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摘要：小孩子对于新鲜的事物总是充满好奇心，教师必须实施多样的教学方法，探索不同的教学途径，正确投放区域活动材料，来丰富幼儿的情感世界，集中幼儿全部的注意力，发展他们的创造能力，满足他们的实际需求。区域活动中，材料的合理投放，能去除幼儿的抵触情绪，打消幼儿的成长顾虑，也可减轻教师的教学负担，优化最终的教学效果，为了幼儿园长远规划目标的实现提供好的条件。本文针对幼儿园区域活动材料投放的策略进行了简要论述，希望能给其他教师教学思路的多元化转变提供一些有效参考。
关键词：幼儿园；区域活动；材料投放；有效策略；研究；思考
引言：幼儿园区域活动中材料的具体制作、具体投放是非常复杂的工作，教师有必要为之投入更多精力和时间。关注幼儿的成长动态，了解幼儿的真实需求很关键，认清材料投放的复杂性、引导性、特殊性也很重要，材料投放策略的合理应用，既能确保区域活动过程中师生关系的和谐构建，也能关系到区域活动教学的成败。为此，笔者特意凭借自身多年的实践经验，对幼儿区域活动教学工作和活动材料的投放发表几点不同看法，以期为幼儿的自主发展贡献出一份强大助力。
一、投放探索性活动材料
兴趣是学生最好的老师，这是毋庸置疑的，而环境则影响着学生兴趣的浓郁程度，决定着学生的心理状态，这是不可忽视的。幼儿教师必须认清区域活动教学的重要性，用心投放丰富的、富有探索性的好材料，创造美好环境，打造优质平台，以满足孩子不同的心理需求，促进活动体系的逐渐完善，为后续教学计划的实施打下一个坚固基础[1]。环境具有很大的开发潜能，幼儿身上潜藏着很多秘密，他们的情感态度不尽统一，认知水平、兴趣爱好、个人能力也有着很大差异。投放富有探索性的活动材料，给幼儿留下大量的创造空间和想象空间，这对于幼儿思维的活跃与个性的发展很有帮助的。例如，为满足大班幼儿的探索欲望和对科学的兴趣，我提供了多种可操作、形象直观、富于探索性的操作材料。在主题活动“有趣的滚动”中，我在科学区投放了“玩斜坡”的活动材料，主要包括各种高度不同的盒子（用来垫高斜坡的一端）以及大小一样的长方形KT板、纸板和铺有地毯的板子若干块。幼儿既可以根据斜坡陡的程度探究物体下滑的速度，又可以根据斜坡面的光滑程度探究物体下滑的程度等。这些操作都需要幼儿改变材料的方向、高度、表面的粗糙度来进行，对幼儿的操作有着一定的挑战性与可能性。
二、投放层次性活动材料
活动材料对于是否能引起幼儿兴趣及探索的欲望有很大的影响。不同年龄段的幼儿注意力是不一样的，材料数量过多会影响幼儿动手的质量和分散幼儿的注意力，不能集中精力活动。所以，教师要根据不同年龄段水平发展而有计划地提供不同层次材料，来满足幼儿需求和兴趣的培养[2]。例如大班的数学区，我根据幼儿的不同水平投放了5以内、10以内分解组成的加减算式卡片，还投放了一些辅助操作材料（计算架、吸管、圆片、积木、木珠、数字和加减符号）等，能够帮助幼儿计算。如以圆片为例：在活动中，能力较弱的孩子会选择两面不同颜色的圆片，用撒圆片的方法进行计算；能力中等的幼儿可以选择有颜色和大小不同的圆片，通过按物体的不同特征进行计算；能力强的幼儿选择五颜六色形状大小各异的圆片，在操作过程中不受颜色、形状、大小的干扰进行计算活动并能尝试自编应用题。
三、投放趣味性活动材料
对于幼儿而言，他们的年龄比较小，处于这个年龄阶段的他们有着好玩、好奇、好学的特点，而要想实现幼儿园区域活动的有效性，针对区域活动所投放的材料，教师保证投放材料的趣味性，保证所投放的材料能够吸引幼儿。如找数字，教师可以拿出许多卡通球，让幼儿找到卡通球上标有“6”的球，比一比，谁找的快？另外，教师可以通过艺术创作来提高投放材料的趣味性，如通过美术活动，对所投放的材料进行美术加工，使材料外表更加美观、个性、趣味，从而更好地吸引幼儿，让幼儿主动投入到区域活动中去，自主探索并在区域活动中挖掘幼儿各方面的能力和品质。
