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【摘要】英语是小学阶段教学科目的重要组成部分，在新课程改革的背景下，小学英语学科教学方法优化和教学效果提升受到人们的广泛关注。在小学英语学科教学中植入游戏教学方法，能够有效提高小学英语学科教学的趣味性，同时通过游戏植入能够对学生的综合素质能力进行培养。基于此，本文对小学英语学科教学中游戏植入的方法和相关内容进行了分析和探究，以期为小学英语学科教学优化提供一定的参考。
【关键词】小学英语；游戏教学；教学方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0167-01
小学阶段的英语学习主要是对学生的语言感知能力和最基础的英语知识进行培养和教学的。游戏的植入是小学英语学科教学适应新课程改革的重要途径，也是提升小学英语学科教学效果和质量的重要方式。在当前的小学英语学科教学过程中，游戏植入的应用仍然存在着一些问题，需要结合英语教学的实际和根本目的，对游戏植入的方式和途径进行进一步的优化，从而为小学英语学科教学效果的整体提升提供可靠的支持。
一、当前小学英语学科教学中游戏植入存在的问题和表现
在小学英语学科教学中植入游戏的做法得到了教师、学生的热烈响应，英语作为一门语言，在小学阶段的教学应当注重其活跃性和趣味性，游戏的植入无疑是一种最适合的方法和途径之一。但是在实际的教学过程中我们看到，游戏在小学英语学科教学中的应用是比较浅显的，缺乏系统性、全面性，无法真正的体现游戏在小学英语学科教学中的价值。具体的说，当前小学英语学科教学中游戏植入存在的问题和表现主要有以下几个方面。首先，游戏植入的目的性比较欠缺。在小学英语学科教学的实际中我们看到，游戏应用的目的性有的时候会出现偏离，这一方面是因为教师没有真正的理解游戏教学方法应用的深层次内涵，另一个方面是没有根据小学英语教学的实际进行游戏设定，导致游戏成为小学英语教学的一个环节，而非一个途径，从而对游戏植入的效果产生了较为不利的影响。其次，游戏植入的趣味性仍然有待提升。由于小学英语教学的安排是有限的，而教师要在这有限的时间内完成大量的英语教学任务，因此很多游戏的植入成为一种形式，游戏的趣味性没有得到切实的体现。这也是很多小学生在教学过程中参与游戏积极性不高的一个主要原因。另外，在小学英语教学过程中游戏应用失去控制的问题也是十分突出的，游戏植入失去控制一方面是没有对小学生进行科学的指导，导致小学生过渡的沉迷于游戏，忽略了教学，另一方面是由于小学生的规则性意识不强，没有办法切实遵守游戏规则，导致小学英语教学失去秩序。
二、小学英语学科教学中植入游戏的途径和方式
根据上述分析的当前小学英语学科教学中游戏植入存在的问题，建议小学英语教师从以下几个方面做好游戏的植入和应用。
（一）从教学目的和内容出发科学确定植入的游戏项目
针对上文提到的小学英语学科教学中游戏植入的目的性缺失问题，建议小学英语教师在教学过程中植入游戏的时候，基于教学目的和教学的内容科学合理的确定游戏项目，从而确保游戏的植入是为英语课堂教学服务的，提高游戏在小学英语学科教学中的应用效能。例如在“We love animals”这节课的教学过程中植入游戏教学要基于这节学习的内容和教学的目的，这节内容是关于“animal”，主要是教会学生简单的问候对话和一些动物名词，从这一点出发植入游戏的建议如下。在新课导入的时候，教师就可以为学生播放“动物儿歌”，或者是开展“谁模仿的像”模仿游戏，让小学生对自己喜爱的动物或者是熟悉的动物进行声音、动作的模仿，提高新课导入的趣味性。在教学内容的推进中，教师可以引入角色扮演的游戏，根据教学内容，设定一些角色，让学生选择想要扮演的角色，然后进行教学内容再现，或者是自主发挥，看看哪一组的角色扮演做好。在最后进行教学内容巩固的时候，教师可以组织小学生进行“快速反应游戏”，根据教学内容中的动物，用多媒体展示相关动物的图画，让小学生快速的说出图画上动物的英文，比一比哪一个学生或者是哪一组的学生能够又快、有好的记忆动物单词。通过这一系列的游戏植入，将游戏贯穿到整个教学过程当中，从而能够有效实现游戏在小学英语教学中的应用价值。当然，教师也可以根据实际进行其他游戏的选定，但是一定要保证游戏项目符合教学内容，否则会对教学效果产生不利的影响。
