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摘要：虽然课堂是教师讲课授业的主阵地，但是部分教师并没有有效地利用课堂来展开教学活动导致学生对于历史知识的学习状况不佳，未能真正掌握学习历史的方法、提升自身的历史素养，更不要说培养学生学习历史知识的兴趣和积极性。本文作者结合自身多年的教学实践经验，客观分析初中历史课堂低效的原因，并提出两点打造高效历史课堂的相关建议。
关键词：初中历史;高效课堂;激活思维;精讲重点
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-036
实践证明提高教育教学质量的关键便是课堂，课堂是学生和教师交流最为方便的场所，由此可见打造高效的初中历史课堂是一件刻不容缓的任务，只有高效的历史课堂教学，才能尽可能地保证课堂教学质量。初中历史教师应当根据学生的实际情况进行细致的课前备课，提高教学的有效性和教育性，在教学过程中努力激活学生思维，打造高效的历史课堂，帮助学生更好地掌握历史知识。
一、初中历史课堂低效原因分析
在很多初中历史课堂的教学活动中，“课堂效率低下”是让很多教师头疼不已的一大难题，课堂的低效不但会打乱教师原本的教学计划，还很容易使学生变得厌学，初中历史课堂常常呈现出一种学生学得很累，教师也教得很累的状态，本该生動有趣的历史课堂逐渐变得毫无乐趣和生气，长此以往非常不利于学生学习历史知识，学生们更难以在后续的考试中取得理想的成绩，为什么初中历史课堂会变得如此低效，是每一位初中历史教师应该思考分析的问题。
本文作者在长时间的教学活动过程中发现，很多初中生不爱学习历史知识的重要原因是由于他们刚刚接触正规的历史知识教育，还没有充分掌握学习历史知识的方法，更没有被培养出学习历史知识的兴趣，因此在学习历史知识的过程中感到非常的苦恼和费力，长此以往对于历史知识的学习兴趣会慢慢较少，甚至部分学生下意识地逃避学习历史，导致即使教师花费大量时间备课，精心准备课堂传授方式所取得的收效也非常低。其次，也有很多历史教师在授课时没有站到学生的角度进行思考，想当然的认为学生们有学习历史知识的兴趣和一定的历史基础，导致这些教师在讲课时缺少条理，没有给学生一条清晰的学习方式，而是将课本中的知识压缩在一起，一股脑地将知识灌输给学生，使学生接受起来不但困难而且痛苦，慢慢地会打压学生学习历史知识的积极性，课堂效率自然难以提高。
二、打造高效历史课堂相关建议
（一）培养学生的历史思维
由于初中生刚刚从小学毕业，相当一部分的学生并没有接受过完整、系统的历史教育，很多学生误以为历史知识的学习紧靠死记硬背就能完成，但其实历史知识的学习绝不仅仅是死记硬背，而是需要学生发挥自己的思维能力去感受历史的魅力。对于学生没有具备完整的历史思维和历史素养的问题，教师应当在课堂教学中对启发诱导，帮助学生激活思维。这就要求教师的课堂讲解必须拥有启发性，这也是历史课堂教学的基本要求。
教师在讲解过程中提出的问题一定要合适，难易程度两极分化也不利于激活学生思维，教师在制定问题时应注意以下几点原则：第一，问题要紧紧围绕教学目的的要求和教材的重点难点;第二，教师设计问题时要思考设计这个问题的意义是什么，是否适合留给学生思考;第三，问题要有趣味性才能更好的激发学生的学习兴趣。如在讲授七年级下册“繁荣与开放的社会”相关内容时，教师可以精心设计问题启发诱导，充分激活学生的思维。通过提出“唐朝前期社会安定，国力强盛在历史上被称为什么”、“天宝年间唐朝出现了怎样的危机”、“唐朝灭亡的根源是什么”等几个问题，将唐朝“建朝—强盛—衰弱”的过程展现给学生，既让学生做出了充足的思考，又从侧面加深了学生对学习内容的印象。通过在课堂上提出有价值的问题，慢慢的可以让学生对于历史学习有自己独特的思维方式。
（二）营造良好的教学氛围
本文作者在以往的历史教学中经常发现一种现象，即教师一个人在台上滔滔不绝的讲述历史事件、历史人物等知识，但坐在下面的学生却大多数都没有真正进入学习状态跟随教师的脚步学习。由此可见，想要构建历史高效课堂，真正帮助学生找到学习历史知识的兴趣，就需要改变传统的授课模式，通过多种授课方式营造出良好的教学氛围，激发学生学习历史知识的兴趣。
想要营造良好的教学氛围，教师首先要认识到学生才是课堂的主体，只有学生真正掌握了知识的课堂才能被称为高效课堂，因此教师可以尝试将身份由传授者转变为引导者和辅导者，赋予学生更多的主动性。例如在学习《经济中心的南移》的内容时，教师课前导读阶段可以留出一些开放性的问题让学生思考，比如问学生如果他们生活在宋朝，生活中会有哪些有现代不同的见闻？之后给学生一些思考的时间并让他们在小组中进行讨论，在思考和讨论的过程中，学生们渐渐放松了起来，原本严肃的历史课堂氛围也变得轻松起来，同时课前的开放性问题也能有效引起学生们对后续知识学习的兴趣和探索欲望，有利于教师当堂课内容的展开，整节课的效率能有显著的提高。
总之，在当前的初中历史课堂仍然还存在着效率低下的问题，如何建设高效的初中历史课堂是需要每位初中历史教师不断思考和探索的问题，只有真正提高课堂效率，发现并改善当前课堂中的问题，才能有效帮助学生掌握历史知识。
参考文献
[1]姜焕侠.引入新理念，构建初中历史高效课堂[J].才智，2016（12）：177.
