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摘 要： 2009年，江苏省教育厅发表了《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》，高等职业教育中语文课程的改革也成为人们关注的焦点。高职语文教学素来有重视学生“读”与“写”的能力培养，而“说”一直是教学之中的弱项，这成为限制高职学生的素养提高的关键。本文从修辞学的角度对口语表达教学进行研究，研究了口语表达教学中修辞运用的原则，以及常见修辞方式在口语中的运用，有助于教师在口语表达教学之中更好地组织课堂教学，提高学生的口语表达能力。
关键词： 口语表达教学 修辞 风格
“语言就是力量。”雨果的这句话直截了当地宣告了语言的重要性。确实，语言依靠其强大的信息传递能力和再造能力成为了我们生活中最重要的工具，甚至在很大程度上决定了一个人的发展。“人类是通过语言认知世界的，知识是主体化的语言构建起来的，修辞使知识、真理变得可能。”①五年制高职的学生刚刚从初中踏入高一等的学府，在升学压力相对较弱的背景之下，他们有较多的个人发展的空间，而这个阶段也恰恰是他们语言发展最为迅速的时期。一个人的语言表达有效，能正面、积极地影响他的生活，带来无穷的收获。
然而现代高职语文学习阶段，由于种种原因，口语在教材之中往往占据了很小的比例，在教学之中更是得不到应有的重视和地位。而正是口语表达教学的缺失，学生在人际交往之中的语言往往出现单一化、成人化的倾向，也在一定程度上影响学生的写作能力。
话语讲得好、讲得妙是每个人都在追求的，但是如何讲好、讲妙，每个人似乎都有不同的答案。通过大量口语交际的事例，笔者发现，成功运用修辞是言语表达的翅膀，修辞的妙处往往让人忍俊不禁而又心领神会，使得个人交际的魅力在不知不觉之中展现。因而，让学生学会在口语交际之中运用修辞，有助于学生更好地发挥自己的才智，让交际变得简单而充满乐趣。
一、口语表达教学中修辞运用的原则
笔者认为，高职口语表达教学是一个特殊的口语交际活动。它的交际对象相对稳定——师生之间，交际目的明确——让学生学会不同场合之下的口语表达，因而，在口语表达教学之中的修辞原则也应该相对明确：
（一）得体性原则
“得体性原则就是修辞的最高原则”②王希杰教授在其著作之中一直这么强调。口语交际的得体性既包含了语言形式、修辞动机、修辞内容以及语境的关系，也包括修辞态度、修辞效果等内容。明代赵南星《笑赞》中有一个秀才买柴的故事，是这样的：
有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂“荷薪者”（担柴的人）三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。
秀才问他：“其价如何？”卖柴的人听不太懂这句话，但是听得懂“价”这个字，于是就告诉秀才价钱。
秀才接着说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。（你的木材外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰小，请减些价钱吧。）”卖柴的人因为听不懂秀才的话，于是担着柴就走了。
这位秀才真是“酸腐”到家了，若是在文章之中，他的言语还是无可厚非的，但是和百姓这么交谈，很明显是不会成功的。他的错误在于，没有分清交际对象的实际文化水平，措辞咬文嚼字。
对于高职生而言，得体原则应该包含以下几点内容：
1.适应语境，明确目的。语境可以包含上下文语境，也包括社会语境。美国修辞学家劳埃德·比彻尔认为：“修辞情景是由人、事件、物体、关系及要求所组成的自然背景，这一背景强烈诱发言语的产生。”③只有在语境下明确主题和目的，言语交际才是有效的、得体的。
