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我校在2006年3月购进了由华东师范大学教育信息技术学系、华东师范大学现代教育技术研究所研制开发的瑞博数字化教学平台——学生电子成长档案袋，然后开始建设我校学生的电子成长档案袋。到本学期，在班主任、任课教师及家长的共同参与下，学生电子成长档案袋已成为了孩子成长不可缺少的平台。
■ 隐性成长过程转变为显性成长过程
一个孩子的成长和家长、教师的教育指导有关。但是，孩子的成长过程是一个渐变的过程，容易被自己忽略，被父母忽略，被同伴忽略，也被教师忽略。若干年后，孩子们都已不知不觉地长大了，蓦然回首，他们对往日的记忆已不再清晰，对于自己的成长历程，也只能回忆出一个模糊的印迹。而电子成长档案袋的建立，正好可以弥补这一缺憾，使原先模糊的个人成长过程得以清晰地呈现，让孩子看到自我成长的轨迹，感受成长与进步；让父母及时了解孩子的成长轨迹，为孩子的成长服务；让同伴分享学习知识的快乐，互相鼓励，共同进步；也让教师了解孩子更多的成长点滴，重视孩子发展的全过程，引领孩子的发展。
例如，在2007年3月4日丁璐同学的电子成长档案袋中，出现了《跟妈妈说说心里话》这样一篇作文：
妈妈啊，妈妈，你那双温柔的眼睛，永远伴我快乐成长，给我勇气和信心。谢谢你，妈妈。
妈妈啊，妈妈，你那张慈爱的面庞，耐心地伴我克服学习难关，让我明白做人的道理。谢谢你，妈妈。
妈妈啊，妈妈，你那双温暖的双手，在我生病或受到伤害的时候，总能抚平我的伤痛。谢谢你，妈妈。
妈妈啊，妈妈，请相信我，你一点一滴的付出，我都记在了心中，我一定努力学习，不辜负你的期望。相信我，等我长大的那一天，你的付出一定会得到我的回报。谢谢你，我的好妈妈！
班主任老师在第一时间浏览了这篇文章，及时给出了修改意见：“在母亲节来临时，你为妈妈写上这样的文字，真是一个懂事的孩子。老师觉得这篇短文很适合改成诗歌的形式，再朗诵给妈妈听，妈妈一定会很开心。”第二天，便看到了修改后的诗歌和家长的回复：“我非常感动，孩子是这么懂事，妈妈做的一切都是应该的。倒是你该好好感谢老师，碰到他们是你的幸运！”老师看后，又加了另一条新的建议：“最后一节可以修改成……”孩子看到后又马上进行了修改。改完后，老师又回复了：“好美的小诗！可以去发表了。”果然，这首小诗发表在2007年3月12日的《姑苏晚报》小荷版上。正是有了教师的引领、家长的参与，孩子的写作过程才显示了出来。
这只是我们电子成长档案袋中的一个个案，类似这样的例子还有很多很多，例如，闵王恺文从只会拍摄影像模糊没有主题的照片，到获得省摄影比赛一等奖；沈庭扬把一个简单的数学小故事变成了一篇很有价值的数学日记；一些小记者从不会写报道到能写出像样的新闻，甚至有的小记者将报道发表到各类报刊。这都与教师、家长的一次次在线指导分不开。如果没有电子成长档案袋，教师和家长也不会看到这么多的学生作品，更无法很快地对他们作出辅导。正是有了电子成长档案袋这一平台，在教师和家长的精心指导下，孩子们获得了锻炼的机会，各方面的能力也有了相应的提高。
■ 个体兴趣爱好转变为团队互动交流
兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向以及相应的能力，兴趣中隐藏着学习的强劲动力。
刚开始的档案袋建设，只有个别学生感兴趣，他们将日志发布在档案袋中，并以此为乐，但缺少与同学的交互，只能算“自得其乐”。孙家豪是三（7）班档案袋建设得最早的一位学生，他在2006年3月2 日发布了6篇日志，开启了班级档案袋的建设。但因缺少同伴的互动、教师的引领，此后鲜见新日志。下半年，爱好摄影的学生闵王恺文开始将大量的摄影作品发布在档案袋中，同时，开始记录网络日志。丁璐也撰写了很多日志。孙家豪获得了同伴的人气支持，开始共同建设成长档案袋。他们自发取名、自我设计、自主实践，不但学会了发图片、打字、整理资料和分类等，还学到了各种各样的知识。孩子们在探索的过程中，留下了一份份精彩的个人简介、一页页图文并茂的日志。成长档案袋的建设给予了学生美好的生活。现在，我校各班级电子成长档案袋如雨后春笋般出现，学生在建设成长档案袋的过程中，相互合作、友好竞争，形成了一个个友好的、积极向上的团队。
