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【摘要】：英美文学是学生掌握地道英语，熟悉英美思维习惯的有利捷径，是迅速提高英语听说等综合应用能力的关键，学生想了解的一切西方文化背景、风俗习惯、思维方式都可以在文学中找到答案，其可以优化学生英语学习的素养与情感，有利于培养英语学习者良好的使用习惯。
【关键词】：英美文学;大学英语课;教学模式;英语素养
教育部公布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语的教学目标之一就是提高学生的综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要[1]。要达到这样的目标，必须对大学英语课程有一个更高层次的定位。
1、英美文学的教学意义
①英美文学提供充足的教学资源。英美文学是以欧美当代小说、散文等为代表的优秀文学作品集，不是正式英语教材，但是其中的部分文章可以增加英语教学的趣味性，并且学生通过英美文学的学习能够逐渐习惯西方的行文方式与语言规律，因此是学生英语学习非常重要的材料来源。② 有助于培养英语学习的积极性。英美文学对激发英语学习的积极心理作用明显。在教学活动中，介入英美文学能够让学生体会英语除了单词层面以外，对英语美好想象，带给学生更多的学习趣味性和精神愉悦。英美文学可以带给学生不同于民族文化的精神体验，激发出学生对英语学习的不同角度，文学作品能够唤起学生的情感共鸣，并让学生产生丰富的联想，融入到现实学习和生活中，找到学习的乐趣并构建起学生长期学习的新鲜度。③ 提升文化境界，增进东西文化交流融合。英美文学是欧美文化的浓缩荟萃，学生深入其中，能够亲身感受中西文化的区别与联系、不断探索跨文化范围的思维根基，是一种精神上的学习过程。文学作品是文化的深层次表现，是西方社会根本思想的集中、价值观念的折射。学生通过彻底的西方文化视角可以深刻感受到英语文化的深厚底蕴。学生通过英美文学的学习不仅在语言知识方面得到提高，还可以感受到西方人类社会对生命的讴歌、对自由正义的渴望等人性思考的启迪，使情操得到熏陶。
2、英美文学教学过程中存在的问题
2.1 课程设置上的合理程度不高
课程是实现教育效果的重要因子，是联系教与学的载体。实际中，课程设置、课时量和考核方式都有待提高。课程设置上，虽然高校逐步建立了与国外高校教师互相交流的机制，但是现实的教学计划不可能给英美文学教学留下很多的空間，高校在课程设置上的调整相对滞后。课时问题上也较为突出，部分高校存在挤占英语课时的情况，面对复杂的知识体系，英美文学的教学影响很难在较短时间实现，教学压力增加明显。考核评价机制相对落后。当前对英语的考核采用闭卷形式、平时出勤与期末点评相结合的方式进行，对学生分析实际问题能力的考查占比少，学生逐渐形成了一种消极应对考试情绪。总地看来，由于英美文学自身的缺点与客观教学条件的限制，即使教师坚持将其运用在教学过程中，但受到来自课时数量和考核方式的影响，加上学生主观上英语知识学习态度淡化，严重影响了英美文学教学效果的发挥。
2.2 教师与学生对英美文学教学意义理解的偏差
教师与学生是教学活动的主体，当前教育情景下，学生处于更加主动的地位，直接关系到教学目标的达成。实际调查中发现仍有部分教师采用传统灌输、填鸭式英语教学模式，课堂气氛不活跃，学生参与教师的教学程度很低。有的教师按照中式文学作品的模式，而这种授课模式是学生从中学已经开始熟悉的，沿用到英美文学作品上，难免让课堂教学了无生气，教学效果降低是必然的。课堂上的教师主角地位长期得不到改变，加上课堂时间的明确规定，教师与学生之间很难就英美文学作品中的某一个问题展开积极的讨论，集思广益，扩大知识面。在这种知识传授的通路上难以做到有效沟通，教师与学生之间难以形成真正的学术交流。更多的时候，学生更愿意在遇到学习困难的时候求助网络而不是找老师解惑。
