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【摘要】阅读是初中英语教学体系中的重点环节，同时也是教师的教学难点，一方面需要对文本的内容进行整体把控，另一方面也要从基础的词汇与语法教学出发向外拓展，循序渐进地教授正确的解题方法，锻炼学生的思维能力，实现阅读成绩的提高。基于此，本文将详细讨论学生在日常阅读理解中存在的几点学习误区，同时举例说明正确的解题方法，供各位同人参考。
【关键词】初中英语;阅读理解;学习误区;解题方法
【作者简介】王学军，甘肃省定西市安定区红堡学校。
引言
阅读教学是对学生基础知识学习成果的考查，同时也是培养他们综合素质发展的有效途径之一，因此当下的初中英语教师需要一改传统教育思维，在认识到学生在学习中存在的误区后制定完善的教学策略，从根本上激发学生的学习兴趣，让他们可以主动接受训练并发挥出自己的无尽潜力，从而熟练掌握正确解题方法，实现整体英文水平的提升。
一、 初中英语阅读理解的学习误区
1. 没有使用正确的阅读方法。受多年来应试教育思想的影响，教师在进行阅读教学时通常使用模式化的单一方法，每一个流程都是固定的，英语语言文字的灵活性完全得不到体现，在此期间中学生的思维发生了固化，他们在面对新颖题型时难以进行跳跃式解答，大大降低了解题效率，此外教师在日常阅读教学中过于重视对语法知识的讲解，虽然目的是让学生的英语水平得到提高，但是由于只关注了语句的结构和内涵，忽略了语句、段落之间的逻辑关系，学生在解题时处于被动状态，他们缺乏理解和分析文本的能力，导致阅读效率始终无法提高。
2. 对语言文字理解存在局限。除没有掌握正确阅读方法外，还未能了解到英语语言文字的全部内涵，因此在进行翻译的过程中会出现很多失误，从而曲解了语句的真实含义，这也是初中生阅读效率始终无法提升的根本原因，这样一来由于各民族语言之间本身就存在较大差异，加上语言文字理解上的误区，导致学生在解答阅读理解题时受到了极大的限制，他们通常会掉进出题人精心布置的陷阱之中，严重影响答题质量，同时在反复出现失误后学生也会逐渐丧失信心，对阅读理解技巧的学习态度越来越消极，从而降低整体英语水平。
3. 对阅读文本逻辑判断失误。阅读理解不仅考查学生的对词汇的认知和对句式结构的解读能力，还重点锻炼大家的逻辑思维能力，只有在明确文本内涵、理清文本的层次脉络以及各个层次想要表达的思想后，才能对题目作出正确的判断，但是当下初中生在解题过程中经常会出现判断失误。以判断题型为例，出题者一般都掌握了学生的学习状态，用相似的语言、开放性较强或带有绝对语气的语言来混淆视线，因此学生必须在掌握基础语言知识的基础上强化自身的逻辑推理与判断能力，这样一来面对难度较高的阅读理解题时也不会轻易陷进误区，从根本上降低解题失误率，实现整体阅读能力的提升。
二、 初中英语阅读理解的解题方法
1. 加强词汇教学，明确语句含义。把握词句的含义是阅读理解的基础，初中时期学生会接触到更多高难词汇，由于基础水平与认知能力有限，学生无法快速准确地对每一个词汇都产生深刻记忆，同时在此过程中教师也使用较为传统的教学手法，在灌输式或填鸭式课堂中学生无法实现学习自由，只能被动地接受，从而降低学习效率。教师想要从根本上解决这一问题、降低学生在回答阅读理解题时的认知障碍，可以有意识地强化对词汇的教学，通过化形法、联想法、总结法等构建词汇教学课堂，不仅能解决文本阅读中的生字问题，同时也能拓展知识面、深化学生对英语语言的理解和记忆，这样一来教学效率得到明显提升，学生在解题过程中对于词汇在文中展示出的含义也能产生正确判断，从而明确整体语句、语段的内涵，从更深层次对文本主体内涵进行深层解读，最终更好地解决各类阅读问题。其间教师可以采取多媒体辅助法，将抽象的学习内容具象化，学生会产生主观记忆，也会更灵活地判断语句，提高解题效率。