四、投放多样性活动材料
區域活动中应根据不同年龄、身心特点投放多样性的活动材料。如小班幼儿喜欢模仿，社会经验欠丰富，在区域活动中可多提供些角色简单、分工明确的“娃娃家”，有利于培养幼儿交往的能力[3]。在中大班可以玩超市购物的游戏，在活动中锻炼幼儿算数、交往等多种能力。同样是建构活动，在小班，教师可根据幼儿善于模仿的特点和小肌肉群发育不够发达的生理特点，可提供体积大一点、类别相同的建构材料。而在大班，幼儿动手能力强，思维敏捷，因而提供的材料应注重多样性、丰富性，满足他们探究的需求。
五、投放创造性活动材料
在幼儿自主学习的过程中，材料是活动的物质支柱，幼儿往往会在玩具或材料的启发下产生联想和创造愿望。因此，在区域化学习活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。活动中应为幼儿提供能激发创造欲望的材料，让孩子的创造性思维在操作中得到锻炼和发展，使孩子能健步走进创造的殿堂。
六、投放灵活性活动材料
区域活动投放的材料在种类上要具有灵活性。投放充足材料的同时，还要提供一些供幼儿生成游戏用的多种材料，以便幼儿生成自己喜欢的区角或选择自己所需的材料，为此，班级中可以摆放一个“魔术盒”给幼儿装上一些急需物品，这样可以做到以物代物，就会是区域活动顺利进行，如一根筷子，要是表演去的演员们缺少一根小棒敲打乐器时，就可以找到筷子代替。
结语：
总之，活动材料对幼儿的影响已越来越被人们重视，作为一名幼儿园教师，当前探索和研究的任务就是要学会利用环境和活动材料说话，创设孩子与活动材料能相融合的环境，让孩子们在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习，得到最有效的发展。
参考文献：
[1]王竹鸣.开展幼儿园结构游戏促进幼儿全面发展[J].教育导刊，2015（12）303-304.
[2]柳延星.活动区材料应该具有探究性和引导性[J].幼儿教育，2015（9）88-88.
[3]韩峰.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J].广西教育，2016（3）109-110.
关键词：幼儿园；区域活动；材料投放；有效策略；研究；思考
引言：幼儿园区域活动中材料的具体制作、具体投放是非常复杂的工作，教师有必要为之投入更多精力和时间。关注幼儿的成长动态，了解幼儿的真实需求很关键，认清材料投放的复杂性、引导性、特殊性也很重要，材料投放策略的合理应用，既能确保区域活动过程中师生关系的和谐构建，也能关系到区域活动教学的成败。为此，笔者特意凭借自身多年的实践经验，对幼儿区域活动教学工作和活动材料的投放发表几点不同看法，以期为幼儿的自主发展贡献出一份强大助力。
一、投放探索性活动材料
兴趣是学生最好的老师，这是毋庸置疑的，而环境则影响着学生兴趣的浓郁程度，决定着学生的心理状态，这是不可忽视的。幼儿教师必须认清区域活动教学的重要性，用心投放丰富的、富有探索性的好材料，创造美好环境，打造优质平台，以满足孩子不同的心理需求，促进活动体系的逐渐完善，为后续教学计划的实施打下一个坚固基础[1]。环境具有很大的开发潜能，幼儿身上潜藏着很多秘密，他们的情感态度不尽统一，认知水平、兴趣爱好、个人能力也有着很大差异。投放富有探索性的活动材料，给幼儿留下大量的创造空间和想象空间，这对于幼儿思维的活跃与个性的发展很有帮助的。例如，为满足大班幼儿的探索欲望和对科学的兴趣，我提供了多种可操作、形象直观、富于探索性的操作材料。在主题活动“有趣的滚动”中，我在科学区投放了“玩斜坡”的活动材料，主要包括各种高度不同的盒子（用来垫高斜坡的一端）以及大小一样的长方形KT板、纸板和铺有地毯的板子若干块。幼儿既可以根据斜坡陡的程度探究物体下滑的速度，又可以根据斜坡面的光滑程度探究物体下滑的程度等。这些操作都需要幼儿改变材料的方向、高度、表面的粗糙度来进行，对幼儿的操作有着一定的挑战性与可能性。
