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2019年，广西高考理综仍然采用全国Ⅲ卷。本文在重点分析2019年全国Ⅲ卷理综试题中物理试题的命题、答题情况的基础上，为高三年级备考2020年高考提供复习建议。
一、2019年高考全国Ⅲ卷理综物理试题分析
在2019高考全国Ⅲ卷理综试题中，物理学科试题共14题，含8道选择题、2道实验题、2道计算题、2道选答题（二选一），选择题占48分，其余占62分。从考查内容分析，选择题、实验题和计算题主要考查必修模块物理教材必修1、必修2的知识，以及选修模块物理3-1、3-2、3-5中的力学、电磁学、动量与近代物理学等内容，分值为95分;选答题主要考查选修模块物理3-3、3-4中的热学、光学、振动和波等知识，分值为15分。
（一）选择题
在全国Ⅲ卷理综试题中，第14—21题为物理学科的选择题，前5道是单选题、后3道是多选题，每题6分，共48分。单选题侧重考查考生对基本规律的理解和简单应用，知识的综合度不高，涉及的分析与计算也不复杂，例如：第14题考查考生对楞次定律和能量守恒定律的理解;第15题考查万有引力定律在天体运动中的定性分析和半定量计算，难度不大;第16题考查共点力平衡和牛顿第三定律在实际问题中的简单计算，计算量较小;第17题考查抛体运动和[Ek-h]图像的综合，稍有难度，主要难在所给图像不完整，题目仅给出物体在空中运动的下半部分图像，考生需要补充完整物体运动的图像，且要认识到图像的斜率是表示合外力，才能顺利解答。第18题考查带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，这一题作为单选题的最后一题，难度最大：一是因为粒子在第一象限中运动的圆心角需运用几何知识确定，二是因为磁场的变化会影响粒子的运动周期，如果考生的几何知识偏弱，或是误认为粒子周期不变，就会导致判断失误。
多选题侧重于考查多个知识点的综合运用，综合度大，对解题的思维层次和能力要求较高。如第19题考查电磁感应中的双杆切割模型，需要考生运用力电磁中的牛顿第二定律、动量守恒定律、电磁感应定律、欧姆定律和图像等知识进行综合分析才能解题，在解题逻辑上遵循了“分析物理过程→选出符合该过程的图像”的思维习惯，考生易于接受。但这道题关于变量之间的制约分析和[I-t]图像斜率分析的难度较大，需要考生具备变量分析素养和图像素养。第20题考查力学中的板块模型，需要运用摩擦力、力的平衡、牛頓第二定律、匀变速公式、图像等知识进行综合分析才能解题，解题逻辑为“提取图中有用信息→推出正确物理过程”，正好与第19题相反，考生不太习惯。而且这道题中的物理过程较为复杂，涉及到恒力和变力作用、力的两次突变和三种不同物理情景，对考生的分析推理能力要求较高。第21题以空间立体为模型，考查考生对等量异种电荷电场分布的掌握情况，其难点不在物理知识本身，而在于考生是否拥有空间想象力和立体几何知识应用能力。
纵观2019年高考全国Ⅲ卷理综试题中物理学科的选择题，没有偏题、怪题，我区考生的平均分为22.04分，难度系数为0.46，与前两年相差不大。而且，今年的选择题在命题上存在如下特点：1.总体上围绕力学和电磁学的主干知识进行考查，突出基础性;2.强调理论联系实际，体现应用性;3.强调学科内知识的联系，增强综合性;4.以知识为载体考查能力和学科核心素养;5.强调物理知识与图像、数学等知识的综合运用。