2. 解读上下文，推测具体语义。如上文所言初中时期的阅读试题文本中包含很多陌生词汇，这些难度较高的生词往往都是学生在理解文本内涵时遇到的最大阻碍，有时候可能仅仅因为对一个词的猜测失误改变了整个语段的意义，最终在做题时选中错误答案，同时在面对生词时学生也容易紧张，他们会产生恐惧心理，从而逐渐失去解題耐心，也会让最终呈现出的阅读理解质量大打折扣。为此想要提升的阅读教学效率，首先要解决生词语义的问题，在此过程中教师首先要帮助大家明确一点，在遇到新词时不要惊慌，没有一个词会平白无故地出现，它所连接的上下文之间必然存在密切联系，上下文中也一定会有专门的语段对该词进行解释或验证，其次教师需要教授判断方法，首先确定词性，形容词根据人物说话风格或事物呈现形态来判断，动词根据这一行为发生后对事件造成的影响来判断，由此可以准确推断出语义，解决陌生词汇问题后降低恐惧心理，从根本上实现阅读效率的提高。
例如教授“Great people”中“China’s most famous ‘Farmar’”一文时出现了“agriculture”一词，其含义是“农业;农学”，对于初中生而言是一个陌生词汇，想要准确判断该词含义需要联系上下文，首先词汇前出现了study一词，说明这是一门学科的代称，后文中又出现了“an idea for hybrid rice”的字样，再结合标题中的farmer可推理出词义，在此过程中其实同学们还会对hybrid（混合的;杂种的）一词产生疑惑，用同样的方式在后文中寻找“Farther of Hybrid Rice”，根据常识对词义进行准确判断。通过这样的方法让学生乐于并擅于阅读，从而掌握更多的相关技能。
3. 寻找关键词句，把握文本主旨。大部分初中阅读语篇都是围绕着一个主旨进行详细阐述，即便是记叙文也是作者在传递某一思想，因此只要把握好文章主旨就能让后续阅读更加有序高效，而通常情况下主旨都是通过一段话或一个词呈现出来的，为此教师需要教授学生寻找关键词句的正确方法，首先关注句首或句尾，说明类文章都是总分总的写作结构，新闻报道也是先写结果再细述过程，为此需要对首尾句进行深入探析，寻找具有总结性质的语句，这样一来抓住文章的核心，在正式解题之前对问题方向有所判断，为后续的精读以及详细分析打下基础，保证阅读效率，强化学生英语水平。 例如“Stay healthy”中“Don’t smoke，please！”部分的阅读教学中，教师带领同学们寻找关键词句，首先文本被分为两部分，且每一部分都给有标题，分别为“Why is smoking harmful？”“What should we do？”由此可以准确判断本文的写作主旨，这样一来能够抓住核心进行针对性分析，在解答“What are tne harmful effects of smoking”时精准定位到第一部分，解答如类似“Advice to stay away from cigrettes”只观看第二部分，通过这样寻找关键词的方式能最大程度节省阅读时间，促进学生解题效率的提升。
4. 学习拆分长句，梳理语句逻辑。学生之所以会对句子之间或语段之间的思维逻辑判断产生失误很大一部分原因是句子较长，其中的结构较为复杂，学生不仅需要大量时间去翻译语句，同时还要保证对每一个词的解读都完全正确，对于基础能力较为一般的初中生而言较为困难，所以此时教师需要做的是教授拆分句子的方法，首先不要分析内涵较为复杂的定语从句补足语、同位语的部分，以防混淆判断，其次在此基础上找出句子的主干部分，进行简单翻译，然后根据顺序依次分析复杂结构，成功将一个大长句拆分为若干个短句，这样一来能够快速明确句子的核心，也能对上下文之间的联系做出准确判断，从而更好地解读阅读理解题干，在已知选项中选出正确答案。在此过程中教师虽然也是在教授语法知识，却是结合整体文本内容进行分析，一方面能强化语法教学的趣味性，让学生产生学习兴趣并发挥出主观能动性，另一方面也是将阅读与语法有机融合，降低学生的学习压力，让他们可以在有限的时间内学到无限的知识，最终实现综合素养的提升，为初中生未来学习和发展提供有力保障。
5. 准确判断连词，提高阅读速度。通常情况下阅读理解的文章中都会出现涉及因果、转折、并列、解释说明、递进、时间顺序以及包含关系的连词，如either... or、as well as、therefore so、as a result、because of、that is to say、not only... but also、in a word、in addition、on the country、worse still、for this reason、what’s more、in my opinoin、to be honest等，这些词让词句之间、语段之间都产生密切联系，只有熟练掌握这些词的内涵，才能判断出每一句段的写作意义以及作者想要通过语言文字对读者呈现的真实思想，与此同时对文章进行分层梳理，从根本上提高阅读速度，强化解题水平，为未来学习和发展奠定良好的基础。