2.符合受者的实际年龄、性别、文化背景、社会背景。美国语言学家格赖斯认为所有言语交际活动之中，存在着说话人与听话人之间的一种默契。④符合这种默契的才是得体而有效的言语。高职生的交际对象一般包括了同龄人、亲友、师长，交际相对较为单纯，而口语交际还是要辨别受者的实际情况。比如，和同龄人之间能够开开玩笑，但是和长辈之间随意开玩笑就不是得体的了。
（二）准确性原则
有一则笑话是这么说的：有个人请人吃饭，时间到了，来了一部分人。他叹口气说：“唉，该来的没有来。”一部分客人听了，起身告辞，他又叹了口气：“唉，不该走的又走了！”剩下的客人一听，怒从心来，纷纷告辞。
很明显，这则笑话中的主人说话不准确，又不符合听者的心态，既影响了办事，又得罪了人。
准确性原则表现为准确、适切、适度。准确是指符合语言结构规律和文化习惯。语音、语义、语法等基本要素的正确。首先要明确讲话的目的，目的明确，才能收到事半功倍的效果。⑤
（三）生动性原则
修辞的本质在于同义手段的创造。语用者在同义用语中进行选择、取舍、组合，从而使词、句、段落、篇章乃至语境之间形成一种聚合关系。⑥从这个角度而言，修辞贵在新、奇、变。这就形成了修辞的生动性。李渔认为“文字莫不贵新”，同样是赞美，第一次把学生比作朝阳是新奇，而再三引用就变得乏味了。著名女诗人谢道韫的《咏雪》，正是其别具匠心地把“雪”比作了“柳絮”，不似他人的“盐”、“花”，才能让人印象深刻。
二、常见修辞方式在口语中的运用
1.由音形雷同产生的语义偏离类修辞（谐音、反复、仿拟）
双关语指在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。双关语古已有之，在诗词之中也出现比较多，例如有名的《采莲曲》：“低头弄莲子，莲子清如水”中“莲子”与“怜子”是谐音，它含蓄地表达了少女的思慕之情，别有情韵。而著名的《竹枝词》中的“道是无晴（情）却有晴（情）”中以天气喻情感，也让人印象深刻。而抗战期间，有个老师领用汪精卫成立伪政府的机会，送了一副对联给汪精卫：“昔怀盖世之德，今有罕见之才”，表面看起来是祝贺，但是仔细一读，发现“盖世”与“该死”谐音，而“罕见”音同“汉奸”，讽刺之举，实则巧妙。 谐音、反复往往使得言语的交谈变得含蓄、耐人寻味，可以避开很多尴尬的场合。而仿拟运用的范围则更加广阔了。比如“满纸废号码，一把辛酸泪。都云彩民痴，谁解其中味？”明显是模仿了曹雪芹的自我评价诗歌，表达了彩民的辛酸。而广告之中的仿拟比比皆是，“随心所浴”是热水器的广告，“一网情深”是网吧的广告，“百衣百顺”是电熨斗的广告……
语义偏离往往能够产生新奇、别致的言语意义，从而让交谈变得更加幽默诙谐。⑦
2.由语形解构产生的语义转换类修辞（藏词、析字、换序）
藏词是一种比较常见的修辞，例如旧社会时，有人在家门口写上这样的对联：上联：二三四五；下联：六七八九；横批：南北
在这则对联中，上联运用藏头修辞手法，藏去了“一”，“一”谐音“衣”，会意是“缺衣”；下联运用藏尾修辞手法，藏去了“十”，“十”谐音“食”，会意是“少食”；横批运用藏头和藏腰修辞手法，藏去了“东西”二字，合起来意思是：“缺衣少食，无东西”，这是穷苦劳动人民对旧社会现实的讽刺。
析字则是根据文字的形、音、义加以分析，利用量子之间相同的部分进行推衍或者替代的修辞技巧。毛泽东在重庆谈判时就巧妙运用了这种修辞。当时有人担心谈判失败，中共能否战胜蒋介石，毛泽东说；“蒋先生的‘蒋’，是将军的‘将’字头上加一棵草，他不过是个草头将军而已。”幽默风趣的回答让全场人士不由会心。⑧
