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摘要：随着新课程标准改革的深入实施，落实素质教育的最终目标不仅仅是培养学生获得基本的知识积累，而是在学习的过程中培养学生的综合素质。在人才竞争越来越激烈的今天，学校的教学不仅仅落实在每一节课的知识点上，也重在为学生提供能力培养、思想道德涵养培养、人文思想培育等方面。在初中的道德与法治课堂中，尤其要重视学生的核心素养的教学目标的实现，教师要重视引导学生通过课堂学习，提高自己的思想道德境界、提升自己的法治意识等。本文就初中道德与法治教学中，贯彻落实核心素养能力的培养策略探究。
关键词：初中;道德与法治;教学;核心素养
初中阶段是学生形成人生观、价值观、世界观的关键时期，在初中开设的思想道德与法治课程对学生的影响至关重要。因此，教师要深刻意识到素质教育的根本就是要以学生的全面发展、学生思想道德发展、学生的人文境界培养作为教学活动的重要落脚点。在具体的教学活动中，要善于结合教材、丰富教学手段，结合生活、社会中的鲜活事例展开教学，让学生从感性认识上升到理性认识，从现实进行思考并反思出经验，促进学生的思想道德境界的提升。
1.道德与法治学科的核心素养的基本内容
立德树人已经成为了我国教育的基本理念，重视学生的德育培养是时代对人才的必然要求。道德与法治的核心素养从根本上说主要包含了以下三个方面的内容：一是，政治认同方面，培养有立场、有理想的中国公民;在科学精神方面，培养有思想、有理智的中国公民;在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民;在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。要实现以上教学目标，需要教师在教学活动中贯彻具体的教学策略，引导学生从教材中、从案例中、从实践中总结反思，升华自己的思想觉悟。
2.初中道德与法治教学中落实核心素养培养的具体策略
2.1革新教学理念，强化学生的课堂互动
在傳统的教学模式中，教师是课堂的主宰者，对学生进行被动式的教学。让学生在学习道德与法治知识的时候，远远建立在理论知识层面上，而对教材中所展示出来的人文性的、育人性质的功能无法得到深刻地感悟。在新课程标准改革中，以学生为学习活动的主体的组织形态下，教师要及时转变教学理念，强化学生的课堂互动，激发学生的学习积极性。如开展部编版九年级上册第一单元《富强与创新》这个章节的内容时，如果教师一味地从课本中讲授知识，学生能够接受到的信息极其有限。而从学生的角度出发，让学生从自己身边或自己的故乡的发展出发来看待国家的富强，从身边的变化转换到国家、社会的变化进行分享。让教师说转换到让学生说，学生更能够获得心灵上的触动，对增强学生发奋图强的决心，学习的动力的增加也有更持久的支持。
2.2立足教材，紧贴时代发展脉搏
多媒体教学已经成为教学中的有力工具，为道德与法治教师创新教学形式，激发课堂活力提供给力武器。教师要与时俱进，创新利用互联网优秀的教学资源，在开展课堂教学活动时，立足教材，具体问题具体分析，强化网络资源和教材资源的结合，促进教学内容的丰富性和灵活性。如在开展部编版九年级下册第一单元第二课时《构建人类命运共同体》，基于教材和编撰是有一定的实效性的，而构建人类命运共同体的理念和实施范畴是在不断变化发展的，教师在开展教学活动时，要及时摘选出最新的关于人类命运共同体的内容，无论是国家关系上的新发展还是国家领导人在最近的重大活动中对人类命运共同体的论述，亦或是我国在贯彻人类命运共同体的理念的具体方案，这些都要教师及时与时事政治紧扣，让学生的视野与时代接轨，培养学生的政治视野和社会生态视野观。
2.3融入生活案例，培养学生向善、向美的积极情感
在部编版八年级下册的教学内容中，侧重传授学生法治知识、法治观念。教师在开展课堂教学时，要善于从身边的小事进行解说，如“公平正义的价值和守护，公民的基本权利和义务。”对老人跌倒，学生要不要扶的事例，在干净的人行道上，看到别人乱扔垃圾，你会怎么做等？班级郊游时，在环境优美的郊外，同学制造了很多垃圾，你们会怎么做呢？让学生对这些问题进行思考，激发学生对错与对的认知，激发学生对向善、向美情感的培养。
2.4丰富教学手段，激发学生课堂的积极性
初中道德与法治教学不仅仅是教会学生应该成长为什么样的人，也是让学生可以在学习的过程中体验成长的快乐的课堂。道德与法治学科在大多数人眼中是一门比较沉默无趣的学科，但在我们的部编版教材中也是立足于学生的成长轨迹设计的内容，教师要善于把握学生的成长节点，构建轻松快乐的课堂。如在九年级下册《走向未来的少年》这个章节的内容时，教师可以引导学生开设演讲会、主题演唱会、感恩party等丰富多彩的教学活动，让学生感受到青春的美好，成长的美好等。
结束语：
初中阶段是学生核心素养培养的关键时期，道德与法治教师要善于结合教学实际，立足教材知识体系，善于从生活、社会中选择鲜明的事例进行课堂内容的补充和完善，激发学生对生活、社会现象的思考，培养科学的世界观、人生观、价值观，做为中国梦努力奋斗的的新少年。
参考文献：
[1]王辉.初中道德与法治教学中学生核心素养培养策略[J].中学政史地（教学指导版），2020，（5）：49-50.