6. 培养良好习惯，掌握多种技巧。良好的阅读习惯也是决定阅读效率高低的关键，当下大部分初中生无论在面对哪一类型的文章时都采取全文翻译的方法来解读文章，最终在产生理解和记忆后依次解题，在此过程中他们会浪费大量的有效时间且不能保证解题质量，所以教师必须有意识地培养学生良好的阅读习惯，首先要让大家明确泛读的重要性，在泛读的过程中通过对题目及中心句的解读了解文本的大概内容，然后马上去分析具体题目，根据提示和要求去跳读与查读，在此期间详读某一部分，最終确定答案，由此保证答案的准确性。在泛读过程中也要引导同学们对所思所想进行标注，让逻辑更清晰，作者的思想也变得更加明朗，同时在标注下学生可以对问题准确定位，既能节省时间，也能提高答题的准确率。
结语
综上所述，阅读理解一直都是英语教学的重难点，但是由于基础能力、认知水平等各大因素之间都存在较大差异，导致学生在语言文字的认知、阅读方法的使用以及思维逻辑的判断上都存在误区，因此教师需要细化教学，对每一类有效技巧都进行针对性讲解，并组织大量的实践训练，帮助学生积累大量学习经验，从根本上强化阅读理解的质量与效率。
参考文献：
[1]王婷.任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]朱丽琴.初中英语阅读策略训练的行动研究[D].苏州大学，2018.
[3]唐勤丽.初中英语阅读中的词汇附带习得应用研究[D].上海师范大学，2017.
[4]汪慧.图式理论作用于初中英语阅读的个案研究[D].湖北师范大学，2017.
[5]晏晨莎.基于多元识读理论的初中英语阅读教学设计研究[D].湖南师范大学，2017.
[6]倪萌.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].四川师范大学，2017.
[7]陈红.初中英语阅读理解的障碍分析与对策研究[J].学苑教育，2018（2）：52.
【关键词】初中英语;阅读理解;学习误区;解题方法
【作者简介】王学军，甘肃省定西市安定区红堡学校。
引言
阅读教学是对学生基础知识学习成果的考查，同时也是培养他们综合素质发展的有效途径之一，因此当下的初中英语教师需要一改传统教育思维，在认识到学生在学习中存在的误区后制定完善的教学策略，从根本上激发学生的学习兴趣，让他们可以主动接受训练并发挥出自己的无尽潜力，从而熟练掌握正确解题方法，实现整体英文水平的提升。
一、 初中英语阅读理解的学习误区
1. 没有使用正确的阅读方法。受多年来应试教育思想的影响，教师在进行阅读教学时通常使用模式化的单一方法，每一个流程都是固定的，英语语言文字的灵活性完全得不到体现，在此期间中学生的思维发生了固化，他们在面对新颖题型时难以进行跳跃式解答，大大降低了解题效率，此外教师在日常阅读教学中过于重视对语法知识的讲解，虽然目的是让学生的英语水平得到提高，但是由于只关注了语句的结构和内涵，忽略了语句、段落之间的逻辑关系，学生在解题时处于被动状态，他们缺乏理解和分析文本的能力，导致阅读效率始终无法提高。
2. 对语言文字理解存在局限。除没有掌握正确阅读方法外，还未能了解到英语语言文字的全部内涵，因此在进行翻译的过程中会出现很多失误，从而曲解了语句的真实含义，这也是初中生阅读效率始终无法提升的根本原因，这样一来由于各民族语言之间本身就存在较大差异，加上语言文字理解上的误区，导致学生在解答阅读理解题时受到了极大的限制，他们通常会掉进出题人精心布置的陷阱之中，严重影响答题质量，同时在反复出现失误后学生也会逐渐丧失信心，对阅读理解技巧的学习态度越来越消极，从而降低整体英语水平。
