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[摘要]现代教育理念对学生发展提出了全新的要求。教师不仅要提高学生的考试成绩，更要注重学生的全面发展。创新能力是当代全新人才必须要具备的一种技能，是其立足于现代社会的必要条件。初中生正处于人生发展的重要阶段，适当地创新教学手段，促进学生创新能力的有效增强，对于其自身的发展至关重要。本文立足于这一前提，探索Stem理念与物理教学实践结合，打造新的教学体系，促进学生创新能力的稳步发展。
[关键词]初中物理;Stem理念;创新能力;培养实践
Stem教学理念是教学改革任务推进后所形成的一种全新性的教学思想。物理教学实践中有效渗透 Stem教学，有助于学生更加深入地理解学科知识，发挥各学科的特色及优势，强化学生的能力及素养，促使学生趋于创新化发展。相较于传统教学模式来说，Stem教学理念下各学科融合更适用于现代教育领域对于现代人才的标准要求。对此，初中阶段的物理教师需及时创新教学思想与教学理念，积极开展Stem教学模式融合其他学科，借此为学生的创新精神和全面发展提供稳定支撑。
一、加强指导训练，延伸课堂知识
俗话说，学好数理化，走遍天下都不怕。数学物理化学三门学科一直以来被归类于理科范畴。我国绝大多数学生以及教育工作者都能够意识到数理化三门学科之间具有一定的联系，也能够体会到三门学科彼此之间的交涉。所以，在现代教育工作中，依托Stem教学理念下加强学科彼此之间的融合，有助于学生更好地开展数学物理化学学习活动，也有助于其见到全新的学习世界，提高自身的创新体验及创新能力。
初中阶段的学生正处于人生发展的黄金期，其自身的学习动力与求知欲望相对较为强烈。但由于传统教学模式的限制，很多学生的自主学习意识都在被动学习的过程中逐渐消散。所以，教师需要紧跟时代的发展趋势，创新教学体系、教学结构，带领学生开展Stem教学模式进行学科融合性的学习活动训练活动，丰富学生的学习体验，进而促使其提高自身的实践能力及创新能力。在日常教学过程中，教师可按照学生的能力将学生划分成不同的层次，针对于处于不同层次的学生，教师可对其加以不同形式及不同强度的训练指导，不仅要引导学生了解课内知识，更需要以课内知识为基础，进行适当的拓展延伸，丰富学生对于数学物理化学学科知识的理解认识，使之能够在充足的知识支撑下，重构学习体系，完成知识建构，强化自身的学习效果。
除此之外，在教学之余，教师也需要多带领学生开展实践性质的活动。例如，在物理化学学科中，经常会涉及一些需要学生自主操作的实验，而在讲解类似的知识时，就可巧妙地融入其他学科的内容，鼓励学生站在数学或化学角度上开展物理实验，站在数学及物理的角度上开展化学实验。虽然，数学学科中很少涉及实验，但其在其他两门学科中，却能够发挥至关重要的作用。Stem教学理念下，各学科彼此渗透、相互融合，拓展学生的思考維度、思考角度，进而为其创新能力的发展提供有效帮助。
二、深入学科融合，拓展知识范畴
多次实践表明，一个人若想要具备较强的创新意识以及较强的创新能力，丰富广博的学识是必备的条件。创新并不等同于想象。想象可以凭空设想，可以没有任何基础。但创新不同，创新需要在原有事物的基础上开拓其全新的一面。简单来说，如若学生没有丰富的知识储备，没有较为广泛的知识认知，那么其便没有创新的基础，自身的创新能力自然也就无法强化。所以，在数理化学科融合的过程中，教师需要注重拓展学生的知识面，要让学生了解到尽可能多的学科知识，以此应对各学科在融合过程中所呈现出的问题，更好的面对其所设下的各种挑战。在具体的教学过程中，教师需要立足于各学科的实际特点，设立合适的教学目标，将数学物理化学学科混合到一起，提炼出各学科的优势特点，带领学生开展综合性的习题训练活动。让学生在亲自体验、亲自操作的过程中，体会学科融合的优势，提高自身的实践能力、创新精神及创新素养。