2.3 教育设施不完善
课堂教学环境对于英语学习也是很重要的一个因子。当前，教师的教学模式与学习模式都受到计算机技术发展带来的影响。教师在课堂教学中能够普遍采用 PPT 辅助教学，但是仅限于文字部分，很多教师没有专业的计算机知识，对音频、视频等剪辑的软件还不能做到熟练运用。这点对于英美文学作品的另外的一种展示———音像资料的截选是不利的。因为单纯的英美文学作品需要大量的阅读积累才能深刻领会其中的深意，如果能够辅助必要的影片资料可以为学生提供视觉上的刺激，能够加深对书面知识的印象。另外，电子设备的辅助功能不能挤占教师与学生的交流时间。毕竟英美文学作品本身就是与作者思想的交流。
3 、英美文学在教学过程中持续发挥作用的探索
3.1 加快转变英美文学教学思路
传统教学观念根深蒂固，曾经对教师的教学与学生学习带来了积极效果。但是也造成了学生被动学习的惯性。这是与素质教育相悖的英美文学教学思路[3]。因此，必须加快转变英美文学的教学观念，循序渐进地将文学价值传授给学生，指导学生学会主动探索、发掘文学的本意，增强学生综合素质，最终促成学生积极进取的学习态度。在教学过程中，英语教师需要掌握现代教学模式，根据学生的知识水平和学习状态制定科学的教学计划，将学生的学习主体地位放在突出位置[2]。这将有利于结合具体的英美文学作品，推动学生探索与认识能力不断提高。同时，学生也会渐渐适应素质教育模式，主动从自己的学识水平出发，形成个性的判断与分析，最终帮助学生提高综合素质。
3.2 严格英美文学作品
进入课堂教学英美文学作品浩如烟海，要进行有条件的选择。教师要根据学生学习水平高低适时选择作品，对文学常识进行必要的铺垫，增加对英美文学作品常用语句、表达方式的讲解，逐步培养学生养成良好的英美学习习惯，在学生逐渐适应英美文学作品片断、句式的基础上，陶冶学生的心境。在分享英美文学作品时，教师要注意同类作品的集中赏析，让学生感受其中的联系，培养学生独特的英美文学思考方式。
3.3 英美文学教学方法亟待改进
课堂教学中的教学方法改进不容忽视。要逐步调整课堂讨论、教师引导、小组演练等多种方式，鼓励学生探讨新颖的教与学形式，增强学生参与学习的积极性。在教学互动中增加学生的参与程度。在实践教学中，学生要主动根据讲授的内容和英美文学的基础知识通过多方渠道查找资料。教师在教学设备的运用上要加强学习，因为这是创新英美文学教学方法的重要突破口[4]，比如指导学生上网查阅有关资料，并将自己的观点融入课堂教学活动中，教师要给出具体的网址信息，通过视频的截选、剪辑营造出浓厚的英美文化氛围，搭建学习知识的重要平台，活跃学习气氛，各种网上共享平台的建设要加快，为学生随时就英美文学学习过程中的困惑进行讨论，达到学习的最佳效果。教师要努力从不同的角度给予学生学习方法的指导，同时对自己的教学方法要千方百计地改进，以此来提高学生文学分析基本功。
4、结语
综上所述，英美文学在外语各专业的学习中发挥着重要作用，对学生英语素养的培养、英语综合应用能力的提高有积极的指导意义，但是英美教学活动的探索不是一蹴而就的，需要广大英语教师孜孜以求，不懈努力。
参考文献：
[1] 张茹.浅谈英语阅读与英美文学课的一体化教学 [J].赤子，2014（11）：54- 55.
[2] 马季青.解析文学语言在大学英语教学中的意义[J].牡丹江教育学院学报，2015（10）：37- 38.
[3]任欢，袁庆玲. 英美文学素养与高校理科生创新思维培养[J]. 长江大学学报（社会科学版），2012，（4）.