[2]丁慧.浅谈初中历史高效课堂的构建[J].考试周刊，2017，（36）：142.
关键词：初中历史;高效课堂;激活思维;精讲重点
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-036
实践证明提高教育教学质量的关键便是课堂，课堂是学生和教师交流最为方便的场所，由此可见打造高效的初中历史课堂是一件刻不容缓的任务，只有高效的历史课堂教学，才能尽可能地保证课堂教学质量。初中历史教师应当根据学生的实际情况进行细致的课前备课，提高教学的有效性和教育性，在教学过程中努力激活学生思维，打造高效的历史课堂，帮助学生更好地掌握历史知识。
一、初中历史课堂低效原因分析
在很多初中历史课堂的教学活动中，“课堂效率低下”是让很多教师头疼不已的一大难题，课堂的低效不但会打乱教师原本的教学计划，还很容易使学生变得厌学，初中历史课堂常常呈现出一种学生学得很累，教师也教得很累的状态，本该生動有趣的历史课堂逐渐变得毫无乐趣和生气，长此以往非常不利于学生学习历史知识，学生们更难以在后续的考试中取得理想的成绩，为什么初中历史课堂会变得如此低效，是每一位初中历史教师应该思考分析的问题。
本文作者在长时间的教学活动过程中发现，很多初中生不爱学习历史知识的重要原因是由于他们刚刚接触正规的历史知识教育，还没有充分掌握学习历史知识的方法，更没有被培养出学习历史知识的兴趣，因此在学习历史知识的过程中感到非常的苦恼和费力，长此以往对于历史知识的学习兴趣会慢慢较少，甚至部分学生下意识地逃避学习历史，导致即使教师花费大量时间备课，精心准备课堂传授方式所取得的收效也非常低。其次，也有很多历史教师在授课时没有站到学生的角度进行思考，想当然的认为学生们有学习历史知识的兴趣和一定的历史基础，导致这些教师在讲课时缺少条理，没有给学生一条清晰的学习方式，而是将课本中的知识压缩在一起，一股脑地将知识灌输给学生，使学生接受起来不但困难而且痛苦，慢慢地会打压学生学习历史知识的积极性，课堂效率自然难以提高。
二、打造高效历史课堂相关建议
（一）培养学生的历史思维
由于初中生刚刚从小学毕业，相当一部分的学生并没有接受过完整、系统的历史教育，很多学生误以为历史知识的学习紧靠死记硬背就能完成，但其实历史知识的学习绝不仅仅是死记硬背，而是需要学生发挥自己的思维能力去感受历史的魅力。对于学生没有具备完整的历史思维和历史素养的问题，教师应当在课堂教学中对启发诱导，帮助学生激活思维。这就要求教师的课堂讲解必须拥有启发性，这也是历史课堂教学的基本要求。
教师在讲解过程中提出的问题一定要合适，难易程度两极分化也不利于激活学生思维，教师在制定问题时应注意以下几点原则：第一，问题要紧紧围绕教学目的的要求和教材的重点难点;第二，教师设计问题时要思考设计这个问题的意义是什么，是否适合留给学生思考;第三，问题要有趣味性才能更好的激发学生的学习兴趣。如在讲授七年级下册“繁荣与开放的社会”相关内容时，教师可以精心设计问题启发诱导，充分激活学生的思维。通过提出“唐朝前期社会安定，国力强盛在历史上被称为什么”、“天宝年间唐朝出现了怎样的危机”、“唐朝灭亡的根源是什么”等几个问题，将唐朝“建朝—强盛—衰弱”的过程展现给学生，既让学生做出了充足的思考，又从侧面加深了学生对学习内容的印象。通过在课堂上提出有价值的问题，慢慢的可以让学生对于历史学习有自己独特的思维方式。
（二）营造良好的教学氛围
本文作者在以往的历史教学中经常发现一种现象，即教师一个人在台上滔滔不绝的讲述历史事件、历史人物等知识，但坐在下面的学生却大多数都没有真正进入学习状态跟随教师的脚步学习。由此可见，想要构建历史高效课堂，真正帮助学生找到学习历史知识的兴趣，就需要改变传统的授课模式，通过多种授课方式营造出良好的教学氛围，激发学生学习历史知识的兴趣。
想要营造良好的教学氛围，教师首先要认识到学生才是课堂的主体，只有学生真正掌握了知识的课堂才能被称为高效课堂，因此教师可以尝试将身份由传授者转变为引导者和辅导者，赋予学生更多的主动性。例如在学习《经济中心的南移》的内容时，教师课前导读阶段可以留出一些开放性的问题让学生思考，比如问学生如果他们生活在宋朝，生活中会有哪些有现代不同的见闻？之后给学生一些思考的时间并让他们在小组中进行讨论，在思考和讨论的过程中，学生们渐渐放松了起来，原本严肃的历史课堂氛围也变得轻松起来，同时课前的开放性问题也能有效引起学生们对后续知识学习的兴趣和探索欲望，有利于教师当堂课内容的展开，整节课的效率能有显著的提高。
总之，在当前的初中历史课堂仍然还存在着效率低下的问题，如何建设高效的初中历史课堂是需要每位初中历史教师不断思考和探索的问题，只有真正提高课堂效率，发现并改善当前课堂中的问题，才能有效帮助学生掌握历史知识。
参考文献
[1]姜焕侠.引入新理念，构建初中历史高效课堂[J].才智，2016（12）：177.
[2]丁慧.浅谈初中历史高效课堂的构建[J].考试周刊，2017，（36）：142.