论文部分内容阅读
〔关键词〕 幼儿；告状行为；原因；
处理方法
〔中图分类号〕 G610
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
06—0069—01
幼儿期的孩子变得爱告状，从心理发展的角度讲是这个年龄阶段孩子的心理特点。孩子的告状行为看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响。因此，正确认识和处理幼儿的告状行为，在幼儿园显得十分重要。那么，下面先分析一下幼儿爱告状的几个原因。
一、原因
1.评判标准的依赖性。幼儿对周围人和事物的评价多依赖于成人的态度。在幼儿园，幼儿以教师的态度对自己或他人的行为做出评价。因此，幼儿对一些不符合教师要求的行为，会产生告状倾向。如，有的幼儿看到别的幼儿欺负小朋友时，就会产生正义感和同情心，会批评、制止这些不良行为，并向老师告状。
2.满足自己的表现欲。有些幼儿为了受到别人的关注而产生告状行为。他们经常会说：“老师，某某把玩具扔到地上了，我没有扔。”“老师，某某饭没吃完，我吃完了。”这些幼儿为了让老师注意到自己，希望受到表扬或奖励，因此会产生告状行为。也有的幼儿出于嫉妒而向成人告状，但这种带有告发性质的告状是少数的，小伙伴之间的矛盾、嫉妒都只是暂时现象。
3.家长教育观念的偏差性。现在的家长非常重视孩子智力的开发，而往往忽略了对孩子合作、关心他人、相互友爱等品质的培养，让孩子养成了依赖性强、以自我为中心、任性等不良的行为习惯。这些孩子缺乏必要的集体生活能力，独立解决问题的能力差，稍微出现一些问题，便会找老师告状。
4.客观或人为因素。由于幼儿园的场地不够宽敞、玩具少、幼儿又多，发生矛盾的次数就多，也就增加了告状的次数。另外，幼儿好模仿动画片中打斗的场面，使幼儿的攻击性行为增加，幼儿之间很容易产生矛盾，从而引发告状行为。
幼儿告状并不完全是件坏事，它也是积极的表现，反映了幼儿对行为规则的认识、掌握，以及道德判断、道德评价能力的发展。教师是幼儿的启蒙者，必须慎之又慎地对待幼儿的告状行为。那么该如何恰当地处理好幼儿的告状行为呢？
二、处理方法
1.当幼儿受到欺负、感到委屈时。不要认为倾诉是大人宣泄情感的专利，其实孩子也需要倾诉。孩子被别人欺负了，大人就是他心中最好的倾诉对象。向大人告状，是孩子的一种倾诉方式。这时，教师不能敷衍孩子，应静下心来仔细倾听，温和地看着孩子的眼睛，安慰孩子。这样，孩子内心的紧张、焦虑、委屈、惶恐等情绪也就得到了释放，心理达到了平衡。
2.当幼儿在是非面前寻求大人公正解决时。一般来说，孩子都喜欢告状，这是因为他们年龄小、思想幼稚，在是非、纠纷面前缺乏独立解决问题的能力，需要寻求大人的帮助。这时，大人如果置之不理，就会混淆孩子的是非观念，对孩子的道德评价能力造成负面影响，挫败孩子的正义感。教师可利用这一时机，教导孩子正确地认识和处理问题。
3.当幼儿表现自我吸引大人注意时。有时，幼儿告状是为了表现自我，以吸引大人的注意，讨得大人的欢心。如幼儿园常有孩子告状：“他上学带零食，我没带。”“他睡觉说话，我没说。”等等之类的事。这时，教师要采取妥善的方式，在肯定幼儿良好表现的同时，更要注意防止幼儿为了表现自我而产生不良心理。
4.当幼儿缺乏独立处理问题的能力时。现在的孩子大多是独生子女，跟别的小朋友相处时缺乏合作友爱、关心他人的品格，往往会矛盾不断，但他们又缺乏独立解决问题的能力，于是就爱向大人告状。对一些无关是非、鸡毛蒜皮的告状，教师应该把对问题的处理权交还给幼儿，不要事事包办和直接参与评判，而是要培养幼儿独立处理纠纷的能力。如幼儿争抢玩具时告状，教师可采取讲故事的方式，让幼儿明白与人相处时相互谦让的重要性，独立解决纠纷。
5.当幼儿嫉妒、推卸责任时。有些幼儿自尊心较强，喜欢争强好胜，当看到别的小朋友比自己强时，就会产生嫉妒心理，于是通过告状来贬低别人，抬高自己。这时，教师要注意疏导幼儿的嫉妒心理，让他明白每个人都有自己的优点和缺点，要用平常心看待一切。还有些幼儿攻击性比较强，容易与他人发生冲突，他们虽然是引发冲突的直接责任者，但因为害怕受到责备，于是主动先向老师或家长告状，以推卸责任。这时，大人绝不能迁就，要批评教育，引导其主动承认改正错误。
