著名科学家钱学森曾说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”作为小学数学教师，笔者思考的是如何通过课堂改革，创新我们的课堂，培养具有创新能力的学生。
　　自主学习，课堂改革的导火索
　　课堂改革就是要培养学生的自学能力，让学生真正成为学习的主人。德国作家歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读数学书也是如此。因此，我们在设计教学时，要让学生去读数学书。为了设计得更好，我们首先要深入地做好学情分析，找准学生学习的起点，做到学生能自学的，教师决不代替，给学生足够的学习、思考的机会。比如，在《加法交换律和加法结合律》一课中，笔者在教学加法交换律时，是这样设计的：
　　第一步：出示自主学习单。
　　①自学课本P55例1，用自己喜欢的方式圈画或记录。
　　②完成下面的填空，并在小组内说说自己的想法。
　　46 （ ）=52 （ ）
　　（ ） （ ）=（ ） 30
　　甲 （ ）=乙 （ ）
　　第二步：学生自主学习后，校对填空题，并说想法。
　　第三步：揭示加法交换律的名称、内容及字母表示，并进行追问。
　　设计意图：“加法交换律”在前三年的学习过程中经常会见到它的影子;因此，这里设计让学生通过阅读文本进行自学，并通过练习检测自学成果的方式放手让孩子自学。此时，教师的“不教”留给了学生更多的自主学习的时间，激发了学生的求知欲和挑战欲。这样的自主学习，不仅培养了学生的自学能力，而且提高了课堂效率，真正做到自主学习。
　　合作探究，课堂改革的爆破点
　　课堂革命还应培养学生的合作能力，让学生真正成为学习的能人。德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推動另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因此，数学课堂中要充分发挥小组合作的作用，让小组成员间相互学习、相互合作，提高学习效率，培养合作精神，激发学习兴趣，促进共同发展。在《加法交换律和加法结合律》一课中，笔者是这样设计加法结合律的教学的：
　　第一步：依据问题“跳绳和踢毽的一共有多少人”引出“（28 17） 23=28 （17 23）”。
　　第二步：提出问题“三个数相加有怎样的运算律呢？”
　　第三步：出示合作探究单。
　　①我们的观察（先计算，填上合适的符号，再观察）
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