〔关键词〕 学困生；转化工作；策略
　　〔中图分类号〕 G625.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　09—0031—01
　　随着农村经济条件的不断改善，相当一部分家长把孩子转入县城学校上学，导致农村学校生源越来越少，学生学习风气日渐不良，学生之间缺乏比、学、赶、帮的学习环境氛围，学习兴趣降低，产生厌学心理，进而出现学困生。针对这些问题，笔者认为教师应该从实际出发，努力做好以下几点。
　　一、 要关心、尊重学困生
　　由于学困生处在一个很特殊的生理和心理阶段，个性特征稳定性差，可塑性强，出现在他们身上的问题大多属于行为而非意识方面的问题。所以，在学困生的教育转化工作中，班主任要学会体谅和宽容，保持冷静，有一个博大的胸怀，有一片炽热的爱心，用发展的眼光看待这些学生。遇到问题，就事论事，事完了事，不要把问题扩大化，要学会遇事冷处理，先了解产生问题的原因，再从某个学困生的个人实际出发，有的放矢，因势利导，循循善诱，要耐心地对他们摆事实，讲道理，以理服人。同时，要学会换位思考，学会站在学生的角度看待问题、分析问题和处理问题。这样，他们才能和你在思想上达成一致，才乐于接受你的观点。
　　二、激发学困生的学习兴趣
　　1. 取长补短，深入挖潜。虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质有可能会比学习好的学生还要好。为此，作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来，从而激发他们学习的积极性和主动性。
　　2. 创造机会，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
　　三、帮助学困生树立自信
　　农村学困生，大多是留守儿童，缺乏监护，个性品质有偏差，有些学困生发展到屡教不改、“破罐子破摔”的地步，美好时光就在混日子中度过。针对这些学生，教师首先要树立他们的自信心，克服其自卑感。对学困生多鼓励，使其增强自信心，同时要在学习上和生活中多留心观察他们的行为，善于发现他们身上的“闪光点”，启发他们的自觉性。要相信每一个学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。他们身上虽然存在着明显的差异，但在他们身上也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，教师应该选择有利时机，适时加以表扬鼓励，循循善诱，让学困生感到老师对他们的重视，进而拉近师生关系，增加师生之间的信任感，点燃他们积极向上的心灵火花。其次，教师在课堂上应给予他们表现的机会，使他们在成功中树立自信。另外，还可根据学困生的接受能力，正确引导他们总结学习方法。布置作业时也应适当降低难度，给他们创造成功的机会。
　　四、激励学困生增强团队意识和集体荣誉感
　　教育和转化学困生单纯依靠班主任或某一科任教师是不能达到目的的。教师要善于组织发挥班集体的力量和作用，采取帮扶结对的方法组织班级成绩优异的学生来带动学困生，让他们不知不觉地向优秀学生靠拢，融入到集体中来，分享集体的快乐与荣誉，形成较大的教育优势，让他们感受到集体的力量与温暖，逐步产生对集体的热爱。更要让他们懂得自己的品行不佳，就会影响到整个班集体，促使其严格要求自己。
　　五、持之以恒，耐心浇灌
　　学困生品行、学习上的差，不是一朝一夕形成的，他们思想觉悟的提高，道德行为与良好学习习惯的形成，都有一个经常反复和渐进发展的过程。为此，教师首先应当充分认识，正确面对学困生在转化过程中的反复，做到坚持不懈，持之以恒。要在教育中反复和在反复中教育的过程中，及时肯定，积极鼓励学困生哪怕是一点点的进步，并趁热打铁，不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标。
　　编辑：郭裕嘉