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摘 要： 西藏地处我国西南边陲，汉语是藏族学生学习掌握的第二语言，高中语文教师在汉语教学中培养西藏少数民族学生学习汉语的兴趣，从而在掌握本民族语言的基础上提高汉语言应用能力。本文从多媒体画面形象精彩；实物教学直观生动；情境创设真切自然三个方面探讨了如何培养少数民族地区学生学习汉语的兴趣。
关键词： 少数民族地区 汉语学习 兴趣培养
西藏地处我国西南边陲，汉语是藏族学生学习掌握的第二语言，藏族学生学习汉语具有民族融合和文化交流的深层意义。对西藏地区进行汉语教学是西藏少数民族地区教育的一部分，不仅关系到藏族学生的全面发展，而且关系到社会的稳定和民族的团结。高中语文教师在汉语教学中要培养西藏少数民族学生学习汉语的兴趣，在掌握本民族语言的基础上提高他们的汉语言应用能力。
一、多媒体画面形象精彩
西藏地区的汉语教学取得了宝贵的经验，汉语言博大精深，西藏少数民族学生掌握汉语言有一定的难度，汉语是各民族人与人之间交流的工具，是各民族相互融合的载体。为培养学生的阅读、鉴赏和交际能力，汉语教师要引导学生品味词语，感受语言的音乐美，唤起学生丰富的联想，声情并茂，以声传情，达到韵味无穷的艺术境界。例如《荷塘月色》浓墨重彩地描绘了月夜下的荷塘和荷塘中的月色，教师可用多媒体向学生展示荷塘月色的美景，加上优美的配乐，让学生沉浸在文章描绘的意境，受到美的熏陶，开启想象之门，引起无限的遐思，尽情地陶醉在美的氛围中，沟通作者与读者的情感，与作者的心灵碰撞交触。多媒体生动的图片和音响效果吸引了学生的注意力，形象的视频更好地为文章释义，让学生在如诗如画的美文朗读中，体会汉语言的音律美，激发学习汉语的兴趣。
二、实物教学直观生动
对于西藏少数民族学生而言，汉语学习本身是枯燥抽象的，许多学生对学习汉语失去信心，培养学生的汉语学习兴趣是提高教学效率的关键。教师要采用生动直观的教学手段，提高学生学习汉语的兴趣。例如，汉字教学，汉字是表意文字，与表音文字不同，汉字以视觉形式表示语意。在汉语教学中要以具体的实物展示汉字，增强汉字的立体感、直观感和形象感，让学生直接感受汉字信息，收到很好的记忆效果。例如利用图画和实物出示有关的河流、山川、树木和动物的图形，在黑板上画简笔画，活跃课堂气氛，让学生的学习轻松自如，兴趣盎然。
三、情境创设真切自然
少数民族学生读好、说准和听懂汉语不容易，可以汉语情境引导学生进入汉语学习状态，提高汉语教学效率，根据教学目标，创设情境。例如，在汉语词汇教学中，教师采用语境教学，指导学生在运用中学习词语，及时纠正学生的错误。要赋予词语、句子以实际意义，让学生感到汉语学习的乐趣，创设的情境要富有情趣，接近学生的生活，问题的设置要有梯度，使不同层次的学生都有所提高。要引导学生掌握词语的构词方法和词语搭配原则，让学生扩展延伸，触类旁通。例如，“舞”字的后面表示具体的舞蹈，启发学生学习同类词语：交谊舞、广场舞、健身舞、体操舞、街舞等，让学生通过举一反三地掌握学习方法，提高汉语学习效率。
四、对学生学习的积极性要善于引导
对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动而引导是指将调动的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时是很盲目的，想学、爱学和会学、学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这一过程中，教师的正确引导必不可少。如何引导要视学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点；有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要针对不同的问题，给予正确的指导，从而使学生的积极性得以保持，并切实增强学习效果。
五、良好的师生关系，能使学生更加渴望学习
学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样的问题：你想使学生努力学习这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化。良好的师生关系是和谐而友善的，是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来。教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，促使学生更努力地学习。
总之，少数民族地区的学生在汉语和母语学习中，思维方式存在较大的不同，教师要注意引导学生扫除思维障碍，适应汉语思维方式，采取灵活多样的手段，把抽象的汉语知识变成鲜活的生活情境，在充满声音、形象和旋律的氛围中积极地投入汉语学习，激发学生学习汉语的兴趣，增强教学效果。
参考文献：
[1]曾立英.汉语作为第二语言的词汇教学.中央民族大学出版社，2010.
