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【摘 要】 众所周知，教师有效的生物教学对于培养学生的思维习惯、提高学生的思维能力是非常重要的，它不仅可以更好地帮助学生学习生物知识，更重要的是可以帮助学生增强理性思维，最终提高学生分析问题、解决问题的能力。本文重点就如何在高中生物教学中培养学生理性思维的方法进行探讨。
【关键词】 高中生物 理性思维 方法探析
对于高中生来说，他们已经具备了独立思考能力，也有了一定的探究能力，此外，自我学习能力也有所提高。但是，在实际的生物教学中，有的生物教师的教学方式过于机械、乏味，仍以讲授为主，没有充分发挥学生的思考能力和探究能力，导致学生的参与度不高，积极性没有被充分调动起来，不愿意配合教师，经常有开小差的情况。相关调查显示，传统的生物教学方法已经不适应新时代，这种教学方法不仅导致学生的学习兴趣低下，还固化了学生的生物思维，导致学生解决问题时思维不够灵活和逻辑环节也不够严谨。因此，我国相关教育部门提出了培养高中生理性思维的想法与措施。
1. 高中生物教学中存在的问题
1.1 教学方式固化不利于学生理性思维的培养
部分生物教师教育理念单一僵化，受到传统讲授式思维和方式的影响。之前老师在课堂上只是一味地讲解，带着学生进行被动学习，这就导致了学生有时候被动地接受，没有进行深入的思考，又擔心跟不上老师的速度而迷茫地听讲。长此以往，学生的主动思考能力大幅度退化，甚至很多学生都不愿意自己思考，这样对于学生的创造能力和主动探究能力是极大的伤害。对于以上可能出现的情况，老师可以在这样的“满堂灌”的教学设计中添加一些需要学生主动思考、主动获取知识的环节来补充完善教学，这样就会让学生学会通过探究来进行积极主动的学习。
1.2 学生的学习兴趣不浓，不利于学生的学习
因为一些客观的原因，很多的生物知识，教师并不能为学生进行具体的展示，于是学生对所学知识缺乏具体的思考和想象。教师很难为学生进行知识的拓展，学生对知识也很难有新的认识。往往在生物教学中，学生只能靠老师从多个方面举例子进行思考。其实生物教学离不开对与实际生活中生物实例的分析以及生物实验的教学，因为这些都能够极大地提升学生对生物学知识的直观感受，利于快速增进学生对相关知识的理解。因为学生通过自己的思考和动手获取到的知识更直观，印象更深刻，并且更有利于培养学生对学科的兴趣，而不仅仅是依赖老师课堂上所讲的来进行死记硬背。如何能找到有效的方法来培养学习兴趣，从而激发学生的内驱力，让学生愿意积极主动地去思考、去探究，进而提升学生的理性思维，是十分值得思考和探究的问题。
2. 培养学生理性思维能力的措施
2.1 创新教学理念
随着时代的更替，对教育的要求也在不断地变化，教师的教育教学必须改变传统的单一讲授理念，转为一种新的更自由的教学方式。重视学生自身能力的培养，老师也可以鼓励学生在课下多看看书，多从网络、电视、科技馆、展览等多渠道获取生物知识，这样学生就会对生物学知识有一个更广泛、更整体的理解。在上课之前可以让学生先看看书本，对书中的一些知识进行一定程度的思考和归纳，让学生养成自己思考的习惯。在课堂上鼓励学生积极主动地表达自己的想法，介绍自己所了解的课外生物学知识，不仅能作为课堂知识的一个补充和延伸，拓宽学生的视野，同时又能有效地激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生学习生物的积极性。另外老师也可以合理调整作业量，将课下的任务尽量放在课堂上进行，这样可以在一定程度上缓解学生的课业压力，保护孩子学习的积极性。当然，这并不意味着需要老师摒弃布置课外作业，可以选择一些活动类和探究类的作业，既可以提高学生的思考能力和动手能力，又能强化学生对课本知识的理解，做到学以致用。
2.2 重视生物实验的教学