2019年高考物理试题的命题也呈现出新的动态，主要是对选修模块物理3-5内容的考查，没有像往年一样设计近代物理学的考题，而是更重视对动量守恒定律的考查，不仅在选择题中出现相关考题，而且在计算题第25题中也进行重复考查。另外，在命题上还表现出不过分追求知识点覆盖的特点。如果此命题方向不变，2020年高考物理可能仍会存在不考查某些常考知识点的现象，所以在高考复习备考时，教师应适当扩充学生的知识储备、拓宽学生的知识面。
（二）实验题
实验题第22题、第23题，共15分。命题特点：重视基础实验能力的考查，通过设计新颖的实验情景和问题，着重考查考生的设计能力、探究能力和创新能力。第22题通过给定实验目的和实验情景，要求考生选择实验关键器材、简述实验器材的使用方法及计算g值，考查了基本的实验原理和数据处理能力。这道题的实验情景新颖独特，而且第（2）问大胆地采用了开放式设问，鼓励考生从多角度思考和回答，有效地考查了考生实验设计、探究和创新等方面的能力。第23题通过给定实验目的和提供可选择的器材，围绕电表改装这个关键内容，考查电学实验中基本的连线、电阻值计算、滑动变阻器选择、欧姆表调零操作、电阻箱读数等知识。这道题同样将考查重点落在实验设计上，如果考生不能正确设计出实验步骤，则无法完成大部分问题。
由上可见，2019年高考全国Ⅲ卷理综物理学科的实验题设计的创新之处，是设计了开放性问题并着重强调实验设计。要解决这种类型的实验题，没有扎实的实验基础和较强的应变能力、探究能力、创新意识，是很难应对的。据2019年高考全国Ⅲ卷理综物理学科试题分析的相关数据，第22题平均分为1.33分，难度系数为0.27;第23题平均分为1.79分，难度系数为0.18。两题的总体得分较2017年的总体得分高0.1分，比2018年的低了0.9分。预测2020年高考物理实验题仍将遵循以上特点进行命题，注重实验情景设计，考查基础知识、实验设计创新，难度可能会略微下降。
（三）计算题
计算题第24题、第25题的分值分别为12分和20分。命题特点：以力学和电磁学的基本模型为依托，考查主干知识和重要思维方法的运用，突出推理能力、计算能力、分析综合能力、处理复杂物理过程的能力和表达能力的考查。
第24题利用平抛和类平抛运动模型，考查牛顿运动定律、动能定理、矢量的合成与分解、电场力做功在曲线运动中的综合应用。尽管考查的是常见的运动模型，但这道题没有提供A、B两个小球的运动轨迹，很多考生“看不见”小球的运动情景，因此考生将两个小球的物理量弄错的现象非常严重，或将A的加速度错给了B，而将B的加速度错给了A，或乱用符号表示水平位移和下降高度，导致评卷教师“看不懂”，失分严重，全区的平均分只有3.10分，难度系数为0.26，且零分率高达50.1%。 第25题将包含碰撞在内的多个基本模型进行整合，通过给定相应的初始条件和约束条件，要求考生在正确分析两个滑块的受力情况、建立清晰的物理图景的基础上，综合运用牛顿定律、动量守恒定律、能量守恒定律和匀变速运动公式等处理复杂的物理过程。这道题作为物理题的压轴题，分值高，知识综合度大，物理过程有6个之多（对于A物块），所考查的大部分规律需要反复运用，在解题过程中展现了不同层次考生的不同知识素养。得0分的考生，在第一个物理过程中就已经出错，主要是因为没有认识到弹簧的弹开过程动量守恒，想当然地认为A、B平分了弹簧释放出来的弹性势能，或按质量大小来分配弹性势能，还有少部分考生在书写相关公式时不用题目约定的符号表示，因而失分;得到这道题一半分数以上的考生，前三个物理过程能表达清楚，但往往卡在往返情景中的几何关系上，无法进一步求解。这道题的全区平均分为3.54分，难度系数为0.18，满分率仅有0.64%，零分率高达43.6%。
相较于2018年高考物理计算题均考查单体运动而言，今年的计算题对多个物体多个过程的考查显得尤为突出，预测2020年高考物理计算题命题会在遵循以上命题特点的基础上，继续保持对多物体多过程的考查，但物理过程的个数可能会有所减少。