3.由移换语境产生的语义变味类修辞（比喻、借代、比拟）
比喻是最常见、最广泛的一种修辞现象。在言语交际中，很多情况下直言会让交谈变得索然无味，甚至无法继续。这个时候，运用比喻往往会收到事半功倍的效果。
南唐时，苛捐杂税繁重，百姓民不聊生。恰逢京师干旱，烈祖问群臣道：“外地都下雨了，为何京城不下？”大臣申渐高说：“因为雨怕抽税，所以不敢入京城。”烈祖听后大笑，并决定减轻赋税。⑨
申渐高巧妙地利用了比拟的修辞，借着烈祖的话题，委婉指出“税收过重，令人生畏”这样一个敏感的话题，借着“雨的胆小”，却达到了所有大臣都不敢涉及的效果。
借代和比拟也是非常具有趣味性的。朱元璋当了皇帝后，有一天，他儿时的一个伙伴来京求见。朱元璋很想见见旧日的老朋友，可又怕他讲出什么不中听的话来，犹豫再三，总不能让人说自己富贵了不念旧情，还是命人传了进来。那人知道朱元璋从小就是一个爱面子的人，于是一进大殿，即大礼下拜，高呼万岁，说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩子当兵，多亏菜将军。”朱元璋听他说得动听含蓄，心里很高兴，回想起当年大家饥寒交迫时有福同享、有难同当的情形，心情很激动，立即重重封赏了这位老朋友。后来消息传出，另一个当年一块儿放牛的伙伴也来京面圣，见到朱元璋，他高兴极了，生怕皇帝忘了自己，指手画脚地在金殿上说道：“我主万岁！您还记得吗？那时候我们都给人家放牛，有一次我们在芦苇荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着吃，还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子都打破了，撒下一地的豆子，汤都泼在了泥地里。你只顾从地上抓豆子吃，结果把红草根卡在喉咙里，还是我出的主意，叫你吞下一把青菜，这才把那红草根带进肚子里。”朱元璋没等听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！”⑩
这个故事之中，我们可以清楚地看到朱元璋的这两个童年好友都说的是实话，但是，实话未必是人人爱听的，尤其是面对掌管他人生死大权的“真龙天子”，第一个人非常聪明，将各种事实用了一系列的借代，把话语讲的气势浩荡，故事精彩万分，第二个人讲了实话，却显得浮夸、琐碎，不成样子。面对一个要威风的皇帝，还要将这么不体面的故事，莫怪朱元璋打死都不认，要把人给斩了。
4.由语义突变产生的语义反差类修辞（反衬、设歧、旁逸）
语义的反差是指前面部分与后面部分的语义并不相承，反而以相反的语言来表达，出人意外而印象深刻。闻一多先生在《最后一次演讲》之中“无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”在简短的语言之中，闻一多先生痛批反动政府的卑劣行为，高度赞扬了李公朴先生的正气浩然！
设歧是指表达者故意保留话语之中的关键信息，让接受者产生歧义、曲解，从而引人入胜的一种修辞手法。看着一则信息：“你比镜子还能反映人的缺点，比庄子还博学多才，比孙子还有谋略。所以大家都亲切地称你：镜庄孙子！”{11}这么短信保留了关键信息：“镜庄孙子”，利用谐音的修辞，达到了欲抑先扬的效果，这就是设歧的魅力。
旁逸是指有意离开主旨而旁枝逸出，加以风趣的插说或注释。一堂语文课上，学生不懂“冉冉升起”，教师回答：“好比一个学生剃了一个光头，躲在讲台后面，当我读到‘冉冉升起’时，他便慢慢地把和尚头从讲台底下冒出来，这就叫‘冉冉升起’。”学生听了，哄堂大笑。{12}
5.由语式偏离产生的语义新奇类修辞（夸张、排比）
