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摘 要：在小学阶段的语文教学中拼音教学是最基础的，也是最重要的一项。良好的拼音教学不仅能促进学生的阅读能力，同时对学生语文学习能力的提高也有着重要的作用。因此，现阶段教育背景下的小学拼音教学值得教师下功夫好好研究，这无论是对我国的教学事业还是学生的发展都有重要的意义。本文对小学语文拼音教学策略做出思考，希望可以提高低年级学生学习能力和兴趣。
关键词：小学语文；拼音；教学；策略
在传统语文教学模式中，老师在制定关于学习汉语拼音的教学计划时，大多还是按照传统的教学模式，通过死记硬背的方式来让学生掌握汉语拼音如何拼，如何读，如何讲，没有利用趣味化教学来激发学生的学习兴趣，那么学生对于汉语拼音的掌握就显得不尽人意了。老师可以通过拼音儿歌、利用游戏引入课堂来让学生的学习兴趣得到激发，从小学低年级阶段就把学习语文的基础打好。
一、创设语言环境，深入掌握拼音
学生对有具体的语言或者图像的事物兴趣是比较大的，通过图表或者声音来加深对于汉语拼音的印象。老师可以在实际的教学中利用多媒体创造良好的教学情境，让学生去感同身受，那么学生不仅有参与课堂的积极性和学习兴趣，同时也是对汉语拼音有一个更好的学习和掌握。老师可以通过情境教学让学生对整个字母表有一个深刻的印象，例如在学习“a”这个拼音时就可以为学生创造一个良好的教学情境。老师可以对学生们说：“同学们，你们在面对坏人并受到惊吓后的第一反应是什么？”学生都会说：“啊！”这样老师就可以告诉学生这个拼音念“啊”，这样学生既会觉得好玩，同时也能加深对于这个拼音字母的印象。在学习“d，”这个拼音字母时，老师可以利用多媒体在黑板上播放马在奔跑时产生的声音，让学生注意观察，最后听出是“得得得”，并且可以观察马在马路上留下的足迹是“d”的形状，通过这样的教学方式让学生对于汉语拼音有了很大的学习兴趣。
二、运用微课模式，合理设计课堂
根据当代小学生们的学习现状来说，传统的教学模式无法激发出他们的学习兴趣，加上他们的自制力并不是很好，在听多了汉语拼音之后自然就对拼音的学习丧失了乐趣。当教师让学生们进行课前预习时，大多数学生只会漫不经心的将课本翻一下，目光一略而过，甚至有的学生将预习抛之脑后，做自己想做的事。作为一种全新的教学方式，微课可以很好的解决这个问题，可以帮助学生指引预习方向。每节微课占用的时间并不长，只有三至十分钟，不过教师在设计简单的微课内容时就需要耗费一些精力，既需要利用微课激发学生们的学习兴趣的目的，又需要达到自己的教学目的。教师制作微课时可以根据本节课需要讲解的内容进行单独设计，比如说当教师讲到前鼻韵母“an，en，in，un，vn”的发音和后鼻韵母“ang，eng，ing，ong”的发音区别时，可以在微课上插入一至两分钟发音技巧的简短视频。既可以让学生们知道本节课的授课内容，也需要争取利用课前五分钟突破教学难点。
在课堂上运用到的微课需要改进一下内容，考虑到儿童喜爱游戏的特点，教师就可以利用微课来营造课堂上轻松活跃的学习氛围。比如说当教师讲到平舌音与翘舌音的区别时，由于学生们易于混淆，教师就可以在微课上设计正确与错误的两个连接通道，并在通道上匹配许多小学生喜爱的小妲己图片与语音，以此来培养学生们的学习自信心。
三、贯彻寓教于乐，实施游戏教學