[2]张公瑾，丁石庆.文化语言学教程.教育科学出版社，2004.
[3]张廷芳.西藏少数民族汉语教学概况与研究.中国藏学出版社，2006.
关键词： 少数民族地区 汉语学习 兴趣培养
西藏地处我国西南边陲，汉语是藏族学生学习掌握的第二语言，藏族学生学习汉语具有民族融合和文化交流的深层意义。对西藏地区进行汉语教学是西藏少数民族地区教育的一部分，不仅关系到藏族学生的全面发展，而且关系到社会的稳定和民族的团结。高中语文教师在汉语教学中要培养西藏少数民族学生学习汉语的兴趣，在掌握本民族语言的基础上提高他们的汉语言应用能力。
一、多媒体画面形象精彩
西藏地区的汉语教学取得了宝贵的经验，汉语言博大精深，西藏少数民族学生掌握汉语言有一定的难度，汉语是各民族人与人之间交流的工具，是各民族相互融合的载体。为培养学生的阅读、鉴赏和交际能力，汉语教师要引导学生品味词语，感受语言的音乐美，唤起学生丰富的联想，声情并茂，以声传情，达到韵味无穷的艺术境界。例如《荷塘月色》浓墨重彩地描绘了月夜下的荷塘和荷塘中的月色，教师可用多媒体向学生展示荷塘月色的美景，加上优美的配乐，让学生沉浸在文章描绘的意境，受到美的熏陶，开启想象之门，引起无限的遐思，尽情地陶醉在美的氛围中，沟通作者与读者的情感，与作者的心灵碰撞交触。多媒体生动的图片和音响效果吸引了学生的注意力，形象的视频更好地为文章释义，让学生在如诗如画的美文朗读中，体会汉语言的音律美，激发学习汉语的兴趣。
二、实物教学直观生动
对于西藏少数民族学生而言，汉语学习本身是枯燥抽象的，许多学生对学习汉语失去信心，培养学生的汉语学习兴趣是提高教学效率的关键。教师要采用生动直观的教学手段，提高学生学习汉语的兴趣。例如，汉字教学，汉字是表意文字，与表音文字不同，汉字以视觉形式表示语意。在汉语教学中要以具体的实物展示汉字，增强汉字的立体感、直观感和形象感，让学生直接感受汉字信息，收到很好的记忆效果。例如利用图画和实物出示有关的河流、山川、树木和动物的图形，在黑板上画简笔画，活跃课堂气氛，让学生的学习轻松自如，兴趣盎然。
三、情境创设真切自然
少数民族学生读好、说准和听懂汉语不容易，可以汉语情境引导学生进入汉语学习状态，提高汉语教学效率，根据教学目标，创设情境。例如，在汉语词汇教学中，教师采用语境教学，指导学生在运用中学习词语，及时纠正学生的错误。要赋予词语、句子以实际意义，让学生感到汉语学习的乐趣，创设的情境要富有情趣，接近学生的生活，问题的设置要有梯度，使不同层次的学生都有所提高。要引导学生掌握词语的构词方法和词语搭配原则，让学生扩展延伸，触类旁通。例如，“舞”字的后面表示具体的舞蹈，启发学生学习同类词语：交谊舞、广场舞、健身舞、体操舞、街舞等，让学生通过举一反三地掌握学习方法，提高汉语学习效率。
四、对学生学习的积极性要善于引导
对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动而引导是指将调动的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时是很盲目的，想学、爱学和会学、学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这一过程中，教师的正确引导必不可少。如何引导要视学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点；有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要针对不同的问题，给予正确的指导，从而使学生的积极性得以保持，并切实增强学习效果。
五、良好的师生关系，能使学生更加渴望学习
学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样的问题：你想使学生努力学习这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化。良好的师生关系是和谐而友善的，是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来。教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，促使学生更努力地学习。
总之，少数民族地区的学生在汉语和母语学习中，思维方式存在较大的不同，教师要注意引导学生扫除思维障碍，适应汉语思维方式，采取灵活多样的手段，把抽象的汉语知识变成鲜活的生活情境，在充满声音、形象和旋律的氛围中积极地投入汉语学习，激发学生学习汉语的兴趣，增强教学效果。
参考文献：
[1]曾立英.汉语作为第二语言的词汇教学.中央民族大学出版社，2010.
[2]张公瑾，丁石庆.文化语言学教程.教育科学出版社，2004.
[3]张廷芳.西藏少数民族汉语教学概况与研究.中国藏学出版社，2006.