夸张、排比、对偶都是我们生活中常见的修辞，众所周知，夸张和排比都能起到加强语气的作用，在文学语言之中用途很广，而在口语交际之中，夸张和排比也能起到很有效的强调，经常被用于演讲。如美国总统奥巴马在演讲之中经常运用这些修辞，达到气势如虹的效果。他在2008年1月新罕布什尔初选中，《是的，我们能》讲到：
它是写进开国宪章的信条，宣示了这个国家的命运。
是的，我们能！
它在奴隶和废奴主义者中口耳相传，照亮了他们艰辛的自由之路。
是的，我们能！
它被跨越重洋的移民们传唱，它由开发西部蛮荒的先行者们歌颂。
是的，我们能！{13}
人们在接受信息的时候，往往偏爱于那些新奇的句式和信息，因而，语义新奇类的修辞能够增强表达效果，让人印象更加深刻。
结语
本文从修辞学来探讨口语表达教学，本身是一个新的设想和构思，在实际的教学过程中还需要更加完善的内容和更加有力的理论指导。学生对口语的接受也不是一个一蹴而就的过程，需要持续地、积极地引导和发展。事实证明，学生的语言表达在经过各方面的锻炼之后，还是有很大的发展空间的，而口语表达较好的同学，自信心比较强，与人沟通比较自然、有效，因而，高职口语表达教学的研究任重而道远。希望本文能够抛砖引玉，获得更多人的探讨。 注释：
①姚喜明等编著.西方修辞学简史.上海大学出版社，2009.10.
②王希杰.修辞学导论.浙江教育出版社，2000.
③[美]肯尼斯·博克等.当代西方修辞学：演讲与话语批评.中国社会科学出版社，1998.
④熊学亮，刘国辉.格赖斯会话合作原则的默契内涵分析.外语与翻译，2001，1.
⑤⑥胡吉成主编.修辞与言语艺术.中央广播电视大学出版社，2005.
⑦秦海燕，曹凤霞.东北方言的话语模式研究.齐鲁书社，2008.
⑧乐鸣.语言与思维的教学与研究.语文出版社，2008.
⑨赵彦锋.说话细节全书.企业管理出版社，2006.
⑩王红.浅析手机短信中的设歧.柳州职业技术学院学报，2004，2.
{11}高胜林.幽默技巧大观.上海科学技术出版，2002.
{12}[美]谢尔·利恩.跟奥巴马学演讲.科学出版社，2009.
参考文献：
论著类：
[1]张弓.现代汉语修辞学.天津人民出版社，1963.
[2]王希杰.汉语修辞学.北京出版社，1983.
[3]陈望道.陈望道修辞论集.安徽教育出版社，1985.
[4]程祥徽.语言风格初探.三联书店香港分店，1985.
[5]王永盛等编著.周恩来的语言艺术.山东大学出版社，1992.
[6]王捷，蔡华同.周恩来谈辩艺术.天津人民出版社，1993.
[7]李建南，黄淘安.口头交际的艺术.中国青年出版社，1994.
[8]陈道望.修辞学发凡.上海教育出版社，1997.
[9]叶蜚声，徐通锵.语言学纲要.北京大学出版社，1997.
[10][美]肯尼斯·博克等著.《当代西方修辞学：演讲与话语批评.中国社会科学出版社，1998.
[11]王希杰.修辞学导论.浙江教育出版社，2000.
[12]黎运汉.汉语风格学.广东教育出版社，2000.
[13]杨吉星.语言表达技能训练指导.中国林业出版社，2001.
[14]高胜林.幽默技巧大观.上海科学技术出版，2002.
[15]南怀瑾.论语别裁.复旦大学出版社，2002.
[16]赵毅，钱为钢.言语交际学.上海三联书店，2003.
[17]沈卢旭.修辞学散论.黑龙江人民出版社，2005.
[18]胡吉成主编.修辞与言语艺术.中央广播电视大学出版社，2005.
[19]赵彦锋.说话细节全书.企业管理出版社，2006.
[20]高胜林.幽默修辞论.山东文艺出版社，2006.
[21]中华书局编.论语.中华书局，2006.
[22]中国修辞学会编.修辞学论文集（第十一集）中国社会科学出版社，2008.
[23]乐鸣.语言与思维的教学与研究.语文出版社，2008.
