[摘 要]农村初中学生良好英语学习习惯的养成有三条途径：家校联手，形成合力，力促学生转变观念；教师不同的教学方法要和学生阶段性养成习惯目标平行推进；教师要因人而异、因材施教。
　　[关键词]农村 初中学生 英语 良好 学习习惯 养成 途径
　　
　　初中学生没有良好的英语学习习惯，是有如下原因造成的。首先是初中英语教师误以为，学生的良好学习习惯在小学阶段已经养成，初中阶段已不需要过分强调了。殊不知，培养良好的学习习惯，应贯穿一生。其次是由于部分学生家长没有配合学校和老师，督促学生养成良好的学习习惯。再者是学生自身的原因，部分学生认为学习英语就是为了应付中考，完全忽略了英语在现实生活中的应用，从而自身没有动力去自觉养成良好的学习习惯。
　　鉴于此，本人在日常初中英语教育教学中，通过如下途径有意识地教育学生养成良好的英语学习习惯，收到了事半功倍的效果。
　　一、家校联手，形成合力，力促学生转变观念
　　要想“家校联手、形成合力”，教师必须先转变思想观念，把培养学生良好的英语学习习惯当作首要任务来抓，自始至终紧抓不放。教师做好了这一“表率”工作后，可以利用家访的机会，向学生家长反复宣传学习英语的重要性。用身边诸多活生生的现实成功例子，说服学生家长从内心里重视学生的英语学习。当学生的家长从内心里感觉到“学好了英语有诸多的好处”时，他们就会从内心里自觉督促学生学好英语知识。如此，教师和学生家长就“拧成了一股绳”，能相互合作，力促学生养成良好的学习习惯。
　　在此基础上，教师应当深入到学生中间，充分了解学生不重视英语学习的原因，然后，对症下药，力促学生自觉养成良好的学习习惯。要想让学生在教师和家长的督促下，自觉养成良好的学习习惯，教师必须做到如下几点。一是要多举办一些“学以致用”的活动，让学生切身感受到学习英语的重要性，从而力促他们端正学习态度、明确学习目的。二是教师一定要把当代先进的教育理念和教书育人的全过程融为一体，让学生充分体验到学习英语的乐趣。只有如此，学生才能从思想上“想学英语、想学好英语”。做到了这些，学生良好学习习惯的养成就步入了正规。
　　二、教师不同的教学方法要和学生阶段性养成习惯目标平行推进
　　眼下，诸如“启发式、目标式、讨论式……”等教学方法颇受农村初中英语教师的欢迎。不过，教师在采用这些方法“传道授业解惑”时，应结合学生的阶段性养成良好学习习惯的目标有机地结合起来，进行平行推进。
　　这一办法具体说来就是不能认为学生良好学习习惯的养成是一蹴而就的，而应按每个学生的实际情况，给每个学生一一细化，让他们分层次地有序推进、提高。假如把学生的良好的学习习惯的养成分为“推动阶段”、“提高阶段”、“自觉阶段”的话，教师可以各自采取“启发式”、“目标式”、“讨论式”等方法教学。比如：在学生良好学习习惯养成的“推动阶段”，教师可以结合学生英语书写的练习，启发学生利用英语字典，自行查阅，自行解决难题，久而久之，学生就积累了一些单词、词汇。在学生良好学习习惯养成的“提高阶段”，教师可以结合英语课文背诵这一教学任务，采取抽查、普查的办法，强化学生识记英语单词、词汇、词组、谚语、名言警句的能力，使其积少成多。在学生良好英语学习习惯养成的“自觉阶段”，教师可以采用合作学习等方法，结合阅读、写作教学的要求，让学生在学习小组内讨论学习，集思广益，相互帮助，共同提高。
　　如此一来，教师就能切实提高了学生学习英语的注意力，渐渐自觉养成了刻苦学习英语的良好习惯。
　　三、教师要因人而异、因材施教
　　在“培养学生良好的英语学习习惯”上，教师如果绝对地“一碗水端平”，就极有可能出现“优等生”吃不饱、“学困生”吃不了的情况。那么，如何解决这一问题呢，本人的做法是因人而异、因材施教。
　　具体说来就是对“优等生”的要求是“高层次”的；对“中等生”和“学困生”的要求就得有所降低，使其人人在自己的认知水平和接受能力的范畴内，都有垂手可得的具体目标。教师可以把班级内每一个学生的具体目标用“红色箭头”上升的标记，张贴在班报上，让学生的“目标红色箭头”一周一上升，使学生人人都看到希望、人人都有奔头、人人都能体验进步、成功的快乐。