爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”许多杰出的数学家之所以取得伟大的成就，其中最重要的原因就是对数学具有浓厚的兴趣。当学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，上课时就会积极发言，作业也能认真地完成。学生学习数学的兴趣不是天生的，而是靠后天培养的。在小学数学教学中，如何培养学生学习数学的兴趣呢？培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，作为数学老师应努力设法使学生热爱数学，才能使学生对学习有兴趣，只要有兴趣，就能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。现在我就激发学生兴趣这一点，浅谈几点体会。
　　一、设计悬念，激发兴趣
　　古人说得好：学起于思，思源于疑。根据低年级学生好奇心特别强的特点，教师在教学中精心设计悬念，有意创设问题情境，使学生产生困惑，让学生主动去思考，从而在似懂非懂、似知非知的情况中产生强烈的求知欲，这样才能取得良好的教学效果。如：一年级教学笔算两位数减一位数退位减时，教师先让学生板演一道这样的题：“56-4”，接着在板演题上用红粉笔把“4”改写成“8”变为56-8，问学生：个位上6减8够不够减？怎么办呢？学生答不上来，他们急于想找到解决的方法，知晓其中的奥秘，自然对老师讲授的新知识产生了兴趣，在这种心理状态下再教学退位减，自然就水到渠成了。
　　二、注重参与，激发兴趣
　　小学生普遍有好奇、好动的特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，理解问题的能力较差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此，在教学中，我们要引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们真正参与到学习过程之中，是激发学生学习兴趣的重要保证。如：教学“10的组成”时让学生拿出10根小棒，教师说：10根小棒分成两堆有几种方法？然后学生动手分一分，最后学生向老师说出不同的分法。这样在教师引导下，手眼口脑多种感官交替使用，不仅提高了学生的参与意识，发展了智力，而且使学生尝到收获和成功的乐趣。
　　三、加强直观，激发兴趣
　　在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。
　　在小学数学教学中，应用多媒体教学的效果是显而易见的，它能增加教学容量，设计实际问题情景，尤其可以演示在实际中难以观察到的现象，使一些抽象难懂的概念具体化和形象化，给我们的课堂教学带来了许多乐趣，提高了课堂教学的有效性。利用多媒体可以进行问题的情景设计，使学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使学生能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。利用多媒体可以
　　培养师生感情。课堂40分钟学生如果老是听着老师来说，学生肯定会觉得很疲倦的。运用多媒体以后，能吸引学生的注意力，还可以在每一个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意了学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
　　四、优化练习，激发兴趣
　　练习是数学教学的重要组成部分，是巩固新知识的主要途径，因此，在教学中，教师应结合课本的例题，采用多种练习形式，以培养学生的学习兴趣。如：我根据儿童争强好胜的特点，将竞争形式引入课堂，经常进行一些看谁做得又对又快比赛，如：爬山、夺红旗、过桥、开火车等游戏，使同学们在课堂中充分表现自我。
　　五、动手操作，激发兴趣
　　好动是孩子的天性，我们合理运用好学生的动手操作能力，既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。针对低年级学生主要通过直观演示和操作，获得基本的数学知识和能力。教学时我们要遵循学生年龄特点和天真活泼、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。通过数一数、圈一圈、摆一摆、画一画、分一分等活动，帮助学生通过大量的感知，形成表象，变抽象为直观，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。例如，在教学“9加几”的进位加法时，通过让学生先摆小棒再同桌讨论交流，使学生学会了凑十法，从而算出得数，这样引导学生动手动脑，亲身经历算的过程，通过摆小棒的过程不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久。既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。
　　六、体验成功乐趣，激发兴趣
　　学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当引导，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。 这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
　　七、树立自信，激发兴趣
　　如果一个学生对数学学习信心不足，失去兴趣，往往数学成绩不好。平时我特别关注每个差生的思想情绪，动之以情，晓之以理。在教学中我非常注意他们的点滴进步，如：我班的小李同学对学习数学不感兴趣，但普通话说得好，字也写得好。为了帮助他树立学习数学的自信心，培养学习数学的兴趣，平时只要是读题方面的就叫他，板演难度不大的题也找他，并适时予以表扬。如：说句鼓励的话“真好”、“真会动脑筋”、“你真棒”，还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式。现在小李的数学成绩有很大進步，有了学好数学的自信心。