编辑：王金梅
处理方法
〔中图分类号〕 G610
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
06—0069—01
幼儿期的孩子变得爱告状，从心理发展的角度讲是这个年龄阶段孩子的心理特点。孩子的告状行为看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响。因此，正确认识和处理幼儿的告状行为，在幼儿园显得十分重要。那么，下面先分析一下幼儿爱告状的几个原因。
一、原因
1.评判标准的依赖性。幼儿对周围人和事物的评价多依赖于成人的态度。在幼儿园，幼儿以教师的态度对自己或他人的行为做出评价。因此，幼儿对一些不符合教师要求的行为，会产生告状倾向。如，有的幼儿看到别的幼儿欺负小朋友时，就会产生正义感和同情心，会批评、制止这些不良行为，并向老师告状。
2.满足自己的表现欲。有些幼儿为了受到别人的关注而产生告状行为。他们经常会说：“老师，某某把玩具扔到地上了，我没有扔。”“老师，某某饭没吃完，我吃完了。”这些幼儿为了让老师注意到自己，希望受到表扬或奖励，因此会产生告状行为。也有的幼儿出于嫉妒而向成人告状，但这种带有告发性质的告状是少数的，小伙伴之间的矛盾、嫉妒都只是暂时现象。
3.家长教育观念的偏差性。现在的家长非常重视孩子智力的开发，而往往忽略了对孩子合作、关心他人、相互友爱等品质的培养，让孩子养成了依赖性强、以自我为中心、任性等不良的行为习惯。这些孩子缺乏必要的集体生活能力，独立解决问题的能力差，稍微出现一些问题，便会找老师告状。
4.客观或人为因素。由于幼儿园的场地不够宽敞、玩具少、幼儿又多，发生矛盾的次数就多，也就增加了告状的次数。另外，幼儿好模仿动画片中打斗的场面，使幼儿的攻击性行为增加，幼儿之间很容易产生矛盾，从而引发告状行为。
幼儿告状并不完全是件坏事，它也是积极的表现，反映了幼儿对行为规则的认识、掌握，以及道德判断、道德评价能力的发展。教师是幼儿的启蒙者，必须慎之又慎地对待幼儿的告状行为。那么该如何恰当地处理好幼儿的告状行为呢？
二、处理方法
1.当幼儿受到欺负、感到委屈时。不要认为倾诉是大人宣泄情感的专利，其实孩子也需要倾诉。孩子被别人欺负了，大人就是他心中最好的倾诉对象。向大人告状，是孩子的一种倾诉方式。这时，教师不能敷衍孩子，应静下心来仔细倾听，温和地看着孩子的眼睛，安慰孩子。这样，孩子内心的紧张、焦虑、委屈、惶恐等情绪也就得到了释放，心理达到了平衡。
2.当幼儿在是非面前寻求大人公正解决时。一般来说，孩子都喜欢告状，这是因为他们年龄小、思想幼稚，在是非、纠纷面前缺乏独立解决问题的能力，需要寻求大人的帮助。这时，大人如果置之不理，就会混淆孩子的是非观念，对孩子的道德评价能力造成负面影响，挫败孩子的正义感。教师可利用这一时机，教导孩子正确地认识和处理问题。
3.当幼儿表现自我吸引大人注意时。有时，幼儿告状是为了表现自我，以吸引大人的注意，讨得大人的欢心。如幼儿园常有孩子告状：“他上学带零食，我没带。”“他睡觉说话，我没说。”等等之类的事。这时，教师要采取妥善的方式，在肯定幼儿良好表现的同时，更要注意防止幼儿为了表现自我而产生不良心理。
4.当幼儿缺乏独立处理问题的能力时。现在的孩子大多是独生子女，跟别的小朋友相处时缺乏合作友爱、关心他人的品格，往往会矛盾不断，但他们又缺乏独立解决问题的能力，于是就爱向大人告状。对一些无关是非、鸡毛蒜皮的告状，教师应该把对问题的处理权交还给幼儿，不要事事包办和直接参与评判，而是要培养幼儿独立处理纠纷的能力。如幼儿争抢玩具时告状，教师可采取讲故事的方式，让幼儿明白与人相处时相互谦让的重要性，独立解决纠纷。
5.当幼儿嫉妒、推卸责任时。有些幼儿自尊心较强，喜欢争强好胜，当看到别的小朋友比自己强时，就会产生嫉妒心理，于是通过告状来贬低别人，抬高自己。这时，教师要注意疏导幼儿的嫉妒心理，让他明白每个人都有自己的优点和缺点，要用平常心看待一切。还有些幼儿攻击性比较强，容易与他人发生冲突，他们虽然是引发冲突的直接责任者，但因为害怕受到责备，于是主动先向老师或家长告状，以推卸责任。这时，大人绝不能迁就，要批评教育，引导其主动承认改正错误。
编辑：王金梅