[2]程瑞英.初中道德与法治教学中核心素养培养策略[J].神州，2020，（9）：220.
关键词：初中;道德与法治;教学;核心素养
初中阶段是学生形成人生观、价值观、世界观的关键时期，在初中开设的思想道德与法治课程对学生的影响至关重要。因此，教师要深刻意识到素质教育的根本就是要以学生的全面发展、学生思想道德发展、学生的人文境界培养作为教学活动的重要落脚点。在具体的教学活动中，要善于结合教材、丰富教学手段，结合生活、社会中的鲜活事例展开教学，让学生从感性认识上升到理性认识，从现实进行思考并反思出经验，促进学生的思想道德境界的提升。
1.道德与法治学科的核心素养的基本内容
立德树人已经成为了我国教育的基本理念，重视学生的德育培养是时代对人才的必然要求。道德与法治的核心素养从根本上说主要包含了以下三个方面的内容：一是，政治认同方面，培养有立场、有理想的中国公民;在科学精神方面，培养有思想、有理智的中国公民;在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民;在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。要实现以上教学目标，需要教师在教学活动中贯彻具体的教学策略，引导学生从教材中、从案例中、从实践中总结反思，升华自己的思想觉悟。
2.初中道德与法治教学中落实核心素养培养的具体策略
2.1革新教学理念，强化学生的课堂互动
在傳统的教学模式中，教师是课堂的主宰者，对学生进行被动式的教学。让学生在学习道德与法治知识的时候，远远建立在理论知识层面上，而对教材中所展示出来的人文性的、育人性质的功能无法得到深刻地感悟。在新课程标准改革中，以学生为学习活动的主体的组织形态下，教师要及时转变教学理念，强化学生的课堂互动，激发学生的学习积极性。如开展部编版九年级上册第一单元《富强与创新》这个章节的内容时，如果教师一味地从课本中讲授知识，学生能够接受到的信息极其有限。而从学生的角度出发，让学生从自己身边或自己的故乡的发展出发来看待国家的富强，从身边的变化转换到国家、社会的变化进行分享。让教师说转换到让学生说，学生更能够获得心灵上的触动，对增强学生发奋图强的决心，学习的动力的增加也有更持久的支持。
2.2立足教材，紧贴时代发展脉搏
多媒体教学已经成为教学中的有力工具，为道德与法治教师创新教学形式，激发课堂活力提供给力武器。教师要与时俱进，创新利用互联网优秀的教学资源，在开展课堂教学活动时，立足教材，具体问题具体分析，强化网络资源和教材资源的结合，促进教学内容的丰富性和灵活性。如在开展部编版九年级下册第一单元第二课时《构建人类命运共同体》，基于教材和编撰是有一定的实效性的，而构建人类命运共同体的理念和实施范畴是在不断变化发展的，教师在开展教学活动时，要及时摘选出最新的关于人类命运共同体的内容，无论是国家关系上的新发展还是国家领导人在最近的重大活动中对人类命运共同体的论述，亦或是我国在贯彻人类命运共同体的理念的具体方案，这些都要教师及时与时事政治紧扣，让学生的视野与时代接轨，培养学生的政治视野和社会生态视野观。
2.3融入生活案例，培养学生向善、向美的积极情感
在部编版八年级下册的教学内容中，侧重传授学生法治知识、法治观念。教师在开展课堂教学时，要善于从身边的小事进行解说，如“公平正义的价值和守护，公民的基本权利和义务。”对老人跌倒，学生要不要扶的事例，在干净的人行道上，看到别人乱扔垃圾，你会怎么做等？班级郊游时，在环境优美的郊外，同学制造了很多垃圾，你们会怎么做呢？让学生对这些问题进行思考，激发学生对错与对的认知，激发学生对向善、向美情感的培养。
2.4丰富教学手段，激发学生课堂的积极性
初中道德与法治教学不仅仅是教会学生应该成长为什么样的人，也是让学生可以在学习的过程中体验成长的快乐的课堂。道德与法治学科在大多数人眼中是一门比较沉默无趣的学科，但在我们的部编版教材中也是立足于学生的成长轨迹设计的内容，教师要善于把握学生的成长节点，构建轻松快乐的课堂。如在九年级下册《走向未来的少年》这个章节的内容时，教师可以引导学生开设演讲会、主题演唱会、感恩party等丰富多彩的教学活动，让学生感受到青春的美好，成长的美好等。
结束语：
初中阶段是学生核心素养培养的关键时期，道德与法治教师要善于结合教学实际，立足教材知识体系，善于从生活、社会中选择鲜明的事例进行课堂内容的补充和完善，激发学生对生活、社会现象的思考，培养科学的世界观、人生观、价值观，做为中国梦努力奋斗的的新少年。
参考文献：
[1]王辉.初中道德与法治教学中学生核心素养培养策略[J].中学政史地（教学指导版），2020，（5）：49-50.
[2]程瑞英.初中道德与法治教学中核心素养培养策略[J].神州，2020，（9）：220.