各负其责，每个人的特长是不一样的，当他们在一起学习时，可以起到“以人之长，补己之短”的作用。例如在小组之间，有的同学口算能力特别强，其他同学都很羡慕，教师可以组织这些有优势的孩子，向其他组员介绍先进经验，以达到共同提高的目的。当他们集中在一块学习后，能更加深刻地体会到合作学习的益处，集体荣誉感也增强了许多。
既然合作学习益处多多，那么在教学过程中，我们应该如何对小学生开展科学、合理的合作学习模式呢？笔者认为：我们可以从以下三个方面来进行：
1.布置主题任务，进行方向性合作
教师在学习活动中，要积极发挥自己的主导作用，不能让学生带偏了学习的方向。所以在组织学生进行合作学习时，教师要定好学习的方向，确定好明确的学习目标，为小组成员们确定一个清晰的合作思路，让他们将小组学习的方式和主题任务达到完美结合，在群策群力的过程中，实现互帮互助，顺利完成学习任务，同时，每个人的能力在共同合作中得以提升。
例如当笔者带领学生学习了统计图表之后，为了训练他们对统计方法和统计图表的绘制是否熟练掌握，所以笔者为他们分别设计了几种不同的主题活动方案，例如可以针对全班同学的生日月份进行统计，绘制柱形统计图。也可以针对全班同学的身高或者体重来进行制表。也可以针对班级内同学的课外生活方式进行统计，制定指导性方案计划。如此以来，让各个小组的同学挑选自己小组最感兴趣的话题进行研究，依次按照搜集数据、开始整理、绘制柱形统计图、总结结论等步骤来分别进行合作研究，最终得出权威性的结果。有一个小组是针对全班同学的体重问题进行研究，经过绘制柱形统计图后得出结论：就是班级内体重超标的同学占据比例很大，由此还给全班同学制定了科学有趣的饮食和运动计划。正是因为教师为学生设定了明确的主题任务，才让他们有了明确的目的，收到良好的合作效果。
2.模拟生活情境，体会生活化合作
众所周知，数学学科来源于数学，又必将回归生活，用来指导生活。所以数学课程的教授，要紧紧围绕着生活化的话题进行，如此一来，既能激发学生学习的兴趣，又能把数学知识有效地运用到生活中去，体现数学学科的宗旨和主题。所以教师在教学时，多设计生活化的情境，让学生在模拟生活场景中，体会数学知识的来源和运用。学生在体会知识的推理和演变的过程中，便是逐步掌握知识、内化为能力的过程。同时，采取角色扮演的方法，也是让小学生积极参与的有效手段之一。
例如在学习了人民币的认识之后，为了巩固所学知识，笔者便让小组之间模拟超市购物的情景。学生们在小组之间分配好超市购物的角色，摆放好设计的物品，并且明码标价，然后开始进入购物和结算环节。这样一来，学生们就像走入超市一样放松和开心，在挑挑选选之间，对自己所买物品进行结算，拿钱购物，及时找零，既巩固了上课时所学的人民币的相关知识，而且对加减乘除的计算达到了复习的目的。而且笔者加深难度，给他们提供固定的数值去购物，如何做到科学合理，花费最少呢？这样的设计，学生们会在心里设计好搭配方案，例如让他们设计一餐营养丰富的早餐该如何搭配，做到最佳方案等。在模拟出来的情境中组织学生合作學习，极大锻炼了他们的生活参与能力。
3.形式灵活多变，体验开放式合作
数学学习的方式可以灵活多变，小组合作更是如此。当我们分别采取主题任务式合作，和情境扮演式合作外，在数学课堂上，教师还可以采取开放式的合作形式，即把学习的主动权交还给学生，鼓励他们在更大空间和维度上进行合作，共同去探讨知识的推理和演变的过程。即教师只给他们定好讨论的内容和基本方向，却不规定活动形式和种类，学习的形式由各组自由确定，因为是学生们自己选定的，所以执行起来有动力，汇总起来很有成就感。
合作学习的益处有很多，数学教师应该在教学过程中，培养学生合作的习惯，锻炼其共同配合的品质，从而让他们能够在合作中成长，在合作中收获。
参考文献：
[1]孙晓斌.浅谈小学生合作学习的益处[J].数学天地，2010.4，
[2]王兵兵.小学数学课堂如何激发学生主动性[J].数学大课堂，2012.5
小学数学 合作学习 有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