（二）注重小学英语学科教学中游戏植入的趣味性
趣味性是小学英语学科教学中植入游戏的重要因素，同时也是提升小学英语教学效果的重要方面。针对当前小学英语游戏植入趣味性不强的问题，建议小学英语教师从以下几个方面做好工作。首先，要从学生的实际出发植入游戏，小学阶段的学生处在认知的初级阶段，对知识的学习是具象的、生动的，因此游戏的植入也应当是生动的、简单的，例如基于课文内容或者是学生实际的角色扮演就要比教师指定的对话更加有趣味，因为学生在角色扮演中具有一定的主导性，参与积极性也会更高。其次，在植入游戏的时候要尽量的直接，要快速，要体现竞争性，不要过多的铺垫，如上述提到的“动物单词记忆比拼游戏”就要比“动物单词对应连接”有趣味，因为记忆比拼要快速、要准确，具有一定的刺激性，能够有效活跃课堂，相对的提高趣味性。
（三）强化小学英语学科教学中游戏植入的可控性
上文分析中提到，游戏植入在小学英语教学中有失去控制的倾向，针对这个问题，建议小学英语教师从以下几个方面做好游戏植入的可控性。首先，制定的游戏规则应当尽量的简单、直接，小学阶段的学生对复杂游戏的认知是比较模糊的，在没有形成较好规则意识的前提下，建议小学英语教师植入的游戏应当尽量的简单、直接，能够让小学生在较短的时间内就掌握游戏规则，并且能够很容易的就达到规则要求。其次，教师应当做好组织者和引导者的角色，加强对游戏的控制，包括游戏开展的方式、途径和游戏进行的进程等等，充分发挥游戏在小学英语学科教学中的效能。
三、结语
在小學英语学科教学中植入游戏一定要做好游戏开展目的确定、游戏趣味性提升和游戏可控性加强等工作，这样才能够有效发挥游戏在小学英语教学中的价值和效益，强化小学英语教学的效果和质量。
参考文献
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013，（2）：161.
[2]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，（2）：109-112.
[3]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014，（30）：54-55.
[4]姚雅丽，凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报，2015，（4）：102-105.
【关键词】小学英语；游戏教学；教学方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0167-01
小学阶段的英语学习主要是对学生的语言感知能力和最基础的英语知识进行培养和教学的。游戏的植入是小学英语学科教学适应新课程改革的重要途径，也是提升小学英语学科教学效果和质量的重要方式。在当前的小学英语学科教学过程中，游戏植入的应用仍然存在着一些问题，需要结合英语教学的实际和根本目的，对游戏植入的方式和途径进行进一步的优化，从而为小学英语学科教学效果的整体提升提供可靠的支持。
一、当前小学英语学科教学中游戏植入存在的问题和表现
在小学英语学科教学中植入游戏的做法得到了教师、学生的热烈响应，英语作为一门语言，在小学阶段的教学应当注重其活跃性和趣味性，游戏的植入无疑是一种最适合的方法和途径之一。但是在实际的教学过程中我们看到，游戏在小学英语学科教学中的应用是比较浅显的，缺乏系统性、全面性，无法真正的体现游戏在小学英语学科教学中的价值。具体的说，当前小学英语学科教学中游戏植入存在的问题和表现主要有以下几个方面。首先，游戏植入的目的性比较欠缺。在小学英语学科教学的实际中我们看到，游戏应用的目的性有的时候会出现偏离，这一方面是因为教师没有真正的理解游戏教学方法应用的深层次内涵，另一个方面是没有根据小学英语教学的实际进行游戏设定，导致游戏成为小学英语教学的一个环节，而非一个途径，从而对游戏植入的效果产生了较为不利的影响。其次，游戏植入的趣味性仍然有待提升。由于小学英语教学的安排是有限的，而教师要在这有限的时间内完成大量的英语教学任务，因此很多游戏的植入成为一种形式，游戏的趣味性没有得到切实的体现。这也是很多小学生在教学过程中参与游戏积极性不高的一个主要原因。另外，在小学英语教学过程中游戏应用失去控制的问题也是十分突出的，游戏植入失去控制一方面是没有对小学生进行科学的指导，导致小学生过渡的沉迷于游戏，忽略了教学，另一方面是由于小学生的规则性意识不强，没有办法切实遵守游戏规则，导致小学英语教学失去秩序。