[24][美]沃尔特·翁著，何道宽译.口语文化与书面文化：语词的技术化.北京大学出版社，2008.
[25]秦海燕、曹凤霞.东北方言的话语模式研究.齐鲁书社，2008.
[26][美]谢尔·利恩.跟奥巴马学演讲.科学出版社，2009.
[27]姚喜明等编著.西方修辞学简史.上海大学出版社，2009.10.
[28]徐祥林、张中原主编.语文教学技能全程训练新编.江苏教育出版社，2009.
[29]高名凯.语言论.商务印书馆，2011.
期刊论文类：
[1]杨汉云.《论语》的语言艺术特色.衡阳师专学报，1997，（4）.
[2]熊学亮、刘国辉.格赖斯会话合作原则的默契内涵分析.外语与翻译，2001（1）.
[3]邢玲玲.语文口语表达教学的改革与尝试.中国职业技术教育，2001，（9）.
[4]徐前师.孔子话语中以器物为喻的修辞特色.修辞学习，2002，（2）.
[5]贺水彬.叹为观止的外交辞令——周恩来诞辰纪念.辽宁师范大学学报，2004，（1）.
[6]王红.浅析手机短信中的设歧.柳州职业技术学院学报，2004，（2）.
[7]黄耀.以就业为导向的高职院校语文口语表达教学探究.广西教育，2010，（12）.
政策性文件：
[1]苏教职[2009]48号文件附件：江苏省五年制高等职业教育语文课程标准（试行）
关键词： 口语表达教学 修辞 风格
“语言就是力量。”雨果的这句话直截了当地宣告了语言的重要性。确实，语言依靠其强大的信息传递能力和再造能力成为了我们生活中最重要的工具，甚至在很大程度上决定了一个人的发展。“人类是通过语言认知世界的，知识是主体化的语言构建起来的，修辞使知识、真理变得可能。”①五年制高职的学生刚刚从初中踏入高一等的学府，在升学压力相对较弱的背景之下，他们有较多的个人发展的空间，而这个阶段也恰恰是他们语言发展最为迅速的时期。一个人的语言表达有效，能正面、积极地影响他的生活，带来无穷的收获。
然而现代高职语文学习阶段，由于种种原因，口语在教材之中往往占据了很小的比例，在教学之中更是得不到应有的重视和地位。而正是口语表达教学的缺失，学生在人际交往之中的语言往往出现单一化、成人化的倾向，也在一定程度上影响学生的写作能力。
话语讲得好、讲得妙是每个人都在追求的，但是如何讲好、讲妙，每个人似乎都有不同的答案。通过大量口语交际的事例，笔者发现，成功运用修辞是言语表达的翅膀，修辞的妙处往往让人忍俊不禁而又心领神会，使得个人交际的魅力在不知不觉之中展现。因而，让学生学会在口语交际之中运用修辞，有助于学生更好地发挥自己的才智，让交际变得简单而充满乐趣。
一、口语表达教学中修辞运用的原则
笔者认为，高职口语表达教学是一个特殊的口语交际活动。它的交际对象相对稳定——师生之间，交际目的明确——让学生学会不同场合之下的口语表达，因而，在口语表达教学之中的修辞原则也应该相对明确：
（一）得体性原则
“得体性原则就是修辞的最高原则”②王希杰教授在其著作之中一直这么强调。口语交际的得体性既包含了语言形式、修辞动机、修辞内容以及语境的关系，也包括修辞态度、修辞效果等内容。明代赵南星《笑赞》中有一个秀才买柴的故事，是这样的：
有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂“荷薪者”（担柴的人）三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。
秀才问他：“其价如何？”卖柴的人听不太懂这句话，但是听得懂“价”这个字，于是就告诉秀才价钱。
秀才接着说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。（你的木材外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰小，请减些价钱吧。）”卖柴的人因为听不懂秀才的话，于是担着柴就走了。