新课改强调的是自主、合作、探究的学习模式，凸显学生在学习上的主观能动性。它克服了传统教学中教师独占讲台，一枝独秀的局面，使学习的主体——学生积极性被充分调动和激发出来。对于小学生来说，合作学习有着非常重要的意义。首先，它对于激发学生浓厚的学习兴趣，发挥小组成员各个的特长有着很大的作用。在小组之间，各位同学均承担着不同的任务分工，每一位同学的表现均影响着整个小组的学习质量和性质，所以大家都认真参与，努力提升本组在全班范围内的竞争力，在这种良性氛围的带动下，全班同学的学习主动性被极大地激发了出来。
小学生之间开展合作学习，还有助于培养他们团结互助的品质。在学习的过程中，学生们各司其职，各负其责，每个人的特长是不一样的，当他们在一起学习时，可以起到“以人之长，补己之短”的作用。例如在小组之间，有的同学口算能力特别强，其他同学都很羡慕，教师可以组织这些有优势的孩子，向其他组员介绍先进经验，以达到共同提高的目的。当他们集中在一块学习后，能更加深刻地体会到合作学习的益处，集体荣誉感也增强了许多。
既然合作学习益处多多，那么在教学过程中，我们应该如何对小学生开展科学、合理的合作学习模式呢？笔者认为：我们可以从以下三个方面来进行：
1.布置主题任务，进行方向性合作
教师在学习活动中，要积极发挥自己的主导作用，不能让学生带偏了学习的方向。所以在组织学生进行合作学习时，教师要定好学习的方向，确定好明确的学习目标，为小组成员们确定一个清晰的合作思路，让他们将小组学习的方式和主题任务达到完美结合，在群策群力的过程中，实现互帮互助，顺利完成学习任务，同时，每个人的能力在共同合作中得以提升。
例如当笔者带领学生学习了统计图表之后，为了训练他们对统计方法和统计图表的绘制是否熟练掌握，所以笔者为他们分别设计了几种不同的主题活动方案，例如可以针对全班同学的生日月份进行统计，绘制柱形统计图。也可以针对全班同学的身高或者体重来进行制表。也可以针对班级内同学的课外生活方式进行统计，制定指导性方案计划。如此以来，让各个小组的同学挑选自己小组最感兴趣的话题进行研究，依次按照搜集数据、开始整理、绘制柱形统计图、总结结论等步骤来分别进行合作研究，最终得出权威性的结果。有一个小组是针对全班同学的体重问题进行研究，经过绘制柱形统计图后得出结论：就是班级内体重超标的同学占据比例很大，由此还给全班同学制定了科学有趣的饮食和运动计划。正是因为教师为学生设定了明确的主题任务，才让他们有了明确的目的，收到良好的合作效果。
2.模拟生活情境，体会生活化合作
众所周知，数学学科来源于数学，又必将回归生活，用来指导生活。所以数学课程的教授，要紧紧围绕着生活化的话题进行，如此一来，既能激发学生学习的兴趣，又能把数学知识有效地运用到生活中去，体现数学学科的宗旨和主题。所以教师在教学时，多设计生活化的情境，让学生在模拟生活场景中，体会数学知识的来源和运用。学生在体会知识的推理和演变的过程中，便是逐步掌握知识、内化为能力的过程。同时，采取角色扮演的方法，也是让小学生积极参与的有效手段之一。
例如在学习了人民币的认识之后，为了巩固所学知识，笔者便让小组之间模拟超市购物的情景。学生们在小组之间分配好超市购物的角色，摆放好设计的物品，并且明码标价，然后开始进入购物和结算环节。这样一来，学生们就像走入超市一样放松和开心，在挑挑选选之间，对自己所买物品进行结算，拿钱购物，及时找零，既巩固了上课时所学的人民币的相关知识，而且对加减乘除的计算达到了复习的目的。而且笔者加深难度，给他们提供固定的数值去购物，如何做到科学合理，花费最少呢？这样的设计，学生们会在心里设计好搭配方案，例如让他们设计一餐营养丰富的早餐该如何搭配，做到最佳方案等。在模拟出来的情境中组织学生合作學习，极大锻炼了他们的生活参与能力。
3.形式灵活多变，体验开放式合作
数学学习的方式可以灵活多变，小组合作更是如此。当我们分别采取主题任务式合作，和情境扮演式合作外，在数学课堂上，教师还可以采取开放式的合作形式，即把学习的主动权交还给学生，鼓励他们在更大空间和维度上进行合作，共同去探讨知识的推理和演变的过程。即教师只给他们定好讨论的内容和基本方向，却不规定活动形式和种类，学习的形式由各组自由确定，因为是学生们自己选定的，所以执行起来有动力，汇总起来很有成就感。
合作学习的益处有很多，数学教师应该在教学过程中，培养学生合作的习惯，锻炼其共同配合的品质，从而让他们能够在合作中成长，在合作中收获。
参考文献：
[1]孙晓斌.浅谈小学生合作学习的益处[J].数学天地，2010.4，
[2]王兵兵.小学数学课堂如何激发学生主动性[J].数学大课堂，2012.5