二、小学英语学科教学中植入游戏的途径和方式
根据上述分析的当前小学英语学科教学中游戏植入存在的问题，建议小学英语教师从以下几个方面做好游戏的植入和应用。
（一）从教学目的和内容出发科学确定植入的游戏项目
针对上文提到的小学英语学科教学中游戏植入的目的性缺失问题，建议小学英语教师在教学过程中植入游戏的时候，基于教学目的和教学的内容科学合理的确定游戏项目，从而确保游戏的植入是为英语课堂教学服务的，提高游戏在小学英语学科教学中的应用效能。例如在“We love animals”这节课的教学过程中植入游戏教学要基于这节学习的内容和教学的目的，这节内容是关于“animal”，主要是教会学生简单的问候对话和一些动物名词，从这一点出发植入游戏的建议如下。在新课导入的时候，教师就可以为学生播放“动物儿歌”，或者是开展“谁模仿的像”模仿游戏，让小学生对自己喜爱的动物或者是熟悉的动物进行声音、动作的模仿，提高新课导入的趣味性。在教学内容的推进中，教师可以引入角色扮演的游戏，根据教学内容，设定一些角色，让学生选择想要扮演的角色，然后进行教学内容再现，或者是自主发挥，看看哪一组的角色扮演做好。在最后进行教学内容巩固的时候，教师可以组织小学生进行“快速反应游戏”，根据教学内容中的动物，用多媒体展示相关动物的图画，让小学生快速的说出图画上动物的英文，比一比哪一个学生或者是哪一组的学生能够又快、有好的记忆动物单词。通过这一系列的游戏植入，将游戏贯穿到整个教学过程当中，从而能够有效实现游戏在小学英语教学中的应用价值。当然，教师也可以根据实际进行其他游戏的选定，但是一定要保证游戏项目符合教学内容，否则会对教学效果产生不利的影响。
（二）注重小学英语学科教学中游戏植入的趣味性
趣味性是小学英语学科教学中植入游戏的重要因素，同时也是提升小学英语教学效果的重要方面。针对当前小学英语游戏植入趣味性不强的问题，建议小学英语教师从以下几个方面做好工作。首先，要从学生的实际出发植入游戏，小学阶段的学生处在认知的初级阶段，对知识的学习是具象的、生动的，因此游戏的植入也应当是生动的、简单的，例如基于课文内容或者是学生实际的角色扮演就要比教师指定的对话更加有趣味，因为学生在角色扮演中具有一定的主导性，参与积极性也会更高。其次，在植入游戏的时候要尽量的直接，要快速，要体现竞争性，不要过多的铺垫，如上述提到的“动物单词记忆比拼游戏”就要比“动物单词对应连接”有趣味，因为记忆比拼要快速、要准确，具有一定的刺激性，能够有效活跃课堂，相对的提高趣味性。
（三）强化小学英语学科教学中游戏植入的可控性
上文分析中提到，游戏植入在小学英语教学中有失去控制的倾向，针对这个问题，建议小学英语教师从以下几个方面做好游戏植入的可控性。首先，制定的游戏规则应当尽量的简单、直接，小学阶段的学生对复杂游戏的认知是比较模糊的，在没有形成较好规则意识的前提下，建议小学英语教师植入的游戏应当尽量的简单、直接，能够让小学生在较短的时间内就掌握游戏规则，并且能够很容易的就达到规则要求。其次，教师应当做好组织者和引导者的角色，加强对游戏的控制，包括游戏开展的方式、途径和游戏进行的进程等等，充分发挥游戏在小学英语学科教学中的效能。
三、结语
在小學英语学科教学中植入游戏一定要做好游戏开展目的确定、游戏趣味性提升和游戏可控性加强等工作，这样才能够有效发挥游戏在小学英语教学中的价值和效益，强化小学英语教学的效果和质量。
参考文献
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2013，（2）：161.
[2]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，（2）：109-112.
[3]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014，（30）：54-55.
[4]姚雅丽，凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报，2015，（4）：102-105.