（四）选答题
选答题第33题、第34题，采用二选一的考查方式。每道选答题又分为小题和大题，小题为选择题或填空题，分值为5分;大题为计算题，分值为10分。
比较分析近三年高考物理试题的设计，第33题的小题主要是考查选修模块物理3-3的基础知识，如分子动理论（含单分子油膜实验）、内能、气体状态方程，以及热力学第一定律的定性分析、图像等，侧重于识记、理解和分析;大题则主要考查选修模块物理3-3的核心知识，即气体实验定律（特别是玻意耳定律）的计算，需要结合受力分析、力的平衡和数学知识等进行解答，强调知识的综合运用。今年第33题的设计有所创新，如第（1）小题考查的是单分子油膜实验，不仅题型一改前两年惯用的选择题“五选三”模式，换成了填空题，而且内容上也选择了选修模块的实验，多数考生并没有把它列为重点复习内容，所以对该实验的原理理解不到位，导致最终得分情况不理想;第（2）小题是利用长直管模型考查等温變化和等压变化，比较容易。两个小题合计平均分为5.66分，难度系数为0.38。
第34题的小题近三年都是考查选修模块物理3-4中振动和波的内容，侧重于理解、分析和推理，伴有少量计算;大题考查该模块中光的折射、全反射的内容，需要结合几何知识进行解答，强调物理知识与数学知识的综合运用。今年的第（1）小题考查的是水波干涉实验，为教师演示实验之一，考生对物理情景不陌生，不难找出正确选项;第（2）小题考查光在三棱镜中的折射和全反射，涉及的几何关系比较简单，但这一小题的第2问所使用的折射定律方程中的角度，须与第1问的区分开来，不少考生因为没有注意这个答题细节而失分。今年两小题合计平均分为5.32分，难度系数为0.35。
通过以上分析可以看出，今年的两道选答题都有难得分的地方，其中第33题尤其难得满分，这种情况与前年类似，与去年相反。难得满分的题目具有随机性，其随机性与当年具体题目的难度有关，但总体难度大致均衡，因此无所谓倾向于侧重复习哪个模块，各学校可结合本校的实际情况指导考生作出合理的复习计划。预测2020年高考物理选答题的命题总体上依然谋求两题难度均衡，以体现公平公正的原则。
二、2020年高考物理备考建议
（一）加强政策学习，把准复习方向
教师作为学生高考复习备考的领路人，在设计备考方案时，自身一定要加强学习。最近三年，国家在关于深化高考改革方面不断发声，教师应密切关注高考改革动态。而且根据党的十九大精神，高考必须围绕“立德树人，服务选拔，导向教学”这一核心目标进行命题，考查“必备知识，关键能力，学科素养，核心价值”四个层次的内容，体现“基础性，综合性，应用性，创新性”的要求。所以在面对高考时，把握高考改革走向、领悟高考改革精神、体会顶层设计理念，是教师确定复习方向和制定复习策略的根本。
（二）夯实基础，注重基础知识的积累和基本技能的训练
按照教育部考试中心的命题指导思想，2019年高考物理试题切实加强了基础性知识的考查。但从我区考生的答题情况和统计数据来看，“基础性失分”仍然是高考物理考生失分的“重灾区”。“基础性失分”主要集中在选择题中的单选题（第14—18题），这部分考题考查的知识点既基础又常见，综合度较低，涉及的定性分析和定量计算并不复杂，能力要求不高。然而，据高考试卷分析统计数据显示，仅有第15题的难度系数达到0.7以上，得分情况较为乐观，其余各题的得分情况均未达到预期目标。尤其令人震惊的是，第14题的难度系数低至0.16，零分人数多达169 928人（占全区考生人数的83.8%），为全卷试题获零分人数之首。其实，解答这道题只要认识到能量守恒定律是自然界普遍遵循的规律，便不难选出正确答案。第14题是物理学科的第一道题，属基础性考查，本该是送分题，但考生失分如此惨烈，正反映出“易题难做”。
