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摘 要：课堂既要考察教师的教，也要考察学生的学，是一种需要两边都协调好的活动，因为初中阶段的学生处于发展关键时期，所以数学教师需要对数学学科的教学进行研究，通过实现分层教学，提高学生的学习成绩。因为初中数学分层次教学需要分为很多个方面，所以教师要对相关工作进行细化，并通过落实，带给学生较好的教学体验。本文提出初中数学分层次教学的必要性，并给出一些初中数学分层次教学的策略，对初中数学教学工作的开展进行指导。
关键词：初中数学;分层次教学;教学探讨
一、引言
提升学生的学习成绩是现在的热点话题，由于数学学科比较考验学生的逻辑性和想象能力，而且数学学科一直作为主科之一，所以不仅是家长，还有学生都特别关注自己的数学成绩。教师选择合适的教学方法能间接地提升学生的学习成绩，分层教学法可以让教师更好地了解班级的学生的各方面情况，比如学习状况、智商状况等，而且分层教学法能针对性的给学生作业，这样能让学生更快地意识到自己学习存在的问题，经过学生的内在调整，就能很快的提升学生的学习成绩。
二、初中数学分层次教学的必要性
（一）学生存在个体差异
初中生都存在着个体差异，不仅是学生学习方法存在差异，还有学生的生活方式和学习习惯都存在差异，如果此时还使用常规的教学方法，不能对学生起到较好的教学效果，而且学生也不能很好的将教师讲授的内容消化成自己的的东西。分层教学法能很好的满足学生间的个体差异，而且教师在备课的时候，也能根据学生的个体差异，准备学生上课练习的题目，既对教师安排教学环节进行帮助，又能让学生都投入到课堂，起到最佳的教学效果。
（二）推动教学环节
传统的教学环节都是以学生为主体，分层教学法更加突出学生在课堂中的主体地位。因为学生在课堂上的思维都状态是不一样的，有些可能是紧张的，有些可能是活跃的，所以教师在进行教学时，必须考虑到每位学生的情况，分层教学法能很好的把握学生的节奏，让学生都积极地参与到教学活动中。在备课的过程中，教师要从学生的角度进行思考，了解学生的实际教学需求，这样教师在安排课堂活动的时候，就能以班级每个学生为活动的对象对活动进行组织，自然就能达到较好的教学效果。
（三）做到因材施教
因材施教是一种很好的教学原则，能让学生能够学到对自己有用的知识，也能最大程度提高学生的学习效率。通过采取分层教学法，能针对班级每位学生开展教学工作，作业和教学内容也根据学生的实际情况进行布置，这样学生的学习质量会得到提高，而且学生的某些能力会得到强化，这与传统的教学相比，能让学生收获更多的数学知识。
三、初中数学分层次教学的策略
本文主要对七年级的《直线、射线和线段》课程进行分层次教学设计。
（一）对作业进行分层
教师先要根据多次的考试成绩综合分析，对学生进行分类，按常规的将学生分成三类，优等生、后进生、差生，对学生进行分类后，作业和教学内容都可以按照不同的类型进行安排。优生教师就可以布置一次较难的题目，而且这些题目要很切合中考的考点，比如找一些认识图形的中考题，让学生熟练掌握直线公理和三个图形的知识点;后进生就需要巩固基础，教师就可以布置一些课后习题，也可以布置一些笔记的整理作业，让学生通过绘画三种图形，熟悉三种图形的特征;而差生主要是激發差生的学习性，教师就可以布置一些改正错题的作业，让学生在改题过程中收获一些做题的感觉。
（二）对教学内容进行分层
通常一节课的知识点可以分为基础点、重点、难点，每个知识点都要准备一些习题，让学生完成，教师就可以针对课程的基础点、重点、难点准备习题，达到帮助学生复习知识点的效果。比如《直线、射线和线段》中，基础点就是对三种图形进行认知，所以要准备一些图形命名的题目;《直线、射线和线段》中，重点就是在图形中找出满足条件的图形，这时就要准备一些复杂的图形，让学生自己找出其中的线段或射线等图形;《直线、射线和线段》中，难点就是根据文字转化为图形信息，此时教师就要找一些作图的题目，让学生熟悉图形命名的原则，也更好的熟悉直线公理，为学生后一堂课学习尺规作图和比较线段长度及计算奠定基础。
四、结语
综上所述，分层教学法在初中数学的教学过程中，能使教学工作更具有条理性，也能让学生通过课堂学习和作业完成收获更多的知识，通过对作业和教学内容进行分层，能将分层教学法贯彻到课前、课中和课后，全面掌控学生的学习情况。
参考文献
[1]黄丽萍. 浅谈初中数学课堂如何实施分层次教学[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：223-224.