这位秀才真是“酸腐”到家了，若是在文章之中，他的言语还是无可厚非的，但是和百姓这么交谈，很明显是不会成功的。他的错误在于，没有分清交际对象的实际文化水平，措辞咬文嚼字。
对于高职生而言，得体原则应该包含以下几点内容：
1.适应语境，明确目的。语境可以包含上下文语境，也包括社会语境。美国修辞学家劳埃德·比彻尔认为：“修辞情景是由人、事件、物体、关系及要求所组成的自然背景，这一背景强烈诱发言语的产生。”③只有在语境下明确主题和目的，言语交际才是有效的、得体的。
2.符合受者的实际年龄、性别、文化背景、社会背景。美国语言学家格赖斯认为所有言语交际活动之中，存在着说话人与听话人之间的一种默契。④符合这种默契的才是得体而有效的言语。高职生的交际对象一般包括了同龄人、亲友、师长，交际相对较为单纯，而口语交际还是要辨别受者的实际情况。比如，和同龄人之间能够开开玩笑，但是和长辈之间随意开玩笑就不是得体的了。
（二）准确性原则
有一则笑话是这么说的：有个人请人吃饭，时间到了，来了一部分人。他叹口气说：“唉，该来的没有来。”一部分客人听了，起身告辞，他又叹了口气：“唉，不该走的又走了！”剩下的客人一听，怒从心来，纷纷告辞。
很明显，这则笑话中的主人说话不准确，又不符合听者的心态，既影响了办事，又得罪了人。
准确性原则表现为准确、适切、适度。准确是指符合语言结构规律和文化习惯。语音、语义、语法等基本要素的正确。首先要明确讲话的目的，目的明确，才能收到事半功倍的效果。⑤
（三）生动性原则
修辞的本质在于同义手段的创造。语用者在同义用语中进行选择、取舍、组合，从而使词、句、段落、篇章乃至语境之间形成一种聚合关系。⑥从这个角度而言，修辞贵在新、奇、变。这就形成了修辞的生动性。李渔认为“文字莫不贵新”，同样是赞美，第一次把学生比作朝阳是新奇，而再三引用就变得乏味了。著名女诗人谢道韫的《咏雪》，正是其别具匠心地把“雪”比作了“柳絮”，不似他人的“盐”、“花”，才能让人印象深刻。
二、常见修辞方式在口语中的运用
1.由音形雷同产生的语义偏离类修辞（谐音、反复、仿拟）
双关语指在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。双关语古已有之，在诗词之中也出现比较多，例如有名的《采莲曲》：“低头弄莲子，莲子清如水”中“莲子”与“怜子”是谐音，它含蓄地表达了少女的思慕之情，别有情韵。而著名的《竹枝词》中的“道是无晴（情）却有晴（情）”中以天气喻情感，也让人印象深刻。而抗战期间，有个老师领用汪精卫成立伪政府的机会，送了一副对联给汪精卫：“昔怀盖世之德，今有罕见之才”，表面看起来是祝贺，但是仔细一读，发现“盖世”与“该死”谐音，而“罕见”音同“汉奸”，讽刺之举，实则巧妙。 谐音、反复往往使得言语的交谈变得含蓄、耐人寻味，可以避开很多尴尬的场合。而仿拟运用的范围则更加广阔了。比如“满纸废号码，一把辛酸泪。都云彩民痴，谁解其中味？”明显是模仿了曹雪芹的自我评价诗歌，表达了彩民的辛酸。而广告之中的仿拟比比皆是，“随心所浴”是热水器的广告，“一网情深”是网吧的广告，“百衣百顺”是电熨斗的广告……
语义偏离往往能够产生新奇、别致的言语意义，从而让交谈变得更加幽默诙谐。⑦
2.由语形解构产生的语义转换类修辞（藏词、析字、换序）
藏词是一种比较常见的修辞，例如旧社会时，有人在家门口写上这样的对联：上联：二三四五；下联：六七八九；横批：南北