只有实际的操作才能解决问题，只有学生通过自己的思考，并且亲自动手操作，才能更好地理解知识，学校应该进一步扩大实验室的开放程度，让学生可以在有需要的时候及时、自由地进入实验室进行实验操作。在以前的教育理念下，都是老师带领学生进入实验室进行操作，讲解清楚实验操作步骤，带领学生按部就班地完成实验过程。这在很大程度上阻挡了学生自主学习的脚步，长此以往学生会丧失主动探究的兴趣。教师应该鼓励学生自己进行思考，提出自己对实验的一些看法，想要进一步探究的学生可以提前向老师提交设计方案，与老师商讨确定，由老师提前准备好实验材料，每周固定时间开放实验室给学生自主探究，以此来调动学生的兴趣。老师本身也应该更新实验教学的观念，打破传统实验教学的限制，对实验方法进行不断的创新，从多方面对实验过程及方法进行不断的改变。这在理想中是可以实现的，但是现实生活中总有一些不可控的因素，我们可以从多方面来进行尝试，用一些其他的方法来进行实验。
2.3 创新化的提升生物课堂理性思维教学
在高中生物教学中，脱离了关键能力的培养而一味地追求成绩无异于是舍本逐末，只有让学生学会创新，拥有理性思维才能让学生在成绩上斩获更多，走得更远。在高中生物教学中，培养学生的思维能力是重中之重，学生只有经过反复思考，不断探索、不断尝新，这样才能在思维创新能力上获得突破。因此，在高中生物教学中，老师可以尝试着从多个方面来培养学生的思维习惯。高中的生物知识其实本就来源于我们日常的生活之中，在日常教学中老师可以将生物课本的知识与实际的日常生活所联系起来，尝试创设多种情景，引导学生通过大量的思考，获得相关知识。或者在生物的教学过程中，给出一个具体情境，引导学生从不同的角度对生物现象进行充分的分析和思考，结合老师给出的条件进行运用，从而提高学生的思维能力，加强知识的内化吸收。只有通过这样大量的思维训练，来帮助学生养成思考的学习习惯，才能让学生的思维能力有一个质的飞跃，也能够让学生更加深刻地去理解课本上的知识。
结束语：
总而言之，理性思维是高中生物教学中十分重要的一部分，我们在进行生物的教学的时候一定要注重培养学生自主思考的能力，同过各种多变有效的方法，提高生物教学的效率，培养学生兴趣，达到提高学生理性思维能力的目的。
参考文献
[1] 许盛琉.高中生物教学中辩证思维的培养[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（25）.
【关键词】 高中生物 理性思维 方法探析
对于高中生来说，他们已经具备了独立思考能力，也有了一定的探究能力，此外，自我学习能力也有所提高。但是，在实际的生物教学中，有的生物教师的教学方式过于机械、乏味，仍以讲授为主，没有充分发挥学生的思考能力和探究能力，导致学生的参与度不高，积极性没有被充分调动起来，不愿意配合教师，经常有开小差的情况。相关调查显示，传统的生物教学方法已经不适应新时代，这种教学方法不仅导致学生的学习兴趣低下，还固化了学生的生物思维，导致学生解决问题时思维不够灵活和逻辑环节也不够严谨。因此，我国相关教育部门提出了培养高中生理性思维的想法与措施。
1. 高中生物教学中存在的问题
1.1 教学方式固化不利于学生理性思维的培养
部分生物教师教育理念单一僵化，受到传统讲授式思维和方式的影响。之前老师在课堂上只是一味地讲解，带着学生进行被动学习，这就导致了学生有时候被动地接受，没有进行深入的思考，又擔心跟不上老师的速度而迷茫地听讲。长此以往，学生的主动思考能力大幅度退化，甚至很多学生都不愿意自己思考，这样对于学生的创造能力和主动探究能力是极大的伤害。对于以上可能出现的情况，老师可以在这样的“满堂灌”的教学设计中添加一些需要学生主动思考、主动获取知识的环节来补充完善教学，这样就会让学生学会通过探究来进行积极主动的学习。
1.2 学生的学习兴趣不浓，不利于学生的学习