孩子们天生好动，喜欢有趣的东西，而游戏教学法正是为了迎合学生的天性而设计的。将游戏合理地融入教学中不仅不会违背教学主旨，反而能提高学生课上的积极性，使学生注意力始终围绕课堂。在实际教学中，教师完全可以将“丢手帕”、“拍手打节奏”等有趣的游戏适当改造——将乏味的知识融入有趣的游戏中去，通过这种教学方式，不仅消除了学生学习拼音时的抗拒心理，同时也将学生的注意力牢牢地控制在了课堂之中。例如教师在教学生学习拼音时就可以采用拍手记忆法这样的游戏教学方法。首先将要学习的拼音字母配上儿歌或者口诀，然后再伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手来伴奏，使拼音字母变得易读、易记，便于学生掌握。就比如我们老师教“a，o，e，i，u，ü”时，就可以采用以下儿歌加拍手伴奏的形式来进行教学。儿歌：噼噼啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。通过这种游戏教学方式不仅能使学生对这些字母的发音有了一个深刻、准确的印象，同时也拓展了学生的课外知识和生活经验，做到了真正的素质教育。
四、师生问答形式，活跃课堂氛围
在教学“d，b，q，p，n，m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行教学。
（1）老师：左下半圆是什么拼音字母？右下半圆是什么拼音字母？
学生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。
（2）老师：左上半圆是什么拼音字母？右上半圆是什么拼音字母？
学生：左上半圆q、q、q，右上半圆p、p、p。
（3）学生：一个门洞是什么拼音字母？两个门洞是什么拼音字母？
老师：一个门洞是n、n、n，两个门洞是m、m、m。
通过这样的师生问答形式，活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，也让学生轻松掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
五、结束语
汉语拼音是让学生从一个字到有逻辑的文章的理解的一个桥梁，作为小学语文教师，这个桥梁一定要搭建好，才不会影响学生以后的学习。在这过程中，教师要注重激发学生的兴趣，让学生在课堂上能“活”起来，不管是学习还是应用拼音方面都能有一定的学习兴趣。
参考文献
[1]张藜.小学语文拼音教学分析[J].中外交流，2018，（24）：251-252.
[2]顾之川.《汉语拼音方案》与中小学语文教学[J].语文建设，2018，（7）：12-15.
[3]刘志波.探究小学语文拼音教学[J].中外交流，2018，（31）：226.
关键词：小学语文；拼音；教学；策略
在传统语文教学模式中，老师在制定关于学习汉语拼音的教学计划时，大多还是按照传统的教学模式，通过死记硬背的方式来让学生掌握汉语拼音如何拼，如何读，如何讲，没有利用趣味化教学来激发学生的学习兴趣，那么学生对于汉语拼音的掌握就显得不尽人意了。老师可以通过拼音儿歌、利用游戏引入课堂来让学生的学习兴趣得到激发，从小学低年级阶段就把学习语文的基础打好。
一、创设语言环境，深入掌握拼音
学生对有具体的语言或者图像的事物兴趣是比较大的，通过图表或者声音来加深对于汉语拼音的印象。老师可以在实际的教学中利用多媒体创造良好的教学情境，让学生去感同身受，那么学生不仅有参与课堂的积极性和学习兴趣，同时也是对汉语拼音有一个更好的学习和掌握。老师可以通过情境教学让学生对整个字母表有一个深刻的印象，例如在学习“a”这个拼音时就可以为学生创造一个良好的教学情境。老师可以对学生们说：“同学们，你们在面对坏人并受到惊吓后的第一反应是什么？”学生都会说：“啊！”这样老师就可以告诉学生这个拼音念“啊”，这样学生既会觉得好玩，同时也能加深对于这个拼音字母的印象。在学习“d，”这个拼音字母时，老师可以利用多媒体在黑板上播放马在奔跑时产生的声音，让学生注意观察，最后听出是“得得得”，并且可以观察马在马路上留下的足迹是“d”的形状，通过这样的教学方式让学生对于汉语拼音有了很大的学习兴趣。
二、运用微课模式，合理设计课堂
