学会知识固然重要，但“会学”更重要。而小班化教育正是在这种教育理念的指导下，深入到素质教育的领域而进行的前瞻性、开拓性的研究性教学。小班化教育努力构建知识、能力、素质三位一体的新型办学模式，凸现人的主体意识，彰显人的创新能力。初中英语课堂教学的目的是为每个学生创设未来发展的平台和机会，使他们能够按照个人的能力、智力、特长与志趣以及未来长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。在传统的大班级里，学生个性发展显得有些力不从心，也无法实现新课程理念所倡导的人文性管理、个性化成材。但是，小班化教学却以其独有的优势，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。
　　小组合作，共同进步
　　在课堂教学中，每节课都有同桌两人一组的“对练”和前后三四人一组的“组练”等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。在英语教学实践中，坚持以提高学生全面素质为目标，在课堂中尝试“小组学习”的教学模式，有计划地向小组提出一定的学习任务。
　　在小组教学中，各个小组学生在各自学习的基础上能互相帮助，并展开充分的讨论和交流，使学生积极主动地参与教学过程，充分发挥集体的智慧来共同解决问题。小组活动在课堂上能够起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到以学生为课堂主体的效果，课堂氛围相当活跃，并且大多数学习内容可以得到当堂巩固。
　　电脑协助，丰富课堂
　　在小班化英语教学中，多媒体的合理运用能够产生令人满意的效果。比如，一段动画视频可以使学生置身于真实的情景当中，能将课文生动地展现给学生。如在教America、Australia等国家单词时，可在大屏幕上打出一幅世界地图，引导学生从地图上找到这些国家；然后再点击某个国家，屏幕上马上展现出如中国的长城、美国的自由女神像和美国白宫等。学生从地理位置、历史文化各方面了解了各个国家，而不仅仅是简单地学会了某一个词。又如，笔者在教授“What’s the weather like？”这一基本句型时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。首先编辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风的——windy，下雨的——rainy，下雪的——snowy，乌云密布——cloudy，阳光明媚——sunny。每播放一个画面，单词读音也同时播放。这样自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下基础。
　　利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。这样长期地运用，多媒体以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅，学生主动学习取代了传统的跟读与机械模仿的被动学习，大幅度提高了英语课堂效率。
　　借助录音，训练口语
　　笔者做得最特别、最有效调动学生主动性的就是这一点。小班英语的口头作业是将每天新授的英语录制到磁带中。第二天在班级中交流评比，让大家听听哪个同学读得最认真，哪个同学又有进步了。教师还及时给予他们表扬与肯定，提高他们学习的积极性。
　　使用录音作业，是学生作业的一种更好的反馈形式。这与普通的读背英语作业相比，改变了口头作业无反馈情况，能让学生从录音机中听到自己的声音，知道自己的学习结果；并且一学期下来，他们拥有一盘自录的英语磁带，这是一个很让每个学生感到骄傲而且实实在在保存的收获！
　　家长们也普遍反应，再也不需要他们提醒、督促学生读背英语，学生们都主动地多听多练，学生对自己的要求提高了，更注意模仿语音语调，不放过任何一个细节。学生做作业由被动变为主动，真正成为学习的主人，学习的积极性大大提高。孩子读英语变得积极了。在家录音前都要反复读。读得自己感觉满意了，才开始录音。录完后自己还要把关，如果觉得不够好，还必须重录。
　　但是，随着小班化的不断深入和推进，在教学中还面临着一些新的问题、新的矛盾：师资队伍的适应能力问题，即在教学中，要求教师彻底转变观念，在教学技能上“一专多能”，具有较强的教学组织能力，而学校缺少相应的培训条件；课堂教学的力度还需增强，这主要指“小班化教育”的理论研究滞后，评价方式不够健全与完善，教育规律尚不清晰；需要教育政策的支撑，即一是人员编制，二是课程教材政策，三是资源配置政策，四是经费投入政策。
　　新课程理念下的小班化教学模式是一个值得不断摸索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每一位教师的教育观念、教育艺术来说，都是一个很大的挑战。只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从形式到内容的革命性变化，从而真正实现高效课堂。
　　（作者单位：江苏省丹阳市第三中学）