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数学教育家华罗庚说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣对学生的学习活动极为重要,它是学生掌握知识、发展智力的内在动力。所以,在教学过程中激发学生的学习兴趣是非常重要的。教学实践也证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的学习积极性，由此推动他在学习中主动探究，取得更好的表现。因此作为教学的组织者、引导者与合作者，如何在新理念下激发学生的学习兴趣呢？笔者结合自己的教学实际谈几点见解。
一、关注数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣
1.利用多媒体创设情境，让学生受到情景的渲染，变换多种形式，学生便会兴趣盎然，热情和激情也就被充分地调动起来。理想的课堂氛围，将使数学教学进入更高的境界，将使数学课堂变得更加生动活泼。另外，要培养学生学习数学的兴趣，就要在数学教学中，从学生的生活经验出发，联系生活学数学，使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
2.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境，学生也会饶有兴趣地、积极主动地投入到学习中。
3.充分让学生参与实践操作。新教材还针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材，进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的行为习惯，又使他们在活动参与中认识了“自我”，产生了兴趣和求知欲。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其道”的效果。
二、营造民主、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣
1.优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离或违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调。这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业、不复习巩固。怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，学生们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，让学生在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
2.加强对学生数学能力的培养。
教学过程中，在抓好基础知识的同时，要注意强化数学思想的教学，从而培养和发展学生的数学能力。例如，学生学会解各种方程的方法后，解应用题就是把实际问题转化归结为方程的知识来解决，不少学生都能总结出如下的规律：列方程解应用题实际上都是求一个或几个未知数的解，只要设法利用已知条件建立起含有相关未知数的方程或方程组，问题就可以得到解决，这就是列方程解应用题的思想。通过对学生进行的数学思想方法的指导，不仅提高了学生的学习能力，同时学生对数学也产生了浓厚的兴趣。
3．注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气
氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。
三、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲，激发学生学习的兴趣
数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣，吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，展示他们的闪光点，让他们领略成功的喜悦。这样他们就会在兴趣驱动下信心百倍地去继续追求成功。
四、融洽师生感情，激发学生的学习兴趣
激发学生学习兴趣的方法很多，但从根本上讲，每一种方法都离不开教师对学生的爱和对教育事业高度的敬业精神。教师对学生严格要求固然需要，但如果使学生感觉教师很可怕，就很难让学生喜欢上他的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学。要让学生树立正确的学习观，在人格上尊重他们，连同学困生，均寄以期望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和力量。教师要以炽热的情感引导学生学习，诱发他们的学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾讲过：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”无数事实证明，凡受到教师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习，力求上进。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对数学产生兴趣的关键。热爱学生是进行数学教学的前提，当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。
一、关注数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣
1.利用多媒体创设情境，让学生受到情景的渲染，变换多种形式，学生便会兴趣盎然，热情和激情也就被充分地调动起来。理想的课堂氛围，将使数学教学进入更高的境界，将使数学课堂变得更加生动活泼。另外，要培养学生学习数学的兴趣，就要在数学教学中，从学生的生活经验出发，联系生活学数学，使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。
2.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境，学生也会饶有兴趣地、积极主动地投入到学习中。
3.充分让学生参与实践操作。新教材还针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材，进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的行为习惯，又使他们在活动参与中认识了“自我”，产生了兴趣和求知欲。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其道”的效果。
二、营造民主、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣
1.优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离或违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调。这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业、不复习巩固。怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，学生们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，让学生在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
2.加强对学生数学能力的培养。
教学过程中，在抓好基础知识的同时，要注意强化数学思想的教学，从而培养和发展学生的数学能力。例如，学生学会解各种方程的方法后，解应用题就是把实际问题转化归结为方程的知识来解决，不少学生都能总结出如下的规律：列方程解应用题实际上都是求一个或几个未知数的解，只要设法利用已知条件建立起含有相关未知数的方程或方程组，问题就可以得到解决，这就是列方程解应用题的思想。通过对学生进行的数学思想方法的指导，不仅提高了学生的学习能力，同时学生对数学也产生了浓厚的兴趣。
3．注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气
氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。
三、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲，激发学生学习的兴趣
数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣，吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，展示他们的闪光点，让他们领略成功的喜悦。这样他们就会在兴趣驱动下信心百倍地去继续追求成功。
四、融洽师生感情，激发学生的学习兴趣
激发学生学习兴趣的方法很多，但从根本上讲，每一种方法都离不开教师对学生的爱和对教育事业高度的敬业精神。教师对学生严格要求固然需要，但如果使学生感觉教师很可怕，就很难让学生喜欢上他的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学。要让学生树立正确的学习观，在人格上尊重他们，连同学困生，均寄以期望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和力量。教师要以炽热的情感引导学生学习，诱发他们的学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾讲过：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”无数事实证明，凡受到教师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习，力求上进。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对数学产生兴趣的关键。热爱学生是进行数学教学的前提，当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。