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【摘要】教与学是一个辩证的统一体,是师生的双边活动。课堂上如果只凭教师主动地教,而没有学生主动地学与之相配合,那么是达不到预期效果的。怎样才能搞好初中数学的教与学呢?我认为可以从这几个方面做起:①要营造和谐、宽松、自然、愉悦的课堂气氛,发挥学生的主体作用;②让学生成为课堂学习的主人;③要激发学生浓厚的学习兴趣;④要树立学生的学习自信心;⑤要教给学生学习的方法。
【关键词】教与学 方法 技巧
Discusses the junior middle school mathematics shallowly teaching with study
Ou Shiping
【Abstract】Teaches with study is a dialectical entity, is teachers’ and students’ bilateral activity. In if the classroom only depends on the teacher to teach on own initiative, but does not have the student study to coordinate on own initiative with it, then cannot achieve the expectation effect. How can do well the junior middle school mathematics teaching with study? I thought that may start from these aspects:①Must build harmoniously, loose, natural, the joyful classroom atmosphere, plays student’s main body role;②Lets master who the student becomes the classroom study;③Must stimulate the student strong study interest;④Must have student’s study self-confidence;⑤Must teach the method which the student studies.
【Keywords】Teaches with study The method Skill
教与学是一个辩证的统一体,是师生的双边活动。课堂上如果只凭教师主动地教,而没有学生主动地学与之相配合,那么是达不到预期效果的。现行人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》(七至九年级),是经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的教科书。它的一个重要特征是将数学从以前的“科学的工具”转变为现在人们“生活的工具”,各个章节知识内容都与实际生活紧密联系。本世纪要求人们要有强烈的数学意识、数学观念,使得每个公民都能用数学的语言和数学的关系来描述社会、描述科学、描述生活。学习并掌握数学将使人能整体地、有条理地、合乎逻辑地、系统地发现和思考问题。学好并掌握数学将完善人的思维品质,增强人的思维意识和意志,因此数学将成为人的素质的重要标志之一。我们在教学工作中要紧跟新课程标准教育教学理念,转变传统的教学观念和方式,由过去的“一言堂”、“注入式”教学转变为启发式、探究式教学,让学生成为课堂学习的主人。
怎样才能搞好初中数学的教与学呢?我认为可以从这几个方面做起:
1.要营造和谐、宽松、自然、愉悦的课堂气氛,发挥学生的主体作用
就学习本身而言,它是一种个性化的行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在和谐、宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,充分展示学生思维的活跃和生命的活力。例如,我在教学点、线、面、体这一节时,由于点、线、面、体都没有一个确切的定义,教学时,就让学生先自己阅读,然后出示一个粉笔盒、一个圆柱形茶叶盒和一个乒乓球,让学生观察并指出它的点、线、面、体各自具体在哪里?再给出几个问题让学生独立思考后分组讨论、交流合作:一是点、线、面、体各是什么样子?二是这些线中哪些是直的?哪些是曲的?三是这些面中哪些是平面?哪些不是?最后让学生回答,教师对他们的回答给以肯定或否定、解释或纠正。这样教学, 有助于学生能力的培养,而且也能让学生真正理解。因此,在教学中只有注重学生的主体活动,给他们时间和空间去观察、去思考,甚至去讨论、交流,才能达到使学生掌握知识,培养学习能力的目的。
2.让学生成为课堂学习的主人
让学生成为课堂学习的主人,就是要使学生在课堂里生动活泼地、主动地学习。教学是一门科学,是传授知识的科学,但知识的传授,不同于茶壶往茶杯里倒水,即不能用注入式,而是靠学生在教师指导下自己主动地进行学习。在教学过程中,教是主导方面,学生是学习的主人,“教”要通过“学”起作用,教师的教是为学生的学服务的。教学又是一门艺术,上课或者辅导学生,首先要求教师讲得正确,讲得清楚,但只是这样还不够。教师教学水平的高低,除了他的知识水平外,在教学上还要看他的引导的本领如何。就像厨师要善于调味,美术师要善于渲染,裁缝师要巧于剪裁一样,教师就要善于引导。教学需要引导、启发,这是教学的本质特征。把教师的教转化为学生的学,充分调动学生的积极性和主动性,启发学生思考,使学生能够“举一反三”,触类旁通。例如,在教学平行四边形的性质时,教师提出问题:平行四边形除了“两组对边分别平行”以外,还有其他特征吗?它的边、角之间有什么关系?然后引导学生观察平行四边形图形,通过目测和度量,猜想:平行四边形的对边相等;平行四边形的对角相等。接下来问:你能证明你发现的上述结论吗?在学生独立思考后,再通过交流和引导,明确目前证明线段、角相等的常用方法是利用三角形全等。而图形中没有三角形,只有四边形,怎么办?引导学生添加辅助线,将四边形问题转化为三角形来解决。让学生感受数学的严谨性,培养他们合情推理能力。从而逐步培养学生的学习方法和习惯。