另一个“基础性失分”表现在第23题第（1）小题填空题的最后一空，考查的是电阻箱的读数，属实验基本技能中最基础的知识，考生只需按照题图旋钮所指的数字读数，指什么读什么、有几位读几位，就很容易得到答案“35 000.0Ω”。但阅卷抽样统计显示，这一空的答对率仅约10%，接近正确（即能读得35，但有效位数不对）的仅约50%，也就是说约有40%（约8万人）的考生不能正确读出旋钮所指数字，考生基础薄弱的程度令人咋舌。
诸如此类的基础性失分还有不少，这充分暴露出当前高考物理复习备考存在的严重弊端：在基本概念、规律的理解和基本技能的训练上舍不得投入时间，造成应考知识基础薄弱的“跛脚”现象，考生即便面对基础性考查的试题，也会出现“崩盘式”丢分。 那么，教师应该怎样更好地帮助学生夯实基础知识？建议从以下几个方面着手：1.一轮复习时将主干知识理顺、拓宽、挖深，在时间上必须舍得投入。一般而言，一轮复习的时间周期是所有复习轮次中最长的，建议投入的时间为当年的8月至次年的3月。2.二轮复习时把主干知识联系起来形成知识网络，将知识凝练，这样才能方便学生提取和灵活运用。3.采用多种方法促进学生掌握基础知识，围绕课本进行课堂提问、练习重现、命题筛选、例题精选等都是有效方法。
（三）明察秋毫，提升审题能力
“审题出错”是导致今年高考物理考生失分的一大原因。如，第16题选择错误选项C的考生有38 525人（占全区考生的19.00%），明显多于其他错误选项，该选项中的两压力大小正好与正确选项中两压力大小相反，反映出有部分考生在审题时不够细心，未注意看清题目所问两压力谁先谁后。又如，在解答第22题第（3）问时，不少考生给出“9.70”的答案，完全忽视题目“保留2位有效数字”的要求，本该到手的分数就这样白白弄丢了。由此可见，加强审题指导和训练仍然是复习备考中一项重要任务。审题的指导思想是逐字逐句审，明察秋毫，不能贪求快，只看个大概就下笔解题，审清题才能做对题，审错题则全盘皆输。教师在审题指导上要给出操作要求，如要求学生圈关键词、划关键句、在题图上标出相应的物理量等，这些都是行之有效的方法。另外，从复习起步的初期，教师就应重视审题训练，并提出操作要求，在复习的过程中还要通过多次反复的提醒和训练，才有可能突破审题大关。
（四）常抓不懈，提升规范答题素养
“答题不规范”是今年高考考生物理失分的又一大原因。如，第24题小球A做平抛运动、小球B做类平抛运动，两球在空中相遇，题目未给出运动过程示意图，大部分考生答题时没有画图区分，列式时A、B两小球的物理量也没有作相应的文字说明，使用符号混乱不堪，答题很不规范，最终导致零分人数高达101 554人（占全区考生的50.08%），比压轴题的零分人数还多。再如，第25题对于多个物理过程的求解，不少考生在答题时没有画图辅助，看似已经懂得物理过程，表达出的方程却前后矛盾或不匹配。又如，第34（2）题，解题需要依据光路图，评分也需要依据光路图，虽然不少考生已有画光路图的意识，但是不少考生画得很马虎，甚至不标注相关的角度，最終导致失分。这些题目的失分，都是“答题不规范”所致。
“答题不规范”已经是一个老生常谈的问题，其主要表现为考生在解题时不画图或画图马虎，不指明研究对象、过程或所用规律，列式不用题目约定的符号，对使用的符号不加说明，不会用符号区分不同的物体或不同的物理过程，从而出现了有数值无单位、因果颠倒、逻辑混乱、层次不明等错误。所以说，增强学生规范答题的意识，依然是高考复习备考中需要重点突破的难题。学生答题不规范，既与其基础知识薄弱、审题能力不足有关，也与部分教师平时课堂解题不规范和训练不严格有关。
