“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念。幼儿年龄小。知识经验贫乏,生理、心理发展水平的局限,决定了对幼儿的教育不能是一种灌输式或强迫训练式的教育,而必须是一种更为自然,更为符合幼儿年龄特征的教育,即生活化的教育。
　　如何让主题活动在农村幼儿园绽放异彩,我尝试将主题活动与幼儿生活融合起来,使幼儿每进入一个主题,都能保持很高的积极性。在丰富多彩形式多样的活动中,幼儿更广泛地认识了生活的丰富,更深刻地体验了生活的精彩,进一步激发了他们对生命的热爱,对新生活的追求。
　　
　　一、关注生活。生成主题网络
　　
　　幼儿的生活中蕴含着丰富的教育资源,无论是幼儿生活常规的建立、生活自理能力的培养,还是体验与教师、同伴共同生活的乐趣,都不能脱离幼儿的生活。
　　我们知道,幼儿的学习在很多情况下发生在且常生活活动中,他们的学习是笼统、综合、整体性的。一次秋高气爽的中午,组织幼儿散步,当孩子们看到一些花时,不停地迫问:“这是什么花?”“它的颜色为什么不一样呀?”花对于他们来说,不仅意味着颜色,还意味着美。这里难以区分出是植物擎:物理学,还是美学。根据幼儿的提问,我们在原有的网络图《秋天》中,又延伸了—不分支,增添了新的内容,幼儿获得了新的知识、新的发现。在主题活动中,幼儿参与的积极性很高,表现也比较大胆,有时也会受到年龄的限制,主动生成活动的能力还不够,这就需要我们老师走进幼儿的生活世界,倾听他们的心声,细心观察孩子在自发、非正规活动中的表现,及时发现与捕捉教育契机,生成有价值的主题内容,拓展主题网络。并使之丰富和完善起来。
　　
　　二、体验生活,实施主题活动
　　
　　农村幼儿的生活同样是丰富多彩的。是一种实践,一种参与,也是一种体验。　小班新生入园,由于是平生第一次离开父母的保护独立面对新的环境、新的面孔,他们内心焦虑不安,找不到感情寄托,哭闹不止。于是,我们实施了“我上幼儿园”这一主题,幼儿通过参观环境、介绍自己、认识标记、大带小一系列的活动的开展,认识了新的朋友,熟悉了新的环境,适应了新的生活,并融入了这个充满欢歌笑语的大家庭。在开展的一系列的主题活动中,它的内容均来源于幼儿的生活,需要让幼儿在真实的“生活世界”中去感悟、体验。使他们亲历一感受、体验“生活世界”的种种生活,亲为一投入、参与“生活世界”的各种实践活动之中,因为生活是一部活的教育百科全书,在“生活世界”中,他们会学到各种知识,获得各种经验,掌握各种能力。
　　
　　三、美化生活。创设主题环境
　　
　　主题与环境是密不可分的。环境是为主题而创设的,而主题必须依靠环境才能更深入,更具体地开展。主题环境的创设并不是一朝一夕的工作,自始至终贯穿着整个主题,是在尊重孩子的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的,每一步都是孩子经验提升的体现,每件作品都是孩子学习参与的写照,每一次成功都凝聚着教师和孩子的智慧、劳动和创造……在《秋天》这一主题中,我们把网络分成几大块,根据气候和具体情况分块逐步实施。带领幼儿去户外采撷秋景,收集各种树叶标本、种子、芦苇、水稻、小麦等农作物,进行树叶拼贴。果实组画,或栽种、悬挂在教室里。收集多种水果、干果。用皱纹纸、粘贴纸、水果包装纸进行装饰。成为生动活泼的水果娃娃。陈列在教室中。把幼儿画的枫叶、银杏叶,彩色碎蛋壳、皱纹纸团、蜡光纸粘贴的水果剪下来,和废旧报纸做成的树枝结合,布置成秋天的树,丰富了主题,美化了教室环境。
　　
　　四、创新生活,家园合作拓展主题内容
　　
　　大多数的农村家长已开始关注幼儿园的教育,我们注重做好对家长的宣传工作。宣传幼儿园教育与家庭教育各自的优势,并发挥各自的优势,充分利用已有的教育资源,最大限度地发挥其作用,形成教育合力,促进幼儿发展。在我们实践的很多主题网络活动中,都少不了家长的配合,正是有了家长的热心帮助与支持,才能使我们的活动得以顺利开展,使我们的活动日益丰富。如:在《我上幼儿园》这一主题中,就要求家长能放手,相信我们的工作,让孩子勇敢地面对新环境、新生活。在《秋天》主题中,需要家长和我们一起收集树叶、水果,利用假期带幼儿外出寻找秋景。在《有趣的图形宝宝》主题中,利用废旧瓶罐、盒子、铅丝、泡沫等,将废物变宝,创作出新的作品等等。在这些活动中有材料的提供,有知识的准备,有成果的展示,获得的这些知识、经验、成品都可适用于幼儿的游戏、生活之中,从而创造出新的生活,新的精彩。让家长投入到孩子的活动中来,成为孩子学习和生活的伙伴,共同分享生活的乐趣,激发创造生活的热情。
　　精彩源于生活,让我们一起努力,用心感悟儿童,努力追求教育之于儿童的最高境界—带着对儿童的了解、关爱,带着人格的魅力和灵性,像寻找珍贵的金子一样去发现与唤醒儿童的潜能,潜移默化,润物无声,让孩子在生活和主题的融合中精彩每一天!