综合来说，在Stem教学理念下，开展数理化学科的巧妙融合，对于开拓学生的视野以及学科素养的发展起到了至关重要的作用。通过这一方式，很多学生对于数理化学科产生的热情与动力会更强，对于学科内涵的理解也会更深。而这些对于学生创新能力的发展来说，都是必不可少的条件。
三、贯彻精益求精，强化创新能力
具备较强的观察意识、思考意识及实践意识是提高学生创新能力的基本要求。Stem教学理念下，在学科融合过程中，学生所接触的学习内容以及问题都会呈现出一定的创新化发展。所以，学生需要基于原有学习经验，对新的问题加以进一步的观察、了解、思考以及分析，并熟练的应用和学科的知识解决问题，找准正确的学习思路，借此强化自身的综合素养。除此之外，在培养学生的创新能力时，教师不仅要注重推动学生知识能力及素质的全面发展，更重要的是要培养学生的精神，使之敢于批判，勇于开拓，要强化责任意识，要刺激学生的思维。比如数理化学科大多具备较强的实践性，与学生的实际生活之间也具有较为紧密的联系。所以，教师可立足于学生的实际生活，融合数学物理化学，组织学生开展一些实践性质的项目，让学生站在生活角度上解决数学物理化学问题，实现知识内化。并且在这一教学模式下，学生对于知识的理解也会更加的深入。教师一定要贯彻精益求精的原则，要侧重提高学生的能力，也要注重引导学生关注细节，为学生知识积累及创新能力的发展提供稳定的基础。在日常教学过程中，教师可不定期组织学生开展学科融合训练活动及考核活动，鼓励学生与其他同学组成小组，共同完成融合性的学习项目与学习实践价值，逐步缩短学生的思考时间，丰富学生的经验，促使其创新能力的有效加强。
四、引导直面困难，培养良好心态
Stem教学理念下，引导学生参与数理化学科融合对学生而言虽然是一种很好的机遇，有利于其创新能力及学科素养的全面发展。但对于很多学生来说，其自身的学习压力也在直线上升。在数理化学科融合过程中，学生所接触的知识范围更加的广泛，整体知识难度也逐渐增强。对于很多学生来说，在面临着诸多挑战、诸多障碍的过程中，很容易由于能力不足或经验不足而产生过高的心理压力。甚至很多学生会由于心理素质偏低而面临崩溃的边界。对于一些学生来说，数理化融合是跳板，但对于很多学生而言，数理化融合也是挑战。所以，在日常教学过程中，教师不仅要注重对学生加以知识引导，技能强化，同时也需要做好心理疏导方面的工作，培养学生正确健康的心态，使之能够正确地疏解自己的压力，坚持良好的身心状态。在日常教学中，教师可以多与学生交流沟通，了解学生的想法，倾听学生的心声，根据学生的意见，适当地调整教学方案教学体系以及教学计划。并且，教师可贯彻因材施教的教学准则，对不同能力的学生设定不同形式的教学辅助方案，切忌一刀切，致使学生产生过高的学习压力，造成得不偿失的效果。在学生完成学习活动出现一定进步时，教师要及时发现并表示自己的肯定与激励。在学生的学习活动出现一定的退步时，教师也不能过于急躁，而是要引导学生总结问题，积累经验，促使学生感受到教师的关注，从而有更高的信心去应对数理化融合中的各项问题，不断提高自身的实力，不断创新，不断前进。
综上所述，在学生成长发展的过程中，教师起到了至关重要的作用。虽然现代教育里面倡导教师要践行以人为本的思想，但教师对学生所形成的影响仍旧不容忽视，其需要发挥自身的引导者角色，基于现代教学环境加强数理化学科融合，借此培养学生的创新能力。在日常教学指导过程中，依托Stem教学理念教师需要加强指导训练，需要深入学科融合，需要贯彻精益求精的原则，需要带领学生直面困难，促使学生强化自身的创新能力及综合素养，推动自身全面发展。
参考文献
[1]王哲英，苏睿明，曲迎东.学科融合视角下“双创型”人才素质培养探究[J].中国市场，2019（17）：179+181.
