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【摘要】高职院校辅导员思想政治工作规范化对高职院校的发展起着至关重要的作用。高职院校辅导员作为大学生大学生活期间的引路人，在学校人才培养和稳定中发挥了积极的、不可替代的作用，然而由于种种原因，辅导员还无法充分发挥其应有的作用。建立规范化的辅导员队伍管理机制，是辅导员队伍可持续发展的重要保证。对学生进行思想政治教育，对提升高职学生全面素质具有重要意义。
【关键词】高职院校；辅导员；思想政治工作；辅导员队伍
高职院校辅导员既是学生的思想政治教育及德育的老师，又是学生学习、生活和日常行为的管理者，与学生接触时间最长、联系最广泛、关系最密切，对学生的健康成长有着直接的影响和作用。目前辅导员的工作定位，从表面上看，就是从思想上引导学生，做好学生的思想政治教育工作。高职院校辅导员工作更多的是体现出一种全天候、保姆式的服务模式，这种工作模式主要是由民办高校的学生特点来决定的，尤其是随着当前90后大学生的大量涌入，管理过程中遇到的各类矛盾更加突出，因此，高职辅导员工作更要从实际出发，顺应时代要求，与时俱进，在继承中不断探索，在探索中不断创新，在创新中不断进步。
一、高职院校辅导员工作在工学结合形势下新要求
大学生辅导员作为一线学生管理工作者，肩负着管理、教育、服务育人的重任，是学生成才成长路上重要的影响者、引导者。时代在进步，教育在发展，特别是高职教育向规模和内涵发展、人才培养模式转变的今天，必然引起高职院校各项教育管理工作的变化，也□必然对辅导员工作提出新要求。
（一）教育改革和发展对辅导员工作的新要求
近年来，教育部明确提出，高职院校要坚持以就业为导向，大力推进工学结合、勤工俭学，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。现在高职院校部分专业施行“2+1”、“1+2”工学结合的人才培养模式，即学生在校学习一年或二年后，都到企业实行顶岗实训、实习，很大一部分时间在企业里，这样，辅导员作为具体学生管理和施行者，不但要做好传统学生在校管，还要研究现代学生到企业学习情况下出现的各种问题。
（二）学生社会化进程对辅导员工作的新要求
随着高职院校施行学分制、招生规模的扩大、生源层次的变化，学生参与社会活动的愿望已越来越强烈，在社会表现自我的机会也越来越多，他们不愿只做单纯“象牙塔”里的学子，更想证明自己有能力成为“社会人”，作为辅导员，必须要深入思考学生的社会化问题，切实转变辅导工作意识，与时俱进，才能做到教育学生在大学三年，最大限度实现学生的社会化进程。
二、高职院校辅导员工作的特殊性
（一）教育方式具有特殊性
培养目标特殊。高职院校的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体美等方面全面发展的高素质技能型人才。培养过程特殊。高等职业教育就是就业教育，培养过程主要体现为推进学生的职业化。人才培养模式和教学模式特殊。以工学结合作为高等职业教育的人才培养模式，积极推行订单培养，以传授过程性知识为主，倡导在学中作，在做中学，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，人才培养与社会需求紧密结合。这种独具特点的人才培养目标和培养模式使辅导员真正做好学生健康成长的引路人。
（二）工作环境特殊——高职院校辅导员工作制度不够完善
制度考核评价激励机制正逐步建立，但不完善、不科学。与前几年相比，多数高职院校已开始探索辅导员工作体制。对辅导员工作队伍选拔、聘任、考核评价、工作程序、待遇与人员发展定位等都在逐步建立。
辅导员工作呈短期性和缺乏学科专业支撑，发展空间得不到保障，收入和职称无法支持从业者长期从事辅导员工作，使他们难以产生职业认同感和社会归属感。要稳定这支队伍，走专业化职业化的发展道路已基本形成共识，高职教育作为高等教育发展中的一个类型，就决定了高职辅导员在专业化职业化的建设中，要走出一条具有自身特色的建设之路。
（三）服务对象特殊——高职学生素质与本科相比差距较大，管理面临更多的困难
学生长于形象思维，拙于抽象思维。传统的对精英人群的教育方式不适应对高职生群体的教育，必须从高职生的特点出发探索适合的教育规律。
生源素质普遍较差且参差不齐。高职院校的生源主要有三类：一是参加普通高考的高中生，二是通过对口考试招收的职业高中生，三是3+2、2+3考试招收的中专、职中生。无论是从不同类别生源的横向比较还是同类生源的纵向比较看，生源素质普遍较差且参差不齐。高职院校考生提档线只有高考总分的50%左右，由于入学成绩普遍偏低，文化知识基础差，综合素质也明显下降，这对于学生本身的自信以及对他们的管理带来了很多的困难。
三、全力做好学生就业指导工作
（一）端正就业态度，树立正确的就业观