■ 技术管理转变为文化引领
小学阶段是学生道德品质形成的初级阶段，表现为道德认识、道德情感不深，信念尚未形成，主要靠外部力量推动个人去执行常规性的行为准则。依据小学生身心发展的上述特点，我们以为，在建设学生电子成长档案袋的过程中，单靠自律肯定是不行的。在全国范围内影响较大的“苏州教育博客”，有“学生博客专版”这样一个栏目。但是，现在点击该栏目却发现该页无法显示，我们就此咨询了“苏州教育博客”的创始人金陵馆长，他给出的回复是：“由于我们管理力量上的问题，学生博客这一块暂时关闭了，但学校如果采用实名制还是有可能操作的，操作的情况怎样，与班主任或有关学科教师的引导与管理有关。”其实，我们学校原来的学生成长档案袋也存在着这样的问题，我们针对此问题采取了如下措施。
1.班主任重视
学校为了使档案袋的建设卓有成效，提倡每个学生都建立了一个自己的档案袋，在此基础上，确定了实验班。对实验班的班主任提出了相关要求，必须通过电子成长档案袋走进孩子的心灵，去发现一片崭新的天空。只有深入了解孩子们的需要，有重点、有针对性地建设电子成长档案袋，才能让孩子在建设电子档案袋的过程中获得快乐，感受成长的过程。
2.任课教师介入
学生电子成长档案袋经过一段时间的建设后，有许多孩子在自己的档案袋中放入了各学科的内容，如数学日记、英语作文、调查报告、科学小论文等，这些必须要学科教师来回复指导，为了调动孩子对建设档案袋的积极性，任课教师必须加入到指导队伍中来。
3.家长参与
为了共同创设良好的育人环境，让每一个学生自觉地发现和理解身边的真、善、美，班主任在家长会上展示了学生的优秀电子成长档案袋，家长看到自己孩子的档案袋，也积极地参与进来，特别是低年级学生的家长，他们愿意帮助自己的孩子建设电子成长档案袋，而且家长同样能用发现的眼光、赞美的眼光来看待孩子每一个成长的足迹，发现一个个的闪光点，这让他们感到自豪，从而达到与孩子思维和情感的同步发展。
4.学生之间的互动与良性交流
为了让同伴分享学习的快乐，教师引导学生之间互动，学习优秀的学生日志，发表对日志的感想，帮助、鼓励写作有困难的学生，达到共同进步。
因为有了教师从管理和文化角度的引领，我们的学生电子成长档案袋正朝着一个健康的方向发展。
■ 隐性成长过程转变为显性成长过程
一个孩子的成长和家长、教师的教育指导有关。但是，孩子的成长过程是一个渐变的过程，容易被自己忽略，被父母忽略，被同伴忽略，也被教师忽略。若干年后，孩子们都已不知不觉地长大了，蓦然回首，他们对往日的记忆已不再清晰，对于自己的成长历程，也只能回忆出一个模糊的印迹。而电子成长档案袋的建立，正好可以弥补这一缺憾，使原先模糊的个人成长过程得以清晰地呈现，让孩子看到自我成长的轨迹，感受成长与进步；让父母及时了解孩子的成长轨迹，为孩子的成长服务；让同伴分享学习知识的快乐，互相鼓励，共同进步；也让教师了解孩子更多的成长点滴，重视孩子发展的全过程，引领孩子的发展。
例如，在2007年3月4日丁璐同学的电子成长档案袋中，出现了《跟妈妈说说心里话》这样一篇作文：
妈妈啊，妈妈，你那双温柔的眼睛，永远伴我快乐成长，给我勇气和信心。谢谢你，妈妈。
妈妈啊，妈妈，你那张慈爱的面庞，耐心地伴我克服学习难关，让我明白做人的道理。谢谢你，妈妈。
妈妈啊，妈妈，你那双温暖的双手，在我生病或受到伤害的时候，总能抚平我的伤痛。谢谢你，妈妈。
妈妈啊，妈妈，请相信我，你一点一滴的付出，我都记在了心中，我一定努力学习，不辜负你的期望。相信我，等我长大的那一天，你的付出一定会得到我的回报。谢谢你，我的好妈妈！
班主任老师在第一时间浏览了这篇文章，及时给出了修改意见：“在母亲节来临时，你为妈妈写上这样的文字，真是一个懂事的孩子。老师觉得这篇短文很适合改成诗歌的形式，再朗诵给妈妈听，妈妈一定会很开心。”第二天，便看到了修改后的诗歌和家长的回复：“我非常感动，孩子是这么懂事，妈妈做的一切都是应该的。倒是你该好好感谢老师，碰到他们是你的幸运！”老师看后，又加了另一条新的建议：“最后一节可以修改成……”孩子看到后又马上进行了修改。改完后，老师又回复了：“好美的小诗！可以去发表了。”果然，这首小诗发表在2007年3月12日的《姑苏晚报》小荷版上。正是有了教师的引领、家长的参与，孩子的写作过程才显示了出来。
