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【摘要】高中数学教师在教学中应积极采用现代多媒体技术创造性地设计教学活动，将信息技术辅助教学的特有功能充分发挥出来，结合多媒体技术和数学学科特点，可以增强教学表现形式的视觉化、多样化和形象化，有利于把数学概念的形成、发展和数学思维的实质与过程中充分揭示出来，呈现数学思维的形成过程，实现数学课堂教学效果的最佳化.
【关键词】高中生;数学教学;信息技术
《基础教育课程改革纲要》中明确提到：“实践教学环节，需要积极运用多媒体信息技术，有机结合学科课程和信息技术，逐渐改革学生的学习方式、教师的教学内容和方式，将信息技术的作用充分体现出来，营造宽松、愉悦的教育环境.”因此，高中数学教师在教学中应积极运用信息技术，激发学生的学习兴趣，让其更加积极主动参与到学习活动之中.
一、运用信息技术，减轻教师备课压力
教师在备课的时候，需要查阅的相关资料很多，庞大的书库所囊括的资源有限，同时教师需要一本本查找，一页页去翻，十分浪费时间.网络信息为教师提供了庞大的教学资源，为广大教师开展教学活动提供了便利，教师只需要将网址输入地址栏中，便能迅速借助下载，获得自己需要的资料，使教师的备课时间得到节省.同时，信息技术提供了诸多的影音、图像和素材等便于学生理解教材，有利于学生学习兴趣的激发.同时，信息技术中优秀教师的教案可以为其他教师提供诸多参考，为转换思想、优化教案提供了重要依据.在倡导现代化教育技术的今天，多媒体课件已成为大势所趋，网络更将丰富的素材提供给了我们，运用信息技术备课为我们提供了诸多有益的可以借鉴的教学课件和图片，参考现有课件，在备课中运用，可以显著提高教学效果.
二、运用信息技术，激发学生学习兴趣
布鲁纳曾指出：“对所学内容的兴趣是学习最好的刺激.”数学具有理论性、系统性和抽象性的特点.在传统数学课堂中，学生总是处于机械地记忆定理、概念和做练习题之中，这样的学习方式十分枯燥、乏味，难以激发学生的数学学习兴趣[1].而多媒体集视频、图像、文字和声音于一体，用图文并茂的动态画面将抽象的数学语言表达出来，完美结合视觉和听觉，把抽象的数学知识转变为直观形象的内容，增强教学内容的趣味性.
以“圆锥曲线的定义”为例，教师在教学中可以把一些和日常生活相关的抛物线、双曲线、椭圆的图片展示在学生面前，让学生充分感受到生活中的圆锥曲线，不仅将学生的学习兴趣有效调动起来，同时加深学生对抛物线、双曲线和椭圆定义的理解和掌握.这样用动态的方式展示抽象的概念，让那些看起来孤立、静止的事物变得更加形象，如此便能降低学生的理解难度，从而清晰地获得概念.
三、借助信息技术，突破教学难点
在高中数学课堂教学中，经常会遇到一些重难点知识，怎样在有限的课堂教学时间中，巧妙突破这些教学难点，是当前教师在教学中必须解决的重要内容.而科学合理运用信息技术，可以把教学内容变得更为具体、直观，进而降低学生对数学概念的理解难度，这有助于学生感性认识的提高[2].
以“空间四边形”一课为例，空间四边形的两条对角线的关系是本课的教学重难点.若是运用传统的教学手段，让学生仔细对模型进行观察，之后将空间四边形的平面直观图画在黑板上，向学生讲解这些知识，在此过程中，很多学生觉得空间四边形两条对角线是相交的，難以正确认识知识.教师在教学中首先可以借助多媒体现场制作一个空间四边形，然后旋转图形，让学生全方位观察，然后用各种颜色的线段画对角线，再旋转这个空间四边形.如此直观、形象、立体地展现出空间四边形，让学生看到空间四边形的两条对角线没有在一个平面内，是不相交的，让学生形象地认识和深刻地理解此难点，促进课堂教学效率的提高，显著提升了学生的空间思维能力和空间立体感，以便于学生之后更好地学习异面直线.
四、运用信息技术、增加课堂容量
在传统的数学教学中，教师通常采用的是作图、板书等常规的教学手段虽然一些教师运用投影胶片、小黑板等对教学进行改进，但毕竟容量有限，同时就本身需要作图或书写的课程来说，这样的改进效果十分差强人意.信息技术可以让教师从作图、抄题目等繁重的重复劳动中走出来，有更多的时间讲解概念、指导方法和分析解题.
以“正余弦函数的图像”一课为例，本课需要教师在课堂中画诸多的图形，如此便会浪费很多的课堂教学时间，因此，教师可以运用多媒体教学，和教学内容相结合，借助图形的移动和缩放、文字的闪烁、颜色的变换等手段，就一些难点问题，教师可以定格画面，展开分析、运算推理和归纳，再借助必要的板演或板书为学生展示相关知识.为学生创设一个宽松、愉悦的学习环境，不仅省时间而且还能减轻教师的教学压力，从而促进教学效率的显著提高.
五、结 语
总而言之，相较于传统教学手段，信息技术教学发挥着极为重要的优势.在新形势下，教师应善于灵活运用信息技术，立足于教学内容和教学目标，和学生的个人特点相结合，合理借助信息技术，有效结合信息技术和传统教学方式，将其优势充分发挥出来，有效调动学生的学习积极性，促进教学质量的提高，使学生得到全面发展.