[2]肖乐乐，牛超，聂文杰.基于多学科融合的学生创新能力培养研究[J].高教学刊，2018（18）：48-50.
[3]陈安华，胡燕平，颜建辉.构建多学科融合学术环境 提高学生创新能力[J].当代教育理论与实践，2019，2（04）：47-49.
[关键词]初中物理;Stem理念;创新能力;培养实践
Stem教学理念是教学改革任务推进后所形成的一种全新性的教学思想。物理教学实践中有效渗透 Stem教学，有助于学生更加深入地理解学科知识，发挥各学科的特色及优势，强化学生的能力及素养，促使学生趋于创新化发展。相较于传统教学模式来说，Stem教学理念下各学科融合更适用于现代教育领域对于现代人才的标准要求。对此，初中阶段的物理教师需及时创新教学思想与教学理念，积极开展Stem教学模式融合其他学科，借此为学生的创新精神和全面发展提供稳定支撑。
一、加强指导训练，延伸课堂知识
俗话说，学好数理化，走遍天下都不怕。数学物理化学三门学科一直以来被归类于理科范畴。我国绝大多数学生以及教育工作者都能够意识到数理化三门学科之间具有一定的联系，也能够体会到三门学科彼此之间的交涉。所以，在现代教育工作中，依托Stem教学理念下加强学科彼此之间的融合，有助于学生更好地开展数学物理化学学习活动，也有助于其见到全新的学习世界，提高自身的创新体验及创新能力。
初中阶段的学生正处于人生发展的黄金期，其自身的学习动力与求知欲望相对较为强烈。但由于传统教学模式的限制，很多学生的自主学习意识都在被动学习的过程中逐渐消散。所以，教师需要紧跟时代的发展趋势，创新教学体系、教学结构，带领学生开展Stem教学模式进行学科融合性的学习活动训练活动，丰富学生的学习体验，进而促使其提高自身的实践能力及创新能力。在日常教学过程中，教师可按照学生的能力将学生划分成不同的层次，针对于处于不同层次的学生，教师可对其加以不同形式及不同强度的训练指导，不仅要引导学生了解课内知识，更需要以课内知识为基础，进行适当的拓展延伸，丰富学生对于数学物理化学学科知识的理解认识，使之能够在充足的知识支撑下，重构学习体系，完成知识建构，强化自身的学习效果。
除此之外，在教学之余，教师也需要多带领学生开展实践性质的活动。例如，在物理化学学科中，经常会涉及一些需要学生自主操作的实验，而在讲解类似的知识时，就可巧妙地融入其他学科的内容，鼓励学生站在数学或化学角度上开展物理实验，站在数学及物理的角度上开展化学实验。虽然，数学学科中很少涉及实验，但其在其他两门学科中，却能够发挥至关重要的作用。Stem教学理念下，各学科彼此渗透、相互融合，拓展学生的思考維度、思考角度，进而为其创新能力的发展提供有效帮助。
二、深入学科融合，拓展知识范畴
多次实践表明，一个人若想要具备较强的创新意识以及较强的创新能力，丰富广博的学识是必备的条件。创新并不等同于想象。想象可以凭空设想，可以没有任何基础。但创新不同，创新需要在原有事物的基础上开拓其全新的一面。简单来说，如若学生没有丰富的知识储备，没有较为广泛的知识认知，那么其便没有创新的基础，自身的创新能力自然也就无法强化。所以，在数理化学科融合的过程中，教师需要注重拓展学生的知识面，要让学生了解到尽可能多的学科知识，以此应对各学科在融合过程中所呈现出的问题，更好的面对其所设下的各种挑战。在具体的教学过程中，教师需要立足于各学科的实际特点，设立合适的教学目标，将数学物理化学学科混合到一起，提炼出各学科的优势特点，带领学生开展综合性的习题训练活动。让学生在亲自体验、亲自操作的过程中，体会学科融合的优势，提高自身的实践能力、创新精神及创新素养。
综合来说，在Stem教学理念下，开展数理化学科的巧妙融合，对于开拓学生的视野以及学科素养的发展起到了至关重要的作用。通过这一方式，很多学生对于数理化学科产生的热情与动力会更强，对于学科内涵的理解也会更深。而这些对于学生创新能力的发展来说，都是必不可少的条件。