3. 对阅读文本逻辑判断失误。阅读理解不仅考查学生的对词汇的认知和对句式结构的解读能力，还重点锻炼大家的逻辑思维能力，只有在明确文本内涵、理清文本的层次脉络以及各个层次想要表达的思想后，才能对题目作出正确的判断，但是当下初中生在解题过程中经常会出现判断失误。以判断题型为例，出题者一般都掌握了学生的学习状态，用相似的语言、开放性较强或带有绝对语气的语言来混淆视线，因此学生必须在掌握基础语言知识的基础上强化自身的逻辑推理与判断能力，这样一来面对难度较高的阅读理解题时也不会轻易陷进误区，从根本上降低解题失误率，实现整体阅读能力的提升。
二、 初中英语阅读理解的解题方法
1. 加强词汇教学，明确语句含义。把握词句的含义是阅读理解的基础，初中时期学生会接触到更多高难词汇，由于基础水平与认知能力有限，学生无法快速准确地对每一个词汇都产生深刻记忆，同时在此过程中教师也使用较为传统的教学手法，在灌输式或填鸭式课堂中学生无法实现学习自由，只能被动地接受，从而降低学习效率。教师想要从根本上解决这一问题、降低学生在回答阅读理解题时的认知障碍，可以有意识地强化对词汇的教学，通过化形法、联想法、总结法等构建词汇教学课堂，不仅能解决文本阅读中的生字问题，同时也能拓展知识面、深化学生对英语语言的理解和记忆，这样一来教学效率得到明显提升，学生在解题过程中对于词汇在文中展示出的含义也能产生正确判断，从而明确整体语句、语段的内涵，从更深层次对文本主体内涵进行深层解读，最终更好地解决各类阅读问题。其间教师可以采取多媒体辅助法，将抽象的学习内容具象化，学生会产生主观记忆，也会更灵活地判断语句，提高解题效率。
2. 解读上下文，推测具体语义。如上文所言初中时期的阅读试题文本中包含很多陌生词汇，这些难度较高的生词往往都是学生在理解文本内涵时遇到的最大阻碍，有时候可能仅仅因为对一个词的猜测失误改变了整个语段的意义，最终在做题时选中错误答案，同时在面对生词时学生也容易紧张，他们会产生恐惧心理，从而逐渐失去解題耐心，也会让最终呈现出的阅读理解质量大打折扣。为此想要提升的阅读教学效率，首先要解决生词语义的问题，在此过程中教师首先要帮助大家明确一点，在遇到新词时不要惊慌，没有一个词会平白无故地出现，它所连接的上下文之间必然存在密切联系，上下文中也一定会有专门的语段对该词进行解释或验证，其次教师需要教授判断方法，首先确定词性，形容词根据人物说话风格或事物呈现形态来判断，动词根据这一行为发生后对事件造成的影响来判断，由此可以准确推断出语义，解决陌生词汇问题后降低恐惧心理，从根本上实现阅读效率的提高。
例如教授“Great people”中“China’s most famous ‘Farmar’”一文时出现了“agriculture”一词，其含义是“农业;农学”，对于初中生而言是一个陌生词汇，想要准确判断该词含义需要联系上下文，首先词汇前出现了study一词，说明这是一门学科的代称，后文中又出现了“an idea for hybrid rice”的字样，再结合标题中的farmer可推理出词义，在此过程中其实同学们还会对hybrid（混合的;杂种的）一词产生疑惑，用同样的方式在后文中寻找“Farther of Hybrid Rice”，根据常识对词义进行准确判断。通过这样的方法让学生乐于并擅于阅读，从而掌握更多的相关技能。
3. 寻找关键词句，把握文本主旨。大部分初中阅读语篇都是围绕着一个主旨进行详细阐述，即便是记叙文也是作者在传递某一思想，因此只要把握好文章主旨就能让后续阅读更加有序高效，而通常情况下主旨都是通过一段话或一个词呈现出来的，为此教师需要教授学生寻找关键词句的正确方法，首先关注句首或句尾，说明类文章都是总分总的写作结构，新闻报道也是先写结果再细述过程，为此需要对首尾句进行深入探析，寻找具有总结性质的语句，这样一来抓住文章的核心，在正式解题之前对问题方向有所判断，为后续的精读以及详细分析打下基础，保证阅读效率，强化学生英语水平。 例如“Stay healthy”中“Don’t smoke，please！”部分的阅读教学中，教师带领同学们寻找关键词句，首先文本被分为两部分，且每一部分都给有标题，分别为“Why is smoking harmful？”“What should we do？”由此可以准确判断本文的写作主旨，这样一来能够抓住核心进行针对性分析，在解答“What are tne harmful effects of smoking”时精准定位到第一部分，解答如类似“Advice to stay away from cigrettes”只观看第二部分，通过这样寻找关键词的方式能最大程度节省阅读时间，促进学生解题效率的提升。
