论文部分内容阅读
【摘要】伴随着新课改的推行，传统教学模式急需注入新的血液：社会生活与地方史，需要我们广大教師不断探索，深入剖析教材内容，留意观察生活中的相关事情，并且通过二者的有机融合，让教学内容源于生活又服务于生活，惟其如此，才能真正激发学生学习历史的热情，提升历史教学的效果。
【关键词】新血液;地方史;社会生活
一、初中历史课堂教学注入“新血液”的必要性
众所周知，传统的初中历史课堂教学模式是以教科书为基础的：在课堂上，教师与教科书中的知识点串通，学生在课后死记硬背老师编写的复习大纲。由于历史知识大多具有过去的特点，学生与历史知识之间存在着较大的陌生感和距离感。传统的教材背诵大纲的教学模式，使学生很难对历史产生亲和力。另外，除了考试历史似乎没用，所以学生积极学习历史的热情几乎为零。
随着新课程改革的敲响，2011年版历史课程标准明确提出，学习内容要贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生主动学习。随着新课程改革的深入，近年来，考试中出现了大量以生活为导向的历史试题，这表明考试逐渐开始注重书本知识与社会现实的融合，以考察历史知识在社会生活中的应用。可见，传统历史教学课堂急需注入“新鲜血液”：及时添加一些贴近社会现实和学生生活实际的内容，不仅能更好地体现“古为今用”的原则，更能突出历史生活的价值和时代性，同时也充分发挥学生在教学中的主体性和主动性，从而促进历史教学。学习改革的发展提高了歷史课堂教学的效率。
二、如何为初中历史课堂教学注入“新血液”
1.为教学内容注入“新血液”。结合历史教材，多渠道选择贴近学生生活的历史内容，截取与教学内容相关的生活现象、情境和问题进行教学，拉近所学历史知识与学生的距离，让学生由此产生对历史的亲和感，从而激发学生学习历史知识的浓厚兴趣，积极地投入到课堂学习中来。譬如，为了激发学生对《秦末农民大起义》一课的学习兴趣，笔者课前特地组织学生重游学校外面的纪信广场雕塑群。在游览中，教师抛出问题：“雕塑群上背道而驰的两拨人马分别是谁？再现了哪段历史故事？”“这段历史故事发生的背景有哪些？”……通过这一系列问题的设置和探讨，学生兴趣大增。整节历史课堂上，一片生机勃勃，学生很快就掌握了相关历史知识。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
2.为教学形式注入“新血液”。大诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师可以尝试实行开放式教学，不只是在教室里，还要走出教室、走向社会、走进生活。多方面开发和利用校外历史课程资源，结合生活实际开展实践活动。结合家乡的实际，笔者利用周末及假期，和学校团委、学工处配合，相继组织学生参观莲池的张澜故居、到多扶慰问抗日老兵张祖宴老人、在凤凰山探寻张献忠当年反清的遗迹等实践活动。通过多种形式的实践活动，增强学生直观的历史感受，使历史教学走向生活化，从而让历史与现实生活实现了有机融合。
三、为初中历史课堂教学注入“新血液”需要注意的问题
1.历史教学应贴近学生的生活。要让学生做到古为今用，教师就需要了解更多的现实问题。这就需要教师在平时的学习和工作中进行深入的钻研，不断地积累和收集资料，如多看报纸和杂志、通过互联网等，将历史教学与社会生活因素有机融合起来，丰富历史细节，增强课堂的趣味性和亲切感。这对于文科教师来说，显得尤为重要。譬如说罢，在学完唐宋诗词的环节后，笔者仿效河北电视台，组织学生搞了一次诗词大赛，评选出了诗词大王。这个活动一方面让学生尝到了成功的喜悦，另一方面也进一步让他们领略到了历史学科知识的渊博性。
2.要使社会生活问题融入历史教学，教师必须要选好两者有机结合的切入点和授课课型。只有找好了切入点并且进行精心的设计，课堂教学效果才会好。另外，教师也要选好课型，不是所有的课都能将社会生活问题与课堂教学有机结合起来，也不需要刻意地去将其结合，不然将事倍功半。
3.教学有法，教无定法，贵在得法。无论采用何种教学方式，教学目的最终只有一个，即为了激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。所以，教师的教学设计要能够突出和服务于教学内容，尤其是重点内容。
四、总结
传统的教材和大纲的教学模式，使学生很难对历史学科产生亲和力。历史课程标准明确指出，学习内容要贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生主动学习。近年来，考试中出现了大量生活化的历史试题，表明考试逐渐注重书本知识与社会现实的有机结合，考察历史知识在社会生活中的应用。可见，传统历史教学课堂急需“新鲜血液”。
参考文献
[1] 廖新灿.新课程改革背景下初中历史教学有效性的探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（14）：166.
[2] 张基荣.新课程改革下初中历史教学方法初探[J].都市家教（上半月），2015，（6）：128-129.
[3] 孙干生.新课程改革背景下初中历史教学的有效性探讨[J].新课程·中旬，2017，（10）：36.
[4] 李鹏超.初中历史在新课程改革背景下的教学探究[J].考试周刊，2019，（6）：153.doi：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.06.141.
[5] 徐杰.新课程改革背景下初中历史生活化教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（6）：367.doi：10.3969/j.issn.2095-6711.2018.06.215.
[6] 白玛曲珍.创新教学理念，有效提升初中历史教学成效[J].成才之路，2012，（23）：57.
[7] 王忠裕.创新教育教学理念有效提升高中历史教学成效[J].文理导航（中旬），2011，（12）：43.