3.要激发学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是学习知识的动力。如何调动学生的学习兴趣呢?除了需要教学的艺术性和趣味性外,还应利用教学内容在实际中的应用引起学生的好奇心,激发学生的求知欲;也可以把教学内容同学生的活动联系起来,使学生亲自领略到学习数学的无穷乐趣。例如,在教学三角形的三边关系时,我让学生们用三根长度分别是3cm、4cm、8cm的小棍围成一个三角形,当然这是办不到的,正是这种办不到的事情激发了学生的学习热情,引发了他们的好奇心,他们就会去思索为什么办不到?再如,在教学勾股定理时,引导学生观察课本里的地面图形,猜想毕达哥拉斯发现了什么?然后让学生思考你会用什么方法求出图形中的三个正方形的面积?在知道了勾股定理内容以后又让学生小组合作探究:利用学具拼一拼,摆一摆,体验古人赵爽的面积验证法。就这样,让学生带着浓厚的兴趣投入到学习的活动中,既掌握了知识又培养了动手操作的能力。
4.要树立学生的学习自信心
自信心对学生来说尤为重要,它是取得成功的基石。没有自信心的人,很难设想他有什么作为。爱迪生曾经说:“自信是成功的第一秘诀”在教学中要树立学生的学习自信心,特别是对学困生,这一条更为重要。信心是一种巨大的精神力量,是克服困难、转败为胜的必不可少的主观因素。教师要把自己的教学建立在学生这种主观因素上,才能攻克教学上的难关,取得成功。在教学中有的学生遇到困难,比如说一道题,他只做正确了一部分,以后就做错或不会做了,教师要耐心帮助他,以肯定学生的学习成绩和优点为基础,对他的每一个微小进步都及时给以肯定和鼓励,树立学生的学习自信心,不断地以他们的积极因素去战胜消极因素。
5.要教给学生学习的方法
学生学习得好不好,与是否掌握了科学的学习方法有直接的关系。在教学过程中教师不但要善于传授知识,而且要使学生掌握正确的学习方法。只教知识不教学习方法是“填鸭式”、“一言堂”教学的主要特征之一,是教师在教学中用了九牛二虎之力而学生的学习水平不能得到相应提高的重要原因。学生知识的获取和能力的培养都与学习方法密不可分。因此,教师应当研究学生的学习规律,教给学生学习方法,让教师的教真正建立在学生的学的基础上。
由此,教师要适应新一轮的课程改革的要求,转变传统的教育教学观念,充分发挥学生的主体性和教师的主导性作用,更多的给学生尊重和理解,因材施教,让学生更多地体验成功,使学生在和谐、宽松、自然、愉悦的学习中健康发展。
【关键词】教与学 方法 技巧
Discusses the junior middle school mathematics shallowly teaching with study
Ou Shiping
【Abstract】Teaches with study is a dialectical entity, is teachers’ and students’ bilateral activity. In if the classroom only depends on the teacher to teach on own initiative, but does not have the student study to coordinate on own initiative with it, then cannot achieve the expectation effect. How can do well the junior middle school mathematics teaching with study? I thought that may start from these aspects:①Must build harmoniously, loose, natural, the joyful classroom atmosphere, plays student’s main body role;②Lets master who the student becomes the classroom study;③Must stimulate the student strong study interest;④Must have student’s study self-confidence;⑤Must teach the method which the student studies.
【Keywords】Teaches with study The method Skill