4. 学习拆分长句，梳理语句逻辑。学生之所以会对句子之间或语段之间的思维逻辑判断产生失误很大一部分原因是句子较长，其中的结构较为复杂，学生不仅需要大量时间去翻译语句，同时还要保证对每一个词的解读都完全正确，对于基础能力较为一般的初中生而言较为困难，所以此时教师需要做的是教授拆分句子的方法，首先不要分析内涵较为复杂的定语从句补足语、同位语的部分，以防混淆判断，其次在此基础上找出句子的主干部分，进行简单翻译，然后根据顺序依次分析复杂结构，成功将一个大长句拆分为若干个短句，这样一来能够快速明确句子的核心，也能对上下文之间的联系做出准确判断，从而更好地解读阅读理解题干，在已知选项中选出正确答案。在此过程中教师虽然也是在教授语法知识，却是结合整体文本内容进行分析，一方面能强化语法教学的趣味性，让学生产生学习兴趣并发挥出主观能动性，另一方面也是将阅读与语法有机融合，降低学生的学习压力，让他们可以在有限的时间内学到无限的知识，最终实现综合素养的提升，为初中生未来学习和发展提供有力保障。
5. 准确判断连词，提高阅读速度。通常情况下阅读理解的文章中都会出现涉及因果、转折、并列、解释说明、递进、时间顺序以及包含关系的连词，如either... or、as well as、therefore so、as a result、because of、that is to say、not only... but also、in a word、in addition、on the country、worse still、for this reason、what’s more、in my opinoin、to be honest等，这些词让词句之间、语段之间都产生密切联系，只有熟练掌握这些词的内涵，才能判断出每一句段的写作意义以及作者想要通过语言文字对读者呈现的真实思想，与此同时对文章进行分层梳理，从根本上提高阅读速度，强化解题水平，为未来学习和发展奠定良好的基础。
6. 培养良好习惯，掌握多种技巧。良好的阅读习惯也是决定阅读效率高低的关键，当下大部分初中生无论在面对哪一类型的文章时都采取全文翻译的方法来解读文章，最终在产生理解和记忆后依次解题，在此过程中他们会浪费大量的有效时间且不能保证解题质量，所以教师必须有意识地培养学生良好的阅读习惯，首先要让大家明确泛读的重要性，在泛读的过程中通过对题目及中心句的解读了解文本的大概内容，然后马上去分析具体题目，根据提示和要求去跳读与查读，在此期间详读某一部分，最終确定答案，由此保证答案的准确性。在泛读过程中也要引导同学们对所思所想进行标注，让逻辑更清晰，作者的思想也变得更加明朗，同时在标注下学生可以对问题准确定位，既能节省时间，也能提高答题的准确率。
结语
综上所述，阅读理解一直都是英语教学的重难点，但是由于基础能力、认知水平等各大因素之间都存在较大差异，导致学生在语言文字的认知、阅读方法的使用以及思维逻辑的判断上都存在误区，因此教师需要细化教学，对每一类有效技巧都进行针对性讲解，并组织大量的实践训练，帮助学生积累大量学习经验，从根本上强化阅读理解的质量与效率。
参考文献：
[1]王婷.任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]朱丽琴.初中英语阅读策略训练的行动研究[D].苏州大学，2018.
[3]唐勤丽.初中英语阅读中的词汇附带习得应用研究[D].上海师范大学，2017.
[4]汪慧.图式理论作用于初中英语阅读的个案研究[D].湖北师范大学，2017.
[5]晏晨莎.基于多元识读理论的初中英语阅读教学设计研究[D].湖南师范大学，2017.
[6]倪萌.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].四川师范大学，2017.
[7]陈红.初中英语阅读理解的障碍分析与对策研究[J].学苑教育，2018（2）：52.