总而言之，把准高考改革方向、夯实学生基础、提升学生学科素养和能力，做到深研细磨、精准备考，是力争2020年高考取得好成绩的必由之路。
（责编 蒙秀溪）
一、2019年高考全国Ⅲ卷理综物理试题分析
在2019高考全国Ⅲ卷理综试题中，物理学科试题共14题，含8道选择题、2道实验题、2道计算题、2道选答题（二选一），选择题占48分，其余占62分。从考查内容分析，选择题、实验题和计算题主要考查必修模块物理教材必修1、必修2的知识，以及选修模块物理3-1、3-2、3-5中的力学、电磁学、动量与近代物理学等内容，分值为95分;选答题主要考查选修模块物理3-3、3-4中的热学、光学、振动和波等知识，分值为15分。
（一）选择题
在全国Ⅲ卷理综试题中，第14—21题为物理学科的选择题，前5道是单选题、后3道是多选题，每题6分，共48分。单选题侧重考查考生对基本规律的理解和简单应用，知识的综合度不高，涉及的分析与计算也不复杂，例如：第14题考查考生对楞次定律和能量守恒定律的理解;第15题考查万有引力定律在天体运动中的定性分析和半定量计算，难度不大;第16题考查共点力平衡和牛顿第三定律在实际问题中的简单计算，计算量较小;第17题考查抛体运动和[Ek-h]图像的综合，稍有难度，主要难在所给图像不完整，题目仅给出物体在空中运动的下半部分图像，考生需要补充完整物体运动的图像，且要认识到图像的斜率是表示合外力，才能顺利解答。第18题考查带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，这一题作为单选题的最后一题，难度最大：一是因为粒子在第一象限中运动的圆心角需运用几何知识确定，二是因为磁场的变化会影响粒子的运动周期，如果考生的几何知识偏弱，或是误认为粒子周期不变，就会导致判断失误。
多选题侧重于考查多个知识点的综合运用，综合度大，对解题的思维层次和能力要求较高。如第19题考查电磁感应中的双杆切割模型，需要考生运用力电磁中的牛顿第二定律、动量守恒定律、电磁感应定律、欧姆定律和图像等知识进行综合分析才能解题，在解题逻辑上遵循了“分析物理过程→选出符合该过程的图像”的思维习惯，考生易于接受。但这道题关于变量之间的制约分析和[I-t]图像斜率分析的难度较大，需要考生具备变量分析素养和图像素养。第20题考查力学中的板块模型，需要运用摩擦力、力的平衡、牛頓第二定律、匀变速公式、图像等知识进行综合分析才能解题，解题逻辑为“提取图中有用信息→推出正确物理过程”，正好与第19题相反，考生不太习惯。而且这道题中的物理过程较为复杂，涉及到恒力和变力作用、力的两次突变和三种不同物理情景，对考生的分析推理能力要求较高。第21题以空间立体为模型，考查考生对等量异种电荷电场分布的掌握情况，其难点不在物理知识本身，而在于考生是否拥有空间想象力和立体几何知识应用能力。
纵观2019年高考全国Ⅲ卷理综试题中物理学科的选择题，没有偏题、怪题，我区考生的平均分为22.04分，难度系数为0.46，与前两年相差不大。而且，今年的选择题在命题上存在如下特点：1.总体上围绕力学和电磁学的主干知识进行考查，突出基础性;2.强调理论联系实际，体现应用性;3.强调学科内知识的联系，增强综合性;4.以知识为载体考查能力和学科核心素养;5.强调物理知识与图像、数学等知识的综合运用。
2019年高考物理试题的命题也呈现出新的动态，主要是对选修模块物理3-5内容的考查，没有像往年一样设计近代物理学的考题，而是更重视对动量守恒定律的考查，不仅在选择题中出现相关考题，而且在计算题第25题中也进行重复考查。另外，在命题上还表现出不过分追求知识点覆盖的特点。如果此命题方向不变，2020年高考物理可能仍会存在不考查某些常考知识点的现象，所以在高考复习备考时，教师应适当扩充学生的知识储备、拓宽学生的知识面。