根据当代小学生们的学习现状来说，传统的教学模式无法激发出他们的学习兴趣，加上他们的自制力并不是很好，在听多了汉语拼音之后自然就对拼音的学习丧失了乐趣。当教师让学生们进行课前预习时，大多数学生只会漫不经心的将课本翻一下，目光一略而过，甚至有的学生将预习抛之脑后，做自己想做的事。作为一种全新的教学方式，微课可以很好的解决这个问题，可以帮助学生指引预习方向。每节微课占用的时间并不长，只有三至十分钟，不过教师在设计简单的微课内容时就需要耗费一些精力，既需要利用微课激发学生们的学习兴趣的目的，又需要达到自己的教学目的。教师制作微课时可以根据本节课需要讲解的内容进行单独设计，比如说当教师讲到前鼻韵母“an，en，in，un，vn”的发音和后鼻韵母“ang，eng，ing，ong”的发音区别时，可以在微课上插入一至两分钟发音技巧的简短视频。既可以让学生们知道本节课的授课内容，也需要争取利用课前五分钟突破教学难点。
在课堂上运用到的微课需要改进一下内容，考虑到儿童喜爱游戏的特点，教师就可以利用微课来营造课堂上轻松活跃的学习氛围。比如说当教师讲到平舌音与翘舌音的区别时，由于学生们易于混淆，教师就可以在微课上设计正确与错误的两个连接通道，并在通道上匹配许多小学生喜爱的小妲己图片与语音，以此来培养学生们的学习自信心。
三、贯彻寓教于乐，实施游戏教學
孩子们天生好动，喜欢有趣的东西，而游戏教学法正是为了迎合学生的天性而设计的。将游戏合理地融入教学中不仅不会违背教学主旨，反而能提高学生课上的积极性，使学生注意力始终围绕课堂。在实际教学中，教师完全可以将“丢手帕”、“拍手打节奏”等有趣的游戏适当改造——将乏味的知识融入有趣的游戏中去，通过这种教学方式，不仅消除了学生学习拼音时的抗拒心理，同时也将学生的注意力牢牢地控制在了课堂之中。例如教师在教学生学习拼音时就可以采用拍手记忆法这样的游戏教学方法。首先将要学习的拼音字母配上儿歌或者口诀，然后再伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手来伴奏，使拼音字母变得易读、易记，便于学生掌握。就比如我们老师教“a，o，e，i，u，ü”时，就可以采用以下儿歌加拍手伴奏的形式来进行教学。儿歌：噼噼啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。通过这种游戏教学方式不仅能使学生对这些字母的发音有了一个深刻、准确的印象，同时也拓展了学生的课外知识和生活经验，做到了真正的素质教育。
四、师生问答形式，活跃课堂氛围
在教学“d，b，q，p，n，m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行教学。
（1）老师：左下半圆是什么拼音字母？右下半圆是什么拼音字母？
学生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。
（2）老师：左上半圆是什么拼音字母？右上半圆是什么拼音字母？
学生：左上半圆q、q、q，右上半圆p、p、p。
（3）学生：一个门洞是什么拼音字母？两个门洞是什么拼音字母？
老师：一个门洞是n、n、n，两个门洞是m、m、m。
通过这样的师生问答形式，活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，也让学生轻松掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
五、结束语
汉语拼音是让学生从一个字到有逻辑的文章的理解的一个桥梁，作为小学语文教师，这个桥梁一定要搭建好，才不会影响学生以后的学习。在这过程中，教师要注重激发学生的兴趣，让学生在课堂上能“活”起来，不管是学习还是应用拼音方面都能有一定的学习兴趣。
参考文献
[1]张藜.小学语文拼音教学分析[J].中外交流，2018，（24）：251-252.
[2]顾之川.《汉语拼音方案》与中小学语文教学[J].语文建设，2018，（7）：12-15.
[3]刘志波.探究小学语文拼音教学[J].中外交流，2018，（31）：226.