[8] 马登超.初中历史教学中教学理念与教学方法的创新[J].魅力中国，2018，（34）：9.doi：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.34.009.
[9] 张枚.注重理念创新有效提升初中历史教学质量[J].文理导航，2013，（034）.
【关键词】新血液;地方史;社会生活
一、初中历史课堂教学注入“新血液”的必要性
众所周知，传统的初中历史课堂教学模式是以教科书为基础的：在课堂上，教师与教科书中的知识点串通，学生在课后死记硬背老师编写的复习大纲。由于历史知识大多具有过去的特点，学生与历史知识之间存在着较大的陌生感和距离感。传统的教材背诵大纲的教学模式，使学生很难对历史产生亲和力。另外，除了考试历史似乎没用，所以学生积极学习历史的热情几乎为零。
随着新课程改革的敲响，2011年版历史课程标准明确提出，学习内容要贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生主动学习。随着新课程改革的深入，近年来，考试中出现了大量以生活为导向的历史试题，这表明考试逐渐开始注重书本知识与社会现实的融合，以考察历史知识在社会生活中的应用。可见，传统历史教学课堂急需注入“新鲜血液”：及时添加一些贴近社会现实和学生生活实际的内容，不仅能更好地体现“古为今用”的原则，更能突出历史生活的价值和时代性，同时也充分发挥学生在教学中的主体性和主动性，从而促进历史教学。学习改革的发展提高了歷史课堂教学的效率。
二、如何为初中历史课堂教学注入“新血液”
1.为教学内容注入“新血液”。结合历史教材，多渠道选择贴近学生生活的历史内容，截取与教学内容相关的生活现象、情境和问题进行教学，拉近所学历史知识与学生的距离，让学生由此产生对历史的亲和感，从而激发学生学习历史知识的浓厚兴趣，积极地投入到课堂学习中来。譬如，为了激发学生对《秦末农民大起义》一课的学习兴趣，笔者课前特地组织学生重游学校外面的纪信广场雕塑群。在游览中，教师抛出问题：“雕塑群上背道而驰的两拨人马分别是谁？再现了哪段历史故事？”“这段历史故事发生的背景有哪些？”……通过这一系列问题的设置和探讨，学生兴趣大增。整节历史课堂上，一片生机勃勃，学生很快就掌握了相关历史知识。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
2.为教学形式注入“新血液”。大诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师可以尝试实行开放式教学，不只是在教室里，还要走出教室、走向社会、走进生活。多方面开发和利用校外历史课程资源，结合生活实际开展实践活动。结合家乡的实际，笔者利用周末及假期，和学校团委、学工处配合，相继组织学生参观莲池的张澜故居、到多扶慰问抗日老兵张祖宴老人、在凤凰山探寻张献忠当年反清的遗迹等实践活动。通过多种形式的实践活动，增强学生直观的历史感受，使历史教学走向生活化，从而让历史与现实生活实现了有机融合。
三、为初中历史课堂教学注入“新血液”需要注意的问题
1.历史教学应贴近学生的生活。要让学生做到古为今用，教师就需要了解更多的现实问题。这就需要教师在平时的学习和工作中进行深入的钻研，不断地积累和收集资料，如多看报纸和杂志、通过互联网等，将历史教学与社会生活因素有机融合起来，丰富历史细节，增强课堂的趣味性和亲切感。这对于文科教师来说，显得尤为重要。譬如说罢，在学完唐宋诗词的环节后，笔者仿效河北电视台，组织学生搞了一次诗词大赛，评选出了诗词大王。这个活动一方面让学生尝到了成功的喜悦，另一方面也进一步让他们领略到了历史学科知识的渊博性。
2.要使社会生活问题融入历史教学，教师必须要选好两者有机结合的切入点和授课课型。只有找好了切入点并且进行精心的设计，课堂教学效果才会好。另外，教师也要选好课型，不是所有的课都能将社会生活问题与课堂教学有机结合起来，也不需要刻意地去将其结合，不然将事倍功半。
3.教学有法，教无定法，贵在得法。无论采用何种教学方式，教学目的最终只有一个，即为了激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。所以，教师的教学设计要能够突出和服务于教学内容，尤其是重点内容。
四、总结
传统的教材和大纲的教学模式，使学生很难对历史学科产生亲和力。历史课程标准明确指出，学习内容要贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生主动学习。近年来，考试中出现了大量生活化的历史试题，表明考试逐渐注重书本知识与社会现实的有机结合，考察历史知识在社会生活中的应用。可见，传统历史教学课堂急需“新鲜血液”。
参考文献
[1] 廖新灿.新课程改革背景下初中历史教学有效性的探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（14）：166.
[2] 张基荣.新课程改革下初中历史教学方法初探[J].都市家教（上半月），2015，（6）：128-129.
[3] 孙干生.新课程改革背景下初中历史教学的有效性探讨[J].新课程·中旬，2017，（10）：36.
[4] 李鹏超.初中历史在新课程改革背景下的教学探究[J].考试周刊，2019，（6）：153.doi：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.06.141.
[5] 徐杰.新课程改革背景下初中历史生活化教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（6）：367.doi：10.3969/j.issn.2095-6711.2018.06.215.
[6] 白玛曲珍.创新教学理念，有效提升初中历史教学成效[J].成才之路，2012，（23）：57.
[7] 王忠裕.创新教育教学理念有效提升高中历史教学成效[J].文理导航（中旬），2011，（12）：43.
[8] 马登超.初中历史教学中教学理念与教学方法的创新[J].魅力中国，2018，（34）：9.doi：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.34.009.
[9] 张枚.注重理念创新有效提升初中历史教学质量[J].文理导航，2013，（034）.