（二）实验题
实验题第22题、第23题，共15分。命题特点：重视基础实验能力的考查，通过设计新颖的实验情景和问题，着重考查考生的设计能力、探究能力和创新能力。第22题通过给定实验目的和实验情景，要求考生选择实验关键器材、简述实验器材的使用方法及计算g值，考查了基本的实验原理和数据处理能力。这道题的实验情景新颖独特，而且第（2）问大胆地采用了开放式设问，鼓励考生从多角度思考和回答，有效地考查了考生实验设计、探究和创新等方面的能力。第23题通过给定实验目的和提供可选择的器材，围绕电表改装这个关键内容，考查电学实验中基本的连线、电阻值计算、滑动变阻器选择、欧姆表调零操作、电阻箱读数等知识。这道题同样将考查重点落在实验设计上，如果考生不能正确设计出实验步骤，则无法完成大部分问题。
由上可见，2019年高考全国Ⅲ卷理综物理学科的实验题设计的创新之处，是设计了开放性问题并着重强调实验设计。要解决这种类型的实验题，没有扎实的实验基础和较强的应变能力、探究能力、创新意识，是很难应对的。据2019年高考全国Ⅲ卷理综物理学科试题分析的相关数据，第22题平均分为1.33分，难度系数为0.27;第23题平均分为1.79分，难度系数为0.18。两题的总体得分较2017年的总体得分高0.1分，比2018年的低了0.9分。预测2020年高考物理实验题仍将遵循以上特点进行命题，注重实验情景设计，考查基础知识、实验设计创新，难度可能会略微下降。
（三）计算题
计算题第24题、第25题的分值分别为12分和20分。命题特点：以力学和电磁学的基本模型为依托，考查主干知识和重要思维方法的运用，突出推理能力、计算能力、分析综合能力、处理复杂物理过程的能力和表达能力的考查。
第24题利用平抛和类平抛运动模型，考查牛顿运动定律、动能定理、矢量的合成与分解、电场力做功在曲线运动中的综合应用。尽管考查的是常见的运动模型，但这道题没有提供A、B两个小球的运动轨迹，很多考生“看不见”小球的运动情景，因此考生将两个小球的物理量弄错的现象非常严重，或将A的加速度错给了B，而将B的加速度错给了A，或乱用符号表示水平位移和下降高度，导致评卷教师“看不懂”，失分严重，全区的平均分只有3.10分，难度系数为0.26，且零分率高达50.1%。 第25题将包含碰撞在内的多个基本模型进行整合，通过给定相应的初始条件和约束条件，要求考生在正确分析两个滑块的受力情况、建立清晰的物理图景的基础上，综合运用牛顿定律、动量守恒定律、能量守恒定律和匀变速运动公式等处理复杂的物理过程。这道题作为物理题的压轴题，分值高，知识综合度大，物理过程有6个之多（对于A物块），所考查的大部分规律需要反复运用，在解题过程中展现了不同层次考生的不同知识素养。得0分的考生，在第一个物理过程中就已经出错，主要是因为没有认识到弹簧的弹开过程动量守恒，想当然地认为A、B平分了弹簧释放出来的弹性势能，或按质量大小来分配弹性势能，还有少部分考生在书写相关公式时不用题目约定的符号表示，因而失分;得到这道题一半分数以上的考生，前三个物理过程能表达清楚，但往往卡在往返情景中的几何关系上，无法进一步求解。这道题的全区平均分为3.54分，难度系数为0.18，满分率仅有0.64%，零分率高达43.6%。
相较于2018年高考物理计算题均考查单体运动而言，今年的计算题对多个物体多个过程的考查显得尤为突出，预测2020年高考物理计算题命题会在遵循以上命题特点的基础上，继续保持对多物体多过程的考查，但物理过程的个数可能会有所减少。
（四）选答题