[2]刘丽娟. 初中数学如何进行分层次教学[C]. 吉林省科学技术协会.发挥科技支撑作用深入推进创新发展——吉林省第八届科学技术学术年会论文集.吉林省科学技术协会：吉林省科学技术协会学会学术部，2014：535-536.
[3]马林彦.初中数学分层次教学的思考与尝试[J].成功（教育），2013（16）：69.
关键词：初中数学;分层次教学;教学探讨
一、引言
提升学生的学习成绩是现在的热点话题，由于数学学科比较考验学生的逻辑性和想象能力，而且数学学科一直作为主科之一，所以不仅是家长，还有学生都特别关注自己的数学成绩。教师选择合适的教学方法能间接地提升学生的学习成绩，分层教学法可以让教师更好地了解班级的学生的各方面情况，比如学习状况、智商状况等，而且分层教学法能针对性的给学生作业，这样能让学生更快地意识到自己学习存在的问题，经过学生的内在调整，就能很快的提升学生的学习成绩。
二、初中数学分层次教学的必要性
（一）学生存在个体差异
初中生都存在着个体差异，不仅是学生学习方法存在差异，还有学生的生活方式和学习习惯都存在差异，如果此时还使用常规的教学方法，不能对学生起到较好的教学效果，而且学生也不能很好的将教师讲授的内容消化成自己的的东西。分层教学法能很好的满足学生间的个体差异，而且教师在备课的时候，也能根据学生的个体差异，准备学生上课练习的题目，既对教师安排教学环节进行帮助，又能让学生都投入到课堂，起到最佳的教学效果。
（二）推动教学环节
传统的教学环节都是以学生为主体，分层教学法更加突出学生在课堂中的主体地位。因为学生在课堂上的思维都状态是不一样的，有些可能是紧张的，有些可能是活跃的，所以教师在进行教学时，必须考虑到每位学生的情况，分层教学法能很好的把握学生的节奏，让学生都积极地参与到教学活动中。在备课的过程中，教师要从学生的角度进行思考，了解学生的实际教学需求，这样教师在安排课堂活动的时候，就能以班级每个学生为活动的对象对活动进行组织，自然就能达到较好的教学效果。
（三）做到因材施教
因材施教是一种很好的教学原则，能让学生能够学到对自己有用的知识，也能最大程度提高学生的学习效率。通过采取分层教学法，能针对班级每位学生开展教学工作，作业和教学内容也根据学生的实际情况进行布置，这样学生的学习质量会得到提高，而且学生的某些能力会得到强化，这与传统的教学相比，能让学生收获更多的数学知识。
三、初中数学分层次教学的策略
本文主要对七年级的《直线、射线和线段》课程进行分层次教学设计。
（一）对作业进行分层
教师先要根据多次的考试成绩综合分析，对学生进行分类，按常规的将学生分成三类，优等生、后进生、差生，对学生进行分类后，作业和教学内容都可以按照不同的类型进行安排。优生教师就可以布置一次较难的题目，而且这些题目要很切合中考的考点，比如找一些认识图形的中考题，让学生熟练掌握直线公理和三个图形的知识点;后进生就需要巩固基础，教师就可以布置一些课后习题，也可以布置一些笔记的整理作业，让学生通过绘画三种图形，熟悉三种图形的特征;而差生主要是激發差生的学习性，教师就可以布置一些改正错题的作业，让学生在改题过程中收获一些做题的感觉。
（二）对教学内容进行分层
通常一节课的知识点可以分为基础点、重点、难点，每个知识点都要准备一些习题，让学生完成，教师就可以针对课程的基础点、重点、难点准备习题，达到帮助学生复习知识点的效果。比如《直线、射线和线段》中，基础点就是对三种图形进行认知，所以要准备一些图形命名的题目;《直线、射线和线段》中，重点就是在图形中找出满足条件的图形，这时就要准备一些复杂的图形，让学生自己找出其中的线段或射线等图形;《直线、射线和线段》中，难点就是根据文字转化为图形信息，此时教师就要找一些作图的题目，让学生熟悉图形命名的原则，也更好的熟悉直线公理，为学生后一堂课学习尺规作图和比较线段长度及计算奠定基础。
四、结语
综上所述，分层教学法在初中数学的教学过程中，能使教学工作更具有条理性，也能让学生通过课堂学习和作业完成收获更多的知识，通过对作业和教学内容进行分层，能将分层教学法贯彻到课前、课中和课后，全面掌控学生的学习情况。
参考文献
[1]黄丽萍. 浅谈初中数学课堂如何实施分层次教学[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：223-224.
[2]刘丽娟. 初中数学如何进行分层次教学[C]. 吉林省科学技术协会.发挥科技支撑作用深入推进创新发展——吉林省第八届科学技术学术年会论文集.吉林省科学技术协会：吉林省科学技术协会学会学术部，2014：535-536.
[3]马林彦.初中数学分层次教学的思考与尝试[J].成功（教育），2013（16）：69.