【参考文献】
[1]曹银君.高中数学教学中如何正确应用信息技术[J].东西南北：教育，2018（7）：313.
[2]陈雪.高中数学信息技术教学实践策略探析[J].吉林教育，2017（24）：111.
【关键词】高中生;数学教学;信息技术
《基础教育课程改革纲要》中明确提到：“实践教学环节，需要积极运用多媒体信息技术，有机结合学科课程和信息技术，逐渐改革学生的学习方式、教师的教学内容和方式，将信息技术的作用充分体现出来，营造宽松、愉悦的教育环境.”因此，高中数学教师在教学中应积极运用信息技术，激发学生的学习兴趣，让其更加积极主动参与到学习活动之中.
一、运用信息技术，减轻教师备课压力
教师在备课的时候，需要查阅的相关资料很多，庞大的书库所囊括的资源有限，同时教师需要一本本查找，一页页去翻，十分浪费时间.网络信息为教师提供了庞大的教学资源，为广大教师开展教学活动提供了便利，教师只需要将网址输入地址栏中，便能迅速借助下载，获得自己需要的资料，使教师的备课时间得到节省.同时，信息技术提供了诸多的影音、图像和素材等便于学生理解教材，有利于学生学习兴趣的激发.同时，信息技术中优秀教师的教案可以为其他教师提供诸多参考，为转换思想、优化教案提供了重要依据.在倡导现代化教育技术的今天，多媒体课件已成为大势所趋，网络更将丰富的素材提供给了我们，运用信息技术备课为我们提供了诸多有益的可以借鉴的教学课件和图片，参考现有课件，在备课中运用，可以显著提高教学效果.
二、运用信息技术，激发学生学习兴趣
布鲁纳曾指出：“对所学内容的兴趣是学习最好的刺激.”数学具有理论性、系统性和抽象性的特点.在传统数学课堂中，学生总是处于机械地记忆定理、概念和做练习题之中，这样的学习方式十分枯燥、乏味，难以激发学生的数学学习兴趣[1].而多媒体集视频、图像、文字和声音于一体，用图文并茂的动态画面将抽象的数学语言表达出来，完美结合视觉和听觉，把抽象的数学知识转变为直观形象的内容，增强教学内容的趣味性.
以“圆锥曲线的定义”为例，教师在教学中可以把一些和日常生活相关的抛物线、双曲线、椭圆的图片展示在学生面前，让学生充分感受到生活中的圆锥曲线，不仅将学生的学习兴趣有效调动起来，同时加深学生对抛物线、双曲线和椭圆定义的理解和掌握.这样用动态的方式展示抽象的概念，让那些看起来孤立、静止的事物变得更加形象，如此便能降低学生的理解难度，从而清晰地获得概念.
三、借助信息技术，突破教学难点
在高中数学课堂教学中，经常会遇到一些重难点知识，怎样在有限的课堂教学时间中，巧妙突破这些教学难点，是当前教师在教学中必须解决的重要内容.而科学合理运用信息技术，可以把教学内容变得更为具体、直观，进而降低学生对数学概念的理解难度，这有助于学生感性认识的提高[2].
以“空间四边形”一课为例，空间四边形的两条对角线的关系是本课的教学重难点.若是运用传统的教学手段，让学生仔细对模型进行观察，之后将空间四边形的平面直观图画在黑板上，向学生讲解这些知识，在此过程中，很多学生觉得空间四边形两条对角线是相交的，難以正确认识知识.教师在教学中首先可以借助多媒体现场制作一个空间四边形，然后旋转图形，让学生全方位观察，然后用各种颜色的线段画对角线，再旋转这个空间四边形.如此直观、形象、立体地展现出空间四边形，让学生看到空间四边形的两条对角线没有在一个平面内，是不相交的，让学生形象地认识和深刻地理解此难点，促进课堂教学效率的提高，显著提升了学生的空间思维能力和空间立体感，以便于学生之后更好地学习异面直线.
四、运用信息技术、增加课堂容量
在传统的数学教学中，教师通常采用的是作图、板书等常规的教学手段虽然一些教师运用投影胶片、小黑板等对教学进行改进，但毕竟容量有限，同时就本身需要作图或书写的课程来说，这样的改进效果十分差强人意.信息技术可以让教师从作图、抄题目等繁重的重复劳动中走出来，有更多的时间讲解概念、指导方法和分析解题.
以“正余弦函数的图像”一课为例，本课需要教师在课堂中画诸多的图形，如此便会浪费很多的课堂教学时间，因此，教师可以运用多媒体教学，和教学内容相结合，借助图形的移动和缩放、文字的闪烁、颜色的变换等手段，就一些难点问题，教师可以定格画面，展开分析、运算推理和归纳，再借助必要的板演或板书为学生展示相关知识.为学生创设一个宽松、愉悦的学习环境，不仅省时间而且还能减轻教师的教学压力，从而促进教学效率的显著提高.
五、结 语
总而言之，相较于传统教学手段，信息技术教学发挥着极为重要的优势.在新形势下，教师应善于灵活运用信息技术，立足于教学内容和教学目标，和学生的个人特点相结合，合理借助信息技术，有效结合信息技术和传统教学方式，将其优势充分发挥出来，有效调动学生的学习积极性，促进教学质量的提高，使学生得到全面发展.
【参考文献】
[1]曹银君.高中数学教学中如何正确应用信息技术[J].东西南北：教育，2018（7）：313.
[2]陈雪.高中数学信息技术教学实践策略探析[J].吉林教育，2017（24）：111.