二、投放层次性活动材料
活动材料对于是否能引起幼儿兴趣及探索的欲望有很大的影响。不同年龄段的幼儿注意力是不一样的，材料数量过多会影响幼儿动手的质量和分散幼儿的注意力，不能集中精力活动。所以，教师要根据不同年龄段水平发展而有计划地提供不同层次材料，来满足幼儿需求和兴趣的培养[2]。例如大班的数学区，我根据幼儿的不同水平投放了5以内、10以内分解组成的加减算式卡片，还投放了一些辅助操作材料（计算架、吸管、圆片、积木、木珠、数字和加减符号）等，能够帮助幼儿计算。如以圆片为例：在活动中，能力较弱的孩子会选择两面不同颜色的圆片，用撒圆片的方法进行计算；能力中等的幼儿可以选择有颜色和大小不同的圆片，通过按物体的不同特征进行计算；能力强的幼儿选择五颜六色形状大小各异的圆片，在操作过程中不受颜色、形状、大小的干扰进行计算活动并能尝试自编应用题。
三、投放趣味性活动材料
对于幼儿而言，他们的年龄比较小，处于这个年龄阶段的他们有着好玩、好奇、好学的特点，而要想实现幼儿园区域活动的有效性，针对区域活动所投放的材料，教师保证投放材料的趣味性，保证所投放的材料能够吸引幼儿。如找数字，教师可以拿出许多卡通球，让幼儿找到卡通球上标有“6”的球，比一比，谁找的快？另外，教师可以通过艺术创作来提高投放材料的趣味性，如通过美术活动，对所投放的材料进行美术加工，使材料外表更加美观、个性、趣味，从而更好地吸引幼儿，让幼儿主动投入到区域活动中去，自主探索并在区域活动中挖掘幼儿各方面的能力和品质。
四、投放多样性活动材料
區域活动中应根据不同年龄、身心特点投放多样性的活动材料。如小班幼儿喜欢模仿，社会经验欠丰富，在区域活动中可多提供些角色简单、分工明确的“娃娃家”，有利于培养幼儿交往的能力[3]。在中大班可以玩超市购物的游戏，在活动中锻炼幼儿算数、交往等多种能力。同样是建构活动，在小班，教师可根据幼儿善于模仿的特点和小肌肉群发育不够发达的生理特点，可提供体积大一点、类别相同的建构材料。而在大班，幼儿动手能力强，思维敏捷，因而提供的材料应注重多样性、丰富性，满足他们探究的需求。
五、投放创造性活动材料
在幼儿自主学习的过程中，材料是活动的物质支柱，幼儿往往会在玩具或材料的启发下产生联想和创造愿望。因此，在区域化学习活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。活动中应为幼儿提供能激发创造欲望的材料，让孩子的创造性思维在操作中得到锻炼和发展，使孩子能健步走进创造的殿堂。
六、投放灵活性活动材料
区域活动投放的材料在种类上要具有灵活性。投放充足材料的同时，还要提供一些供幼儿生成游戏用的多种材料，以便幼儿生成自己喜欢的区角或选择自己所需的材料，为此，班级中可以摆放一个“魔术盒”给幼儿装上一些急需物品，这样可以做到以物代物，就会是区域活动顺利进行，如一根筷子，要是表演去的演员们缺少一根小棒敲打乐器时，就可以找到筷子代替。
结语：
总之，活动材料对幼儿的影响已越来越被人们重视，作为一名幼儿园教师，当前探索和研究的任务就是要学会利用环境和活动材料说话，创设孩子与活动材料能相融合的环境，让孩子们在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习，得到最有效的发展。
参考文献：
[1]王竹鸣.开展幼儿园结构游戏促进幼儿全面发展[J].教育导刊，2015（12）303-304.
[2]柳延星.活动区材料应该具有探究性和引导性[J].幼儿教育，2015（9）88-88.
[3]韩峰.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J].广西教育，2016（3）109-110.