选答题第33题、第34题，采用二选一的考查方式。每道选答题又分为小题和大题，小题为选择题或填空题，分值为5分;大题为计算题，分值为10分。
比较分析近三年高考物理试题的设计，第33题的小题主要是考查选修模块物理3-3的基础知识，如分子动理论（含单分子油膜实验）、内能、气体状态方程，以及热力学第一定律的定性分析、图像等，侧重于识记、理解和分析;大题则主要考查选修模块物理3-3的核心知识，即气体实验定律（特别是玻意耳定律）的计算，需要结合受力分析、力的平衡和数学知识等进行解答，强调知识的综合运用。今年第33题的设计有所创新，如第（1）小题考查的是单分子油膜实验，不仅题型一改前两年惯用的选择题“五选三”模式，换成了填空题，而且内容上也选择了选修模块的实验，多数考生并没有把它列为重点复习内容，所以对该实验的原理理解不到位，导致最终得分情况不理想;第（2）小题是利用长直管模型考查等温變化和等压变化，比较容易。两个小题合计平均分为5.66分，难度系数为0.38。
第34题的小题近三年都是考查选修模块物理3-4中振动和波的内容，侧重于理解、分析和推理，伴有少量计算;大题考查该模块中光的折射、全反射的内容，需要结合几何知识进行解答，强调物理知识与数学知识的综合运用。今年的第（1）小题考查的是水波干涉实验，为教师演示实验之一，考生对物理情景不陌生，不难找出正确选项;第（2）小题考查光在三棱镜中的折射和全反射，涉及的几何关系比较简单，但这一小题的第2问所使用的折射定律方程中的角度，须与第1问的区分开来，不少考生因为没有注意这个答题细节而失分。今年两小题合计平均分为5.32分，难度系数为0.35。
通过以上分析可以看出，今年的两道选答题都有难得分的地方，其中第33题尤其难得满分，这种情况与前年类似，与去年相反。难得满分的题目具有随机性，其随机性与当年具体题目的难度有关，但总体难度大致均衡，因此无所谓倾向于侧重复习哪个模块，各学校可结合本校的实际情况指导考生作出合理的复习计划。预测2020年高考物理选答题的命题总体上依然谋求两题难度均衡，以体现公平公正的原则。
二、2020年高考物理备考建议
（一）加强政策学习，把准复习方向
教师作为学生高考复习备考的领路人，在设计备考方案时，自身一定要加强学习。最近三年，国家在关于深化高考改革方面不断发声，教师应密切关注高考改革动态。而且根据党的十九大精神，高考必须围绕“立德树人，服务选拔，导向教学”这一核心目标进行命题，考查“必备知识，关键能力，学科素养，核心价值”四个层次的内容，体现“基础性，综合性，应用性，创新性”的要求。所以在面对高考时，把握高考改革走向、领悟高考改革精神、体会顶层设计理念，是教师确定复习方向和制定复习策略的根本。
（二）夯实基础，注重基础知识的积累和基本技能的训练
按照教育部考试中心的命题指导思想，2019年高考物理试题切实加强了基础性知识的考查。但从我区考生的答题情况和统计数据来看，“基础性失分”仍然是高考物理考生失分的“重灾区”。“基础性失分”主要集中在选择题中的单选题（第14—18题），这部分考题考查的知识点既基础又常见，综合度较低，涉及的定性分析和定量计算并不复杂，能力要求不高。然而，据高考试卷分析统计数据显示，仅有第15题的难度系数达到0.7以上，得分情况较为乐观，其余各题的得分情况均未达到预期目标。尤其令人震惊的是，第14题的难度系数低至0.16，零分人数多达169 928人（占全区考生人数的83.8%），为全卷试题获零分人数之首。其实，解答这道题只要认识到能量守恒定律是自然界普遍遵循的规律，便不难选出正确答案。第14题是物理学科的第一道题，属基础性考查，本该是送分题，但考生失分如此惨烈，正反映出“易题难做”。