三、贯彻精益求精，强化创新能力
具备较强的观察意识、思考意识及实践意识是提高学生创新能力的基本要求。Stem教学理念下，在学科融合过程中，学生所接触的学习内容以及问题都会呈现出一定的创新化发展。所以，学生需要基于原有学习经验，对新的问题加以进一步的观察、了解、思考以及分析，并熟练的应用和学科的知识解决问题，找准正确的学习思路，借此强化自身的综合素养。除此之外，在培养学生的创新能力时，教师不仅要注重推动学生知识能力及素质的全面发展，更重要的是要培养学生的精神，使之敢于批判，勇于开拓，要强化责任意识，要刺激学生的思维。比如数理化学科大多具备较强的实践性，与学生的实际生活之间也具有较为紧密的联系。所以，教师可立足于学生的实际生活，融合数学物理化学，组织学生开展一些实践性质的项目，让学生站在生活角度上解决数学物理化学问题，实现知识内化。并且在这一教学模式下，学生对于知识的理解也会更加的深入。教师一定要贯彻精益求精的原则，要侧重提高学生的能力，也要注重引导学生关注细节，为学生知识积累及创新能力的发展提供稳定的基础。在日常教学过程中，教师可不定期组织学生开展学科融合训练活动及考核活动，鼓励学生与其他同学组成小组，共同完成融合性的学习项目与学习实践价值，逐步缩短学生的思考时间，丰富学生的经验，促使其创新能力的有效加强。
四、引导直面困难，培养良好心态
Stem教学理念下，引导学生参与数理化学科融合对学生而言虽然是一种很好的机遇，有利于其创新能力及学科素养的全面发展。但对于很多学生来说，其自身的学习压力也在直线上升。在数理化学科融合过程中，学生所接触的知识范围更加的广泛，整体知识难度也逐渐增强。对于很多学生来说，在面临着诸多挑战、诸多障碍的过程中，很容易由于能力不足或经验不足而产生过高的心理压力。甚至很多学生会由于心理素质偏低而面临崩溃的边界。对于一些学生来说，数理化融合是跳板，但对于很多学生而言，数理化融合也是挑战。所以，在日常教学过程中，教师不仅要注重对学生加以知识引导，技能强化，同时也需要做好心理疏导方面的工作，培养学生正确健康的心态，使之能够正确地疏解自己的压力，坚持良好的身心状态。在日常教学中，教师可以多与学生交流沟通，了解学生的想法，倾听学生的心声，根据学生的意见，适当地调整教学方案教学体系以及教学计划。并且，教师可贯彻因材施教的教学准则，对不同能力的学生设定不同形式的教学辅助方案，切忌一刀切，致使学生产生过高的学习压力，造成得不偿失的效果。在学生完成学习活动出现一定进步时，教师要及时发现并表示自己的肯定与激励。在学生的学习活动出现一定的退步时，教师也不能过于急躁，而是要引导学生总结问题，积累经验，促使学生感受到教师的关注，从而有更高的信心去应对数理化融合中的各项问题，不断提高自身的实力，不断创新，不断前进。
综上所述，在学生成长发展的过程中，教师起到了至关重要的作用。虽然现代教育里面倡导教师要践行以人为本的思想，但教师对学生所形成的影响仍旧不容忽视，其需要发挥自身的引导者角色，基于现代教学环境加强数理化学科融合，借此培养学生的创新能力。在日常教学指导过程中，依托Stem教学理念教师需要加强指导训练，需要深入学科融合，需要贯彻精益求精的原则，需要带领学生直面困难，促使学生强化自身的创新能力及综合素养，推动自身全面发展。
参考文献
[1]王哲英，苏睿明，曲迎东.学科融合视角下“双创型”人才素质培养探究[J].中国市场，2019（17）：179+181.
[2]肖乐乐，牛超，聂文杰.基于多学科融合的学生创新能力培养研究[J].高教学刊，2018（18）：48-50.
[3]陈安华，胡燕平，颜建辉.构建多学科融合学术环境 提高学生创新能力[J].当代教育理论与实践，2019，2（04）：47-49.