因为一些客观的原因，很多的生物知识，教师并不能为学生进行具体的展示，于是学生对所学知识缺乏具体的思考和想象。教师很难为学生进行知识的拓展，学生对知识也很难有新的认识。往往在生物教学中，学生只能靠老师从多个方面举例子进行思考。其实生物教学离不开对与实际生活中生物实例的分析以及生物实验的教学，因为这些都能够极大地提升学生对生物学知识的直观感受，利于快速增进学生对相关知识的理解。因为学生通过自己的思考和动手获取到的知识更直观，印象更深刻，并且更有利于培养学生对学科的兴趣，而不仅仅是依赖老师课堂上所讲的来进行死记硬背。如何能找到有效的方法来培养学习兴趣，从而激发学生的内驱力，让学生愿意积极主动地去思考、去探究，进而提升学生的理性思维，是十分值得思考和探究的问题。
2. 培养学生理性思维能力的措施
2.1 创新教学理念
随着时代的更替，对教育的要求也在不断地变化，教师的教育教学必须改变传统的单一讲授理念，转为一种新的更自由的教学方式。重视学生自身能力的培养，老师也可以鼓励学生在课下多看看书，多从网络、电视、科技馆、展览等多渠道获取生物知识，这样学生就会对生物学知识有一个更广泛、更整体的理解。在上课之前可以让学生先看看书本，对书中的一些知识进行一定程度的思考和归纳，让学生养成自己思考的习惯。在课堂上鼓励学生积极主动地表达自己的想法，介绍自己所了解的课外生物学知识，不仅能作为课堂知识的一个补充和延伸，拓宽学生的视野，同时又能有效地激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生学习生物的积极性。另外老师也可以合理调整作业量，将课下的任务尽量放在课堂上进行，这样可以在一定程度上缓解学生的课业压力，保护孩子学习的积极性。当然，这并不意味着需要老师摒弃布置课外作业，可以选择一些活动类和探究类的作业，既可以提高学生的思考能力和动手能力，又能强化学生对课本知识的理解，做到学以致用。
2.2 重视生物实验的教学
只有实际的操作才能解决问题，只有学生通过自己的思考，并且亲自动手操作，才能更好地理解知识，学校应该进一步扩大实验室的开放程度，让学生可以在有需要的时候及时、自由地进入实验室进行实验操作。在以前的教育理念下，都是老师带领学生进入实验室进行操作，讲解清楚实验操作步骤，带领学生按部就班地完成实验过程。这在很大程度上阻挡了学生自主学习的脚步，长此以往学生会丧失主动探究的兴趣。教师应该鼓励学生自己进行思考，提出自己对实验的一些看法，想要进一步探究的学生可以提前向老师提交设计方案，与老师商讨确定，由老师提前准备好实验材料，每周固定时间开放实验室给学生自主探究，以此来调动学生的兴趣。老师本身也应该更新实验教学的观念，打破传统实验教学的限制，对实验方法进行不断的创新，从多方面对实验过程及方法进行不断的改变。这在理想中是可以实现的，但是现实生活中总有一些不可控的因素，我们可以从多方面来进行尝试，用一些其他的方法来进行实验。
2.3 创新化的提升生物课堂理性思维教学
在高中生物教学中，脱离了关键能力的培养而一味地追求成绩无异于是舍本逐末，只有让学生学会创新，拥有理性思维才能让学生在成绩上斩获更多，走得更远。在高中生物教学中，培养学生的思维能力是重中之重，学生只有经过反复思考，不断探索、不断尝新，这样才能在思维创新能力上获得突破。因此，在高中生物教学中，老师可以尝试着从多个方面来培养学生的思维习惯。高中的生物知识其实本就来源于我们日常的生活之中，在日常教学中老师可以将生物课本的知识与实际的日常生活所联系起来，尝试创设多种情景，引导学生通过大量的思考，获得相关知识。或者在生物的教学过程中，给出一个具体情境，引导学生从不同的角度对生物现象进行充分的分析和思考，结合老师给出的条件进行运用，从而提高学生的思维能力，加强知识的内化吸收。只有通过这样大量的思维训练，来帮助学生养成思考的学习习惯，才能让学生的思维能力有一个质的飞跃，也能够让学生更加深刻地去理解课本上的知识。
结束语：
总而言之，理性思维是高中生物教学中十分重要的一部分，我们在进行生物的教学的时候一定要注重培养学生自主思考的能力，同过各种多变有效的方法，提高生物教学的效率，培养学生兴趣，达到提高学生理性思维能力的目的。
参考文献
[1] 许盛琉.高中生物教学中辩证思维的培养[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（25）.