[4]马筱红. 试论英美文学对大学生人文素养的影响[J]. 语文建设，2015，（35）.
【关键词】：英美文学;大学英语课;教学模式;英语素养
教育部公布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语的教学目标之一就是提高学生的综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要[1]。要达到这样的目标，必须对大学英语课程有一个更高层次的定位。
1、英美文学的教学意义
①英美文学提供充足的教学资源。英美文学是以欧美当代小说、散文等为代表的优秀文学作品集，不是正式英语教材，但是其中的部分文章可以增加英语教学的趣味性，并且学生通过英美文学的学习能够逐渐习惯西方的行文方式与语言规律，因此是学生英语学习非常重要的材料来源。② 有助于培养英语学习的积极性。英美文学对激发英语学习的积极心理作用明显。在教学活动中，介入英美文学能够让学生体会英语除了单词层面以外，对英语美好想象，带给学生更多的学习趣味性和精神愉悦。英美文学可以带给学生不同于民族文化的精神体验，激发出学生对英语学习的不同角度，文学作品能够唤起学生的情感共鸣，并让学生产生丰富的联想，融入到现实学习和生活中，找到学习的乐趣并构建起学生长期学习的新鲜度。③ 提升文化境界，增进东西文化交流融合。英美文学是欧美文化的浓缩荟萃，学生深入其中，能够亲身感受中西文化的区别与联系、不断探索跨文化范围的思维根基，是一种精神上的学习过程。文学作品是文化的深层次表现，是西方社会根本思想的集中、价值观念的折射。学生通过彻底的西方文化视角可以深刻感受到英语文化的深厚底蕴。学生通过英美文学的学习不仅在语言知识方面得到提高，还可以感受到西方人类社会对生命的讴歌、对自由正义的渴望等人性思考的启迪，使情操得到熏陶。
2、英美文学教学过程中存在的问题
2.1 课程设置上的合理程度不高
课程是实现教育效果的重要因子，是联系教与学的载体。实际中，课程设置、课时量和考核方式都有待提高。课程设置上，虽然高校逐步建立了与国外高校教师互相交流的机制，但是现实的教学计划不可能给英美文学教学留下很多的空間，高校在课程设置上的调整相对滞后。课时问题上也较为突出，部分高校存在挤占英语课时的情况，面对复杂的知识体系，英美文学的教学影响很难在较短时间实现，教学压力增加明显。考核评价机制相对落后。当前对英语的考核采用闭卷形式、平时出勤与期末点评相结合的方式进行，对学生分析实际问题能力的考查占比少，学生逐渐形成了一种消极应对考试情绪。总地看来，由于英美文学自身的缺点与客观教学条件的限制，即使教师坚持将其运用在教学过程中，但受到来自课时数量和考核方式的影响，加上学生主观上英语知识学习态度淡化，严重影响了英美文学教学效果的发挥。
2.2 教师与学生对英美文学教学意义理解的偏差
教师与学生是教学活动的主体，当前教育情景下，学生处于更加主动的地位，直接关系到教学目标的达成。实际调查中发现仍有部分教师采用传统灌输、填鸭式英语教学模式，课堂气氛不活跃，学生参与教师的教学程度很低。有的教师按照中式文学作品的模式，而这种授课模式是学生从中学已经开始熟悉的，沿用到英美文学作品上，难免让课堂教学了无生气，教学效果降低是必然的。课堂上的教师主角地位长期得不到改变，加上课堂时间的明确规定，教师与学生之间很难就英美文学作品中的某一个问题展开积极的讨论，集思广益，扩大知识面。在这种知识传授的通路上难以做到有效沟通，教师与学生之间难以形成真正的学术交流。更多的时候，学生更愿意在遇到学习困难的时候求助网络而不是找老师解惑。