另一个“基础性失分”表现在第23题第（1）小题填空题的最后一空，考查的是电阻箱的读数，属实验基本技能中最基础的知识，考生只需按照题图旋钮所指的数字读数，指什么读什么、有几位读几位，就很容易得到答案“35 000.0Ω”。但阅卷抽样统计显示，这一空的答对率仅约10%，接近正确（即能读得35，但有效位数不对）的仅约50%，也就是说约有40%（约8万人）的考生不能正确读出旋钮所指数字，考生基础薄弱的程度令人咋舌。
诸如此类的基础性失分还有不少，这充分暴露出当前高考物理复习备考存在的严重弊端：在基本概念、规律的理解和基本技能的训练上舍不得投入时间，造成应考知识基础薄弱的“跛脚”现象，考生即便面对基础性考查的试题，也会出现“崩盘式”丢分。 那么，教师应该怎样更好地帮助学生夯实基础知识？建议从以下几个方面着手：1.一轮复习时将主干知识理顺、拓宽、挖深，在时间上必须舍得投入。一般而言，一轮复习的时间周期是所有复习轮次中最长的，建议投入的时间为当年的8月至次年的3月。2.二轮复习时把主干知识联系起来形成知识网络，将知识凝练，这样才能方便学生提取和灵活运用。3.采用多种方法促进学生掌握基础知识，围绕课本进行课堂提问、练习重现、命题筛选、例题精选等都是有效方法。
（三）明察秋毫，提升审题能力
“审题出错”是导致今年高考物理考生失分的一大原因。如，第16题选择错误选项C的考生有38 525人（占全区考生的19.00%），明显多于其他错误选项，该选项中的两压力大小正好与正确选项中两压力大小相反，反映出有部分考生在审题时不够细心，未注意看清题目所问两压力谁先谁后。又如，在解答第22题第（3）问时，不少考生给出“9.70”的答案，完全忽视题目“保留2位有效数字”的要求，本该到手的分数就这样白白弄丢了。由此可见，加强审题指导和训练仍然是复习备考中一项重要任务。审题的指导思想是逐字逐句审，明察秋毫，不能贪求快，只看个大概就下笔解题，审清题才能做对题，审错题则全盘皆输。教师在审题指导上要给出操作要求，如要求学生圈关键词、划关键句、在题图上标出相应的物理量等，这些都是行之有效的方法。另外，从复习起步的初期，教师就应重视审题训练，并提出操作要求，在复习的过程中还要通过多次反复的提醒和训练，才有可能突破审题大关。
（四）常抓不懈，提升规范答题素养
“答题不规范”是今年高考考生物理失分的又一大原因。如，第24题小球A做平抛运动、小球B做类平抛运动，两球在空中相遇，题目未给出运动过程示意图，大部分考生答题时没有画图区分，列式时A、B两小球的物理量也没有作相应的文字说明，使用符号混乱不堪，答题很不规范，最终导致零分人数高达101 554人（占全区考生的50.08%），比压轴题的零分人数还多。再如，第25题对于多个物理过程的求解，不少考生在答题时没有画图辅助，看似已经懂得物理过程，表达出的方程却前后矛盾或不匹配。又如，第34（2）题，解题需要依据光路图，评分也需要依据光路图，虽然不少考生已有画光路图的意识，但是不少考生画得很马虎，甚至不标注相关的角度，最終导致失分。这些题目的失分，都是“答题不规范”所致。
“答题不规范”已经是一个老生常谈的问题，其主要表现为考生在解题时不画图或画图马虎，不指明研究对象、过程或所用规律，列式不用题目约定的符号，对使用的符号不加说明，不会用符号区分不同的物体或不同的物理过程，从而出现了有数值无单位、因果颠倒、逻辑混乱、层次不明等错误。所以说，增强学生规范答题的意识，依然是高考复习备考中需要重点突破的难题。学生答题不规范，既与其基础知识薄弱、审题能力不足有关，也与部分教师平时课堂解题不规范和训练不严格有关。
总而言之，把准高考改革方向、夯实学生基础、提升学生学科素养和能力，做到深研细磨、精准备考，是力争2020年高考取得好成绩的必由之路。
（责编 蒙秀溪）