现阶高职学生就业难，并不是说高职学生无业可就，而是说他们的初次就业时间拖延，初次就业率降低、预期收入与现实收入之间存在差距，以及一些高职学生有业不就，不愿意进入通常是较低学历人员进入的工作领域。对不急于找工作，不主动联系工作，对就业不重视的同学，辅导员首先应加强与其的沟通，使其端正态度，使其认识到早就业，早锻炼，早独立。其次，要教育高职学生树立正确的职业价值取向，主动将个人价值的实现与国家、民族的命运联系起来，将个人建功立业的志向与为全面建设小康社会奋斗联系起来，主动到基层去、到艰苦的地方和行业去就业、创业，把个人的才干融入到为实现中华民族伟大复兴共同奋斗的洪流之中。
（二）实习与就业相联系，相得益彰，效果显著。实习与工作想结合，将事半功倍
辅导员应鼓励学生自行寻找实习单位，同时对落实实习单位存在困难的学生进行帮扶。寻找实习单位也将经历求职过程中的面试等过程，学生的就业相应心理准备和求职能力与技巧将在该过程中得到提高和改进，学校家长安排的实习单位，势必造成学生被动在单位学习相关实践经验，而忽视了相关求职中的技能培养。其次辅导员鼓励学生在寻找实习单位时尽量有针对性地寻找有招聘计划的单位，一般单位对招聘员工非常慎重，但是对实习的学生门槛不一定很高，因此先让学生去单位实习，在实习过程中通过自己良好的工作表现获得单位的肯定要比通过简单的交流让单位雇用成功机率要高得多。如果实习期间表现良好，就可实现一箭双雕，既锻炼了能力，积累了经验，又获得了工作机会。
（三）确保就业信息的通畅，广开就业门路
辅导员在就业工作中应做好就业信息传递工作，充分发挥班干部和网络的作用。就业过程中，辅导员不仅要催促学生早就业，还应主动帮助他们联系就业，做好推荐就业工作。带毕业生到用人单位去面试，会提高毕业生的面试通过率。因此辅导员应创造条件带毕业生外出面试，向用人单位面对面介绍毕业生的情况，提高面试通过率。同时辅导员也应积极发挥作用，主动出击，深入实地，联系单位，广开就业门路。
总而言之，辅导员的管理视野要从学院开拓到企业、开拓到社会；管理的触角要从学院延伸到企业、延伸到社会。从管理观念、管理制度、管理内容、管理形式、管理模式、管理方法等方面都要力求创新，与时俱进，以适合新形势发展的需要。
参考文献
[1]童静菊.高校辅导员队伍建设的回顾与展望[J].学校党建与思想教育,2006,8.
[2]张士辉.高职院校辅导员工作的几点思考.
[3]何韬.浅谈辅导员如何做好就业指导工作[J].就业咨询,2008,11:28.
[4]陈红艳.对高职院校辅导员工作的几点思考[J].经济师,2008,10.
[5]雷友华.高职院校辅导员工作的探索与实践[J].河南财政税务高等专科学校学报,2009,05.
【关键词】高职院校；辅导员；思想政治工作；辅导员队伍
高职院校辅导员既是学生的思想政治教育及德育的老师，又是学生学习、生活和日常行为的管理者，与学生接触时间最长、联系最广泛、关系最密切，对学生的健康成长有着直接的影响和作用。目前辅导员的工作定位，从表面上看，就是从思想上引导学生，做好学生的思想政治教育工作。高职院校辅导员工作更多的是体现出一种全天候、保姆式的服务模式，这种工作模式主要是由民办高校的学生特点来决定的，尤其是随着当前90后大学生的大量涌入，管理过程中遇到的各类矛盾更加突出，因此，高职辅导员工作更要从实际出发，顺应时代要求，与时俱进，在继承中不断探索，在探索中不断创新，在创新中不断进步。
一、高职院校辅导员工作在工学结合形势下新要求
大学生辅导员作为一线学生管理工作者，肩负着管理、教育、服务育人的重任，是学生成才成长路上重要的影响者、引导者。时代在进步，教育在发展，特别是高职教育向规模和内涵发展、人才培养模式转变的今天，必然引起高职院校各项教育管理工作的变化，也□必然对辅导员工作提出新要求。
（一）教育改革和发展对辅导员工作的新要求
近年来，教育部明确提出，高职院校要坚持以就业为导向，大力推进工学结合、勤工俭学，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。现在高职院校部分专业施行“2+1”、“1+2”工学结合的人才培养模式，即学生在校学习一年或二年后，都到企业实行顶岗实训、实习，很大一部分时间在企业里，这样，辅导员作为具体学生管理和施行者，不但要做好传统学生在校管，还要研究现代学生到企业学习情况下出现的各种问题。
（二）学生社会化进程对辅导员工作的新要求
随着高职院校施行学分制、招生规模的扩大、生源层次的变化，学生参与社会活动的愿望已越来越强烈，在社会表现自我的机会也越来越多，他们不愿只做单纯“象牙塔”里的学子，更想证明自己有能力成为“社会人”，作为辅导员，必须要深入思考学生的社会化问题，切实转变辅导工作意识，与时俱进，才能做到教育学生在大学三年，最大限度实现学生的社会化进程。
二、高职院校辅导员工作的特殊性