这只是我们电子成长档案袋中的一个个案，类似这样的例子还有很多很多，例如，闵王恺文从只会拍摄影像模糊没有主题的照片，到获得省摄影比赛一等奖；沈庭扬把一个简单的数学小故事变成了一篇很有价值的数学日记；一些小记者从不会写报道到能写出像样的新闻，甚至有的小记者将报道发表到各类报刊。这都与教师、家长的一次次在线指导分不开。如果没有电子成长档案袋，教师和家长也不会看到这么多的学生作品，更无法很快地对他们作出辅导。正是有了电子成长档案袋这一平台，在教师和家长的精心指导下，孩子们获得了锻炼的机会，各方面的能力也有了相应的提高。
■ 个体兴趣爱好转变为团队互动交流
兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向以及相应的能力，兴趣中隐藏着学习的强劲动力。
刚开始的档案袋建设，只有个别学生感兴趣，他们将日志发布在档案袋中，并以此为乐，但缺少与同学的交互，只能算“自得其乐”。孙家豪是三（7）班档案袋建设得最早的一位学生，他在2006年3月2 日发布了6篇日志，开启了班级档案袋的建设。但因缺少同伴的互动、教师的引领，此后鲜见新日志。下半年，爱好摄影的学生闵王恺文开始将大量的摄影作品发布在档案袋中，同时，开始记录网络日志。丁璐也撰写了很多日志。孙家豪获得了同伴的人气支持，开始共同建设成长档案袋。他们自发取名、自我设计、自主实践，不但学会了发图片、打字、整理资料和分类等，还学到了各种各样的知识。孩子们在探索的过程中，留下了一份份精彩的个人简介、一页页图文并茂的日志。成长档案袋的建设给予了学生美好的生活。现在，我校各班级电子成长档案袋如雨后春笋般出现，学生在建设成长档案袋的过程中，相互合作、友好竞争，形成了一个个友好的、积极向上的团队。
■ 技术管理转变为文化引领
小学阶段是学生道德品质形成的初级阶段，表现为道德认识、道德情感不深，信念尚未形成，主要靠外部力量推动个人去执行常规性的行为准则。依据小学生身心发展的上述特点，我们以为，在建设学生电子成长档案袋的过程中，单靠自律肯定是不行的。在全国范围内影响较大的“苏州教育博客”，有“学生博客专版”这样一个栏目。但是，现在点击该栏目却发现该页无法显示，我们就此咨询了“苏州教育博客”的创始人金陵馆长，他给出的回复是：“由于我们管理力量上的问题，学生博客这一块暂时关闭了，但学校如果采用实名制还是有可能操作的，操作的情况怎样，与班主任或有关学科教师的引导与管理有关。”其实，我们学校原来的学生成长档案袋也存在着这样的问题，我们针对此问题采取了如下措施。
1.班主任重视
学校为了使档案袋的建设卓有成效，提倡每个学生都建立了一个自己的档案袋，在此基础上，确定了实验班。对实验班的班主任提出了相关要求，必须通过电子成长档案袋走进孩子的心灵，去发现一片崭新的天空。只有深入了解孩子们的需要，有重点、有针对性地建设电子成长档案袋，才能让孩子在建设电子档案袋的过程中获得快乐，感受成长的过程。
2.任课教师介入
学生电子成长档案袋经过一段时间的建设后，有许多孩子在自己的档案袋中放入了各学科的内容，如数学日记、英语作文、调查报告、科学小论文等，这些必须要学科教师来回复指导，为了调动孩子对建设档案袋的积极性，任课教师必须加入到指导队伍中来。
3.家长参与
为了共同创设良好的育人环境，让每一个学生自觉地发现和理解身边的真、善、美，班主任在家长会上展示了学生的优秀电子成长档案袋，家长看到自己孩子的档案袋，也积极地参与进来，特别是低年级学生的家长，他们愿意帮助自己的孩子建设电子成长档案袋，而且家长同样能用发现的眼光、赞美的眼光来看待孩子每一个成长的足迹，发现一个个的闪光点，这让他们感到自豪，从而达到与孩子思维和情感的同步发展。
4.学生之间的互动与良性交流
为了让同伴分享学习的快乐，教师引导学生之间互动，学习优秀的学生日志，发表对日志的感想，帮助、鼓励写作有困难的学生，达到共同进步。
因为有了教师从管理和文化角度的引领，我们的学生电子成长档案袋正朝着一个健康的方向发展。