教与学是一个辩证的统一体,是师生的双边活动。课堂上如果只凭教师主动地教,而没有学生主动地学与之相配合,那么是达不到预期效果的。现行人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》(七至九年级),是经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的教科书。它的一个重要特征是将数学从以前的“科学的工具”转变为现在人们“生活的工具”,各个章节知识内容都与实际生活紧密联系。本世纪要求人们要有强烈的数学意识、数学观念,使得每个公民都能用数学的语言和数学的关系来描述社会、描述科学、描述生活。学习并掌握数学将使人能整体地、有条理地、合乎逻辑地、系统地发现和思考问题。学好并掌握数学将完善人的思维品质,增强人的思维意识和意志,因此数学将成为人的素质的重要标志之一。我们在教学工作中要紧跟新课程标准教育教学理念,转变传统的教学观念和方式,由过去的“一言堂”、“注入式”教学转变为启发式、探究式教学,让学生成为课堂学习的主人。
怎样才能搞好初中数学的教与学呢?我认为可以从这几个方面做起:
1.要营造和谐、宽松、自然、愉悦的课堂气氛,发挥学生的主体作用
就学习本身而言,它是一种个性化的行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在和谐、宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,充分展示学生思维的活跃和生命的活力。例如,我在教学点、线、面、体这一节时,由于点、线、面、体都没有一个确切的定义,教学时,就让学生先自己阅读,然后出示一个粉笔盒、一个圆柱形茶叶盒和一个乒乓球,让学生观察并指出它的点、线、面、体各自具体在哪里?再给出几个问题让学生独立思考后分组讨论、交流合作:一是点、线、面、体各是什么样子?二是这些线中哪些是直的?哪些是曲的?三是这些面中哪些是平面?哪些不是?最后让学生回答,教师对他们的回答给以肯定或否定、解释或纠正。这样教学, 有助于学生能力的培养,而且也能让学生真正理解。因此,在教学中只有注重学生的主体活动,给他们时间和空间去观察、去思考,甚至去讨论、交流,才能达到使学生掌握知识,培养学习能力的目的。
2.让学生成为课堂学习的主人
让学生成为课堂学习的主人,就是要使学生在课堂里生动活泼地、主动地学习。教学是一门科学,是传授知识的科学,但知识的传授,不同于茶壶往茶杯里倒水,即不能用注入式,而是靠学生在教师指导下自己主动地进行学习。在教学过程中,教是主导方面,学生是学习的主人,“教”要通过“学”起作用,教师的教是为学生的学服务的。教学又是一门艺术,上课或者辅导学生,首先要求教师讲得正确,讲得清楚,但只是这样还不够。教师教学水平的高低,除了他的知识水平外,在教学上还要看他的引导的本领如何。就像厨师要善于调味,美术师要善于渲染,裁缝师要巧于剪裁一样,教师就要善于引导。教学需要引导、启发,这是教学的本质特征。把教师的教转化为学生的学,充分调动学生的积极性和主动性,启发学生思考,使学生能够“举一反三”,触类旁通。例如,在教学平行四边形的性质时,教师提出问题:平行四边形除了“两组对边分别平行”以外,还有其他特征吗?它的边、角之间有什么关系?然后引导学生观察平行四边形图形,通过目测和度量,猜想:平行四边形的对边相等;平行四边形的对角相等。接下来问:你能证明你发现的上述结论吗?在学生独立思考后,再通过交流和引导,明确目前证明线段、角相等的常用方法是利用三角形全等。而图形中没有三角形,只有四边形,怎么办?引导学生添加辅助线,将四边形问题转化为三角形来解决。让学生感受数学的严谨性,培养他们合情推理能力。从而逐步培养学生的学习方法和习惯。
3.要激发学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是学习知识的动力。如何调动学生的学习兴趣呢?除了需要教学的艺术性和趣味性外,还应利用教学内容在实际中的应用引起学生的好奇心,激发学生的求知欲;也可以把教学内容同学生的活动联系起来,使学生亲自领略到学习数学的无穷乐趣。例如,在教学三角形的三边关系时,我让学生们用三根长度分别是3cm、4cm、8cm的小棍围成一个三角形,当然这是办不到的,正是这种办不到的事情激发了学生的学习热情,引发了他们的好奇心,他们就会去思索为什么办不到?再如,在教学勾股定理时,引导学生观察课本里的地面图形,猜想毕达哥拉斯发现了什么?然后让学生思考你会用什么方法求出图形中的三个正方形的面积?在知道了勾股定理内容以后又让学生小组合作探究:利用学具拼一拼,摆一摆,体验古人赵爽的面积验证法。就这样,让学生带着浓厚的兴趣投入到学习的活动中,既掌握了知识又培养了动手操作的能力。
4.要树立学生的学习自信心
自信心对学生来说尤为重要,它是取得成功的基石。没有自信心的人,很难设想他有什么作为。爱迪生曾经说:“自信是成功的第一秘诀”在教学中要树立学生的学习自信心,特别是对学困生,这一条更为重要。信心是一种巨大的精神力量,是克服困难、转败为胜的必不可少的主观因素。教师要把自己的教学建立在学生这种主观因素上,才能攻克教学上的难关,取得成功。在教学中有的学生遇到困难,比如说一道题,他只做正确了一部分,以后就做错或不会做了,教师要耐心帮助他,以肯定学生的学习成绩和优点为基础,对他的每一个微小进步都及时给以肯定和鼓励,树立学生的学习自信心,不断地以他们的积极因素去战胜消极因素。
5.要教给学生学习的方法
学生学习得好不好,与是否掌握了科学的学习方法有直接的关系。在教学过程中教师不但要善于传授知识,而且要使学生掌握正确的学习方法。只教知识不教学习方法是“填鸭式”、“一言堂”教学的主要特征之一,是教师在教学中用了九牛二虎之力而学生的学习水平不能得到相应提高的重要原因。学生知识的获取和能力的培养都与学习方法密不可分。因此,教师应当研究学生的学习规律,教给学生学习方法,让教师的教真正建立在学生的学的基础上。
由此,教师要适应新一轮的课程改革的要求,转变传统的教育教学观念,充分发挥学生的主体性和教师的主导性作用,更多的给学生尊重和理解,因材施教,让学生更多地体验成功,使学生在和谐、宽松、自然、愉悦的学习中健康发展。