在这则对联中，上联运用藏头修辞手法，藏去了“一”，“一”谐音“衣”，会意是“缺衣”；下联运用藏尾修辞手法，藏去了“十”，“十”谐音“食”，会意是“少食”；横批运用藏头和藏腰修辞手法，藏去了“东西”二字，合起来意思是：“缺衣少食，无东西”，这是穷苦劳动人民对旧社会现实的讽刺。
析字则是根据文字的形、音、义加以分析，利用量子之间相同的部分进行推衍或者替代的修辞技巧。毛泽东在重庆谈判时就巧妙运用了这种修辞。当时有人担心谈判失败，中共能否战胜蒋介石，毛泽东说；“蒋先生的‘蒋’，是将军的‘将’字头上加一棵草，他不过是个草头将军而已。”幽默风趣的回答让全场人士不由会心。⑧
3.由移换语境产生的语义变味类修辞（比喻、借代、比拟）
比喻是最常见、最广泛的一种修辞现象。在言语交际中，很多情况下直言会让交谈变得索然无味，甚至无法继续。这个时候，运用比喻往往会收到事半功倍的效果。
南唐时，苛捐杂税繁重，百姓民不聊生。恰逢京师干旱，烈祖问群臣道：“外地都下雨了，为何京城不下？”大臣申渐高说：“因为雨怕抽税，所以不敢入京城。”烈祖听后大笑，并决定减轻赋税。⑨
申渐高巧妙地利用了比拟的修辞，借着烈祖的话题，委婉指出“税收过重，令人生畏”这样一个敏感的话题，借着“雨的胆小”，却达到了所有大臣都不敢涉及的效果。
借代和比拟也是非常具有趣味性的。朱元璋当了皇帝后，有一天，他儿时的一个伙伴来京求见。朱元璋很想见见旧日的老朋友，可又怕他讲出什么不中听的话来，犹豫再三，总不能让人说自己富贵了不念旧情，还是命人传了进来。那人知道朱元璋从小就是一个爱面子的人，于是一进大殿，即大礼下拜，高呼万岁，说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩子当兵，多亏菜将军。”朱元璋听他说得动听含蓄，心里很高兴，回想起当年大家饥寒交迫时有福同享、有难同当的情形，心情很激动，立即重重封赏了这位老朋友。后来消息传出，另一个当年一块儿放牛的伙伴也来京面圣，见到朱元璋，他高兴极了，生怕皇帝忘了自己，指手画脚地在金殿上说道：“我主万岁！您还记得吗？那时候我们都给人家放牛，有一次我们在芦苇荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着吃，还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子都打破了，撒下一地的豆子，汤都泼在了泥地里。你只顾从地上抓豆子吃，结果把红草根卡在喉咙里，还是我出的主意，叫你吞下一把青菜，这才把那红草根带进肚子里。”朱元璋没等听完就连声大叫：“推出去斩了！推出去斩了！”⑩
这个故事之中，我们可以清楚地看到朱元璋的这两个童年好友都说的是实话，但是，实话未必是人人爱听的，尤其是面对掌管他人生死大权的“真龙天子”，第一个人非常聪明，将各种事实用了一系列的借代，把话语讲的气势浩荡，故事精彩万分，第二个人讲了实话，却显得浮夸、琐碎，不成样子。面对一个要威风的皇帝，还要将这么不体面的故事，莫怪朱元璋打死都不认，要把人给斩了。
4.由语义突变产生的语义反差类修辞（反衬、设歧、旁逸）
语义的反差是指前面部分与后面部分的语义并不相承，反而以相反的语言来表达，出人意外而印象深刻。闻一多先生在《最后一次演讲》之中“无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”在简短的语言之中，闻一多先生痛批反动政府的卑劣行为，高度赞扬了李公朴先生的正气浩然！
设歧是指表达者故意保留话语之中的关键信息，让接受者产生歧义、曲解，从而引人入胜的一种修辞手法。看着一则信息：“你比镜子还能反映人的缺点，比庄子还博学多才，比孙子还有谋略。所以大家都亲切地称你：镜庄孙子！”{11}这么短信保留了关键信息：“镜庄孙子”，利用谐音的修辞，达到了欲抑先扬的效果，这就是设歧的魅力。