（一）教育方式具有特殊性
培养目标特殊。高职院校的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体美等方面全面发展的高素质技能型人才。培养过程特殊。高等职业教育就是就业教育，培养过程主要体现为推进学生的职业化。人才培养模式和教学模式特殊。以工学结合作为高等职业教育的人才培养模式，积极推行订单培养，以传授过程性知识为主，倡导在学中作，在做中学，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，人才培养与社会需求紧密结合。这种独具特点的人才培养目标和培养模式使辅导员真正做好学生健康成长的引路人。
（二）工作环境特殊——高职院校辅导员工作制度不够完善
制度考核评价激励机制正逐步建立，但不完善、不科学。与前几年相比，多数高职院校已开始探索辅导员工作体制。对辅导员工作队伍选拔、聘任、考核评价、工作程序、待遇与人员发展定位等都在逐步建立。
辅导员工作呈短期性和缺乏学科专业支撑，发展空间得不到保障，收入和职称无法支持从业者长期从事辅导员工作，使他们难以产生职业认同感和社会归属感。要稳定这支队伍，走专业化职业化的发展道路已基本形成共识，高职教育作为高等教育发展中的一个类型，就决定了高职辅导员在专业化职业化的建设中，要走出一条具有自身特色的建设之路。
（三）服务对象特殊——高职学生素质与本科相比差距较大，管理面临更多的困难
学生长于形象思维，拙于抽象思维。传统的对精英人群的教育方式不适应对高职生群体的教育，必须从高职生的特点出发探索适合的教育规律。
生源素质普遍较差且参差不齐。高职院校的生源主要有三类：一是参加普通高考的高中生，二是通过对口考试招收的职业高中生，三是3+2、2+3考试招收的中专、职中生。无论是从不同类别生源的横向比较还是同类生源的纵向比较看，生源素质普遍较差且参差不齐。高职院校考生提档线只有高考总分的50%左右，由于入学成绩普遍偏低，文化知识基础差，综合素质也明显下降，这对于学生本身的自信以及对他们的管理带来了很多的困难。
三、全力做好学生就业指导工作
（一）端正就业态度，树立正确的就业观
现阶高职学生就业难，并不是说高职学生无业可就，而是说他们的初次就业时间拖延，初次就业率降低、预期收入与现实收入之间存在差距，以及一些高职学生有业不就，不愿意进入通常是较低学历人员进入的工作领域。对不急于找工作，不主动联系工作，对就业不重视的同学，辅导员首先应加强与其的沟通，使其端正态度，使其认识到早就业，早锻炼，早独立。其次，要教育高职学生树立正确的职业价值取向，主动将个人价值的实现与国家、民族的命运联系起来，将个人建功立业的志向与为全面建设小康社会奋斗联系起来，主动到基层去、到艰苦的地方和行业去就业、创业，把个人的才干融入到为实现中华民族伟大复兴共同奋斗的洪流之中。
（二）实习与就业相联系，相得益彰，效果显著。实习与工作想结合，将事半功倍
辅导员应鼓励学生自行寻找实习单位，同时对落实实习单位存在困难的学生进行帮扶。寻找实习单位也将经历求职过程中的面试等过程，学生的就业相应心理准备和求职能力与技巧将在该过程中得到提高和改进，学校家长安排的实习单位，势必造成学生被动在单位学习相关实践经验，而忽视了相关求职中的技能培养。其次辅导员鼓励学生在寻找实习单位时尽量有针对性地寻找有招聘计划的单位，一般单位对招聘员工非常慎重，但是对实习的学生门槛不一定很高，因此先让学生去单位实习，在实习过程中通过自己良好的工作表现获得单位的肯定要比通过简单的交流让单位雇用成功机率要高得多。如果实习期间表现良好，就可实现一箭双雕，既锻炼了能力，积累了经验，又获得了工作机会。
（三）确保就业信息的通畅，广开就业门路
辅导员在就业工作中应做好就业信息传递工作，充分发挥班干部和网络的作用。就业过程中，辅导员不仅要催促学生早就业，还应主动帮助他们联系就业，做好推荐就业工作。带毕业生到用人单位去面试，会提高毕业生的面试通过率。因此辅导员应创造条件带毕业生外出面试，向用人单位面对面介绍毕业生的情况，提高面试通过率。同时辅导员也应积极发挥作用，主动出击，深入实地，联系单位，广开就业门路。
总而言之，辅导员的管理视野要从学院开拓到企业、开拓到社会；管理的触角要从学院延伸到企业、延伸到社会。从管理观念、管理制度、管理内容、管理形式、管理模式、管理方法等方面都要力求创新，与时俱进，以适合新形势发展的需要。
参考文献
[1]童静菊.高校辅导员队伍建设的回顾与展望[J].学校党建与思想教育,2006,8.
[2]张士辉.高职院校辅导员工作的几点思考.
[3]何韬.浅谈辅导员如何做好就业指导工作[J].就业咨询,2008,11:28.
[4]陈红艳.对高职院校辅导员工作的几点思考[J].经济师,2008,10.
[5]雷友华.高职院校辅导员工作的探索与实践[J].河南财政税务高等专科学校学报,2009,05.