随着课程改革的不断推进，配合课程改革步伐的思想品德教材也多种多样，各地市可以在不违反规定的条件下选用适合本地区教学实际的教材。那这样会不会造成教师对教材的选用无所适从的现象呢？当然不会，相反这些不同版本的教材与旧教材相比，无论是在课程设置上还是在课程内容及编排方式上，都有了极大的更新和改进，而且不同版本的教材各具特色，这反而给我们教师提供了广阔的创造空间。这样的课程改革和对教材的改进，实质上是鼓励我们教师创造性地使用思想品德教材。这主要体现在以下几个方面。
　　一、创造性地使用初中思想品德教材，是课程改革的内在要求
　　课程改革是多方面的，其中就包括教师对教材的运用，强调教学内容不等于教材，同时教师也不只是“教”教材，而是用教材来培养和提高学生学会学习、学会做人、学会做事的能力。这就要求我们思想品德课教师要具有创造性地使用初中思想品德教材的能力。创造性地使用思想品德教材意味着教师可以根据教材整合课内外的教学资源，形成既符合课标，又符合学生现实的教学资源。由此可见，创造性地使用思想品德教材是教师在有效把握课程标准、熟悉自己所教科目的学科特点、明白教材编写者的设计意图、了解学生实际情况的基础上，把教材当做介质，高效地组织教学，拓展教学空间；创造性地使用思想品德教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是实现课程标准、教材内容与学生实际相联系的桥梁，有利于发挥师生的智慧和创造力。而这些恰恰是课程改革中所要求和鼓励的。
　　二、创造性地使用初中思想品德教材，是提高学生素质、促进学生全面发展的需要
　　随着社会的发展和人们生活水平的不断提高，大多数学生衣食无忧，但许多家长忙于工作而忽视了对孩子的教育管理，再加上社会对学生的不良影响，使学生形成了较多不良行为。同时，处于青春期的中学生，也会出现较多的心理问题，其中比较突出的就是逆反心理。在学习方面，很多学生有厌学情绪；在责任意识方面，很多学生责任意识不强，不懂得感恩；在遵纪守法方面，很多学生做得不够好，经常迟到早退，偷盗、打架、赌博、抽烟等现象也时有出现，他们的行为自由散漫，我行我素，甚至缺乏辨别是非善恶的基本能力；在生活态度方面，很多学生怕吃苦、爱享受、讲排场、好攀比等等。
　　面对当今学生存在的种种问题，如果教师还是照本宣科念教材，学生基本不会听，改变学生不良行为和思想也就无从谈起。如何培养学生良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣，培养学生良好的道德品质，树立学生的公民意识，是我们教师义不容辞的责任。而思想品德课程能够为学生良好思想品德和行为的形成与发展提供有效帮助和正确指导，当然要达到此目的，是离不开对教材的创造性使用的。尽管在新课程改革中，出现了人教版、湘教版、苏教版、鲁教版等不同版本的教材，但是即使这样，也很难找到一套适合所有教师或所有学生的教材。因此教师必须根据学生的实际情况来创造性地使用教材。这就要求教师要设置更适合学生实际情况的教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生良好品德的形成，培养学生的公民意识，让学生学会学习、学会做人、学会做事。
　　三、创造性地使用初中思想品德教材，是教师适应时代发展要求、促进自身发展的需要
　　当今时代的一个重要特征就是创新，各行各业都在不断创新。教育行业自然不能把创新置之度外，特别是教师更应该具有创新精神。而且在当今高速发展的社会里，现实生活中存在大量的有震撼力的素材，要想用这些素材更好地为学生的学习、成长和全面发展服务，教师必须具备一定的创新能力。如果我们教师自身不懂创新、不会创新、没有创新能力的话，就会影响到教学的质量，也限制了我们教师自身的发展。所以思想品德教师不仅要对自己所从事学科领域的知识体系有充分的了解与掌握，还要不断地更新自己的知识，扩大自己的视野，创造性地使用我们现有的思想品德教材，努力使自己成为具有时代意识和创新意识的研究型教师。这是时代发展的要求，更是我们教师自身发展的需要。
　　思想品德教材再完善也不可能是十全十美的，这就要求我们教师要根据教育教学的实际情况，从多个角度整合课内外资源，创造性地运用和处理教材，以弥补教材的不足。由此可见，创造性地使用教材并不是为了改变教材，而是为了用好教材，最大限度地发挥教材的作用，促进学生的全面发展。教师不仅仅是为了完成教材上的内容与任务，更重要的是通过教书来育人，教书只是途径，育人才是我们教师创造性地使用初中思想品德教材的最终目的。所以创造性地使用思想品德教材是必要的。
　　（责任编辑 袁 妮）