旁逸是指有意离开主旨而旁枝逸出，加以风趣的插说或注释。一堂语文课上，学生不懂“冉冉升起”，教师回答：“好比一个学生剃了一个光头，躲在讲台后面，当我读到‘冉冉升起’时，他便慢慢地把和尚头从讲台底下冒出来，这就叫‘冉冉升起’。”学生听了，哄堂大笑。{12}
5.由语式偏离产生的语义新奇类修辞（夸张、排比）
夸张、排比、对偶都是我们生活中常见的修辞，众所周知，夸张和排比都能起到加强语气的作用，在文学语言之中用途很广，而在口语交际之中，夸张和排比也能起到很有效的强调，经常被用于演讲。如美国总统奥巴马在演讲之中经常运用这些修辞，达到气势如虹的效果。他在2008年1月新罕布什尔初选中，《是的，我们能》讲到：
它是写进开国宪章的信条，宣示了这个国家的命运。
是的，我们能！
它在奴隶和废奴主义者中口耳相传，照亮了他们艰辛的自由之路。
是的，我们能！
它被跨越重洋的移民们传唱，它由开发西部蛮荒的先行者们歌颂。
是的，我们能！{13}
人们在接受信息的时候，往往偏爱于那些新奇的句式和信息，因而，语义新奇类的修辞能够增强表达效果，让人印象更加深刻。
结语
本文从修辞学来探讨口语表达教学，本身是一个新的设想和构思，在实际的教学过程中还需要更加完善的内容和更加有力的理论指导。学生对口语的接受也不是一个一蹴而就的过程，需要持续地、积极地引导和发展。事实证明，学生的语言表达在经过各方面的锻炼之后，还是有很大的发展空间的，而口语表达较好的同学，自信心比较强，与人沟通比较自然、有效，因而，高职口语表达教学的研究任重而道远。希望本文能够抛砖引玉，获得更多人的探讨。 注释：
①姚喜明等编著.西方修辞学简史.上海大学出版社，2009.10.
②王希杰.修辞学导论.浙江教育出版社，2000.
③[美]肯尼斯·博克等.当代西方修辞学：演讲与话语批评.中国社会科学出版社，1998.
④熊学亮，刘国辉.格赖斯会话合作原则的默契内涵分析.外语与翻译，2001，1.
⑤⑥胡吉成主编.修辞与言语艺术.中央广播电视大学出版社，2005.
⑦秦海燕，曹凤霞.东北方言的话语模式研究.齐鲁书社，2008.
⑧乐鸣.语言与思维的教学与研究.语文出版社，2008.
⑨赵彦锋.说话细节全书.企业管理出版社，2006.
⑩王红.浅析手机短信中的设歧.柳州职业技术学院学报，2004，2.
{11}高胜林.幽默技巧大观.上海科学技术出版，2002.
{12}[美]谢尔·利恩.跟奥巴马学演讲.科学出版社，2009.
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[18]胡吉成主编.修辞与言语艺术.中央广播电视大学出版社，2005.
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[23]乐鸣.语言与思维的教学与研究.语文出版社，2008.
[24][美]沃尔特·翁著，何道宽译.口语文化与书面文化：语词的技术化.北京大学出版社，2008.
[25]秦海燕、曹凤霞.东北方言的话语模式研究.齐鲁书社，2008.
[26][美]谢尔·利恩.跟奥巴马学演讲.科学出版社，2009.
[27]姚喜明等编著.西方修辞学简史.上海大学出版社，2009.10.
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[6]王红.浅析手机短信中的设歧.柳州职业技术学院学报，2004，（2）.
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政策性文件：
[1]苏教职[2009]48号文件附件：江苏省五年制高等职业教育语文课程标准（试行）