2.3 教育设施不完善
课堂教学环境对于英语学习也是很重要的一个因子。当前，教师的教学模式与学习模式都受到计算机技术发展带来的影响。教师在课堂教学中能够普遍采用 PPT 辅助教学，但是仅限于文字部分，很多教师没有专业的计算机知识，对音频、视频等剪辑的软件还不能做到熟练运用。这点对于英美文学作品的另外的一种展示———音像资料的截选是不利的。因为单纯的英美文学作品需要大量的阅读积累才能深刻领会其中的深意，如果能够辅助必要的影片资料可以为学生提供视觉上的刺激，能够加深对书面知识的印象。另外，电子设备的辅助功能不能挤占教师与学生的交流时间。毕竟英美文学作品本身就是与作者思想的交流。
3 、英美文学在教学过程中持续发挥作用的探索
3.1 加快转变英美文学教学思路
传统教学观念根深蒂固，曾经对教师的教学与学生学习带来了积极效果。但是也造成了学生被动学习的惯性。这是与素质教育相悖的英美文学教学思路[3]。因此，必须加快转变英美文学的教学观念，循序渐进地将文学价值传授给学生，指导学生学会主动探索、发掘文学的本意，增强学生综合素质，最终促成学生积极进取的学习态度。在教学过程中，英语教师需要掌握现代教学模式，根据学生的知识水平和学习状态制定科学的教学计划，将学生的学习主体地位放在突出位置[2]。这将有利于结合具体的英美文学作品，推动学生探索与认识能力不断提高。同时，学生也会渐渐适应素质教育模式，主动从自己的学识水平出发，形成个性的判断与分析，最终帮助学生提高综合素质。
3.2 严格英美文学作品
进入课堂教学英美文学作品浩如烟海，要进行有条件的选择。教师要根据学生学习水平高低适时选择作品，对文学常识进行必要的铺垫，增加对英美文学作品常用语句、表达方式的讲解，逐步培养学生养成良好的英美学习习惯，在学生逐渐适应英美文学作品片断、句式的基础上，陶冶学生的心境。在分享英美文学作品时，教师要注意同类作品的集中赏析，让学生感受其中的联系，培养学生独特的英美文学思考方式。
3.3 英美文学教学方法亟待改进
课堂教学中的教学方法改进不容忽视。要逐步调整课堂讨论、教师引导、小组演练等多种方式，鼓励学生探讨新颖的教与学形式，增强学生参与学习的积极性。在教学互动中增加学生的参与程度。在实践教学中，学生要主动根据讲授的内容和英美文学的基础知识通过多方渠道查找资料。教师在教学设备的运用上要加强学习，因为这是创新英美文学教学方法的重要突破口[4]，比如指导学生上网查阅有关资料，并将自己的观点融入课堂教学活动中，教师要给出具体的网址信息，通过视频的截选、剪辑营造出浓厚的英美文化氛围，搭建学习知识的重要平台，活跃学习气氛，各种网上共享平台的建设要加快，为学生随时就英美文学学习过程中的困惑进行讨论，达到学习的最佳效果。教师要努力从不同的角度给予学生学习方法的指导，同时对自己的教学方法要千方百计地改进，以此来提高学生文学分析基本功。
4、结语
综上所述，英美文学在外语各专业的学习中发挥着重要作用，对学生英语素养的培养、英语综合应用能力的提高有积极的指导意义，但是英美教学活动的探索不是一蹴而就的，需要广大英语教师孜孜以求，不懈努力。
参考文献：
[1] 张茹.浅谈英语阅读与英美文学课的一体化教学 [J].赤子，2014（11）：54- 55.
[2] 马季青.解析文学语言在大学英语教学中的意义[J].牡丹江教育学院学报，2015（10）：37- 38.
[3]任欢，袁庆玲. 英美文学素养与高校理科生创新思维培养[J]. 长江大学学报（社会科学版），2012，（4）.
[4]马筱红. 试论英美文学对大学生人文素养的影响[J]. 语文建设，2015，（35）.