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摘要：幼儿园美术欣赏活动是幼儿通过观察周围的环境、生活中的事物以及许多的艺术作品，让她们能感受到其中的形式美和内容美，从而丰富自己的美感经验，提高审美的一种教育活动.从幼儿园开始组织美术欣赏活动看出，现代美术教育越来越以人为本，充分体现了教学的人性化.而在教学过程中使用“对话”正很好地承载了这种理念，它在于重视教学活动中通过“对话”形式的形式来培养幼儿的“对话”精神.教师可以通过各种对话模式，如：倡导、尊重、引领对话等方式来对幼儿进行交流与合作，使其能对事物构建完整的主体性，促进其全面发展.本文以“对话”为切入点，通过教育过程中对美术欣赏现象的观点，寻找幼儿园美术欣赏活动中的常见问题，找出相应对策.
关键词：幼儿园;美术欣赏活动;对话
引言：
对话是教师与幼儿间发生的一种情感的交流。对话有时能很好的帮助我们附近教师与幼儿之间的关系，但有些教师教育理念方法落后，导致师幼间的对话互动存在问题。对此，文章探讨通过对话来发现在美术欣赏过程中会出现的常见问题，且师幼间通过对话拉近距离，实现更好的教学。
一、幼儿园美术欣赏活动中对话的概念
在所有的教学过程中，无论教育者主张用什么方式进行教学，对话在其中都是不可或缺的。而在幼儿园的美术欣赏活动中，由于教育对象是幼儿，因此对话这种教育方式显得尤为突出和重要。
二、美术欣赏活动中对话的要点
（一）对话途径方面
在幼儿园美术欣赏活动中，幼儿作为参与活动的关键性成员，他们是对话的发起者，参与者。因此，教师在对话的交流活动中，因重视幼儿在对话中的主体地位，营造平等和谐的交流氛围，从而引导幼儿在活动中能对所学知识有更深刻的理解和阐释，甚至于能有自己的见解和分析，让幼儿能在美术欣赏活动中充分感受到艺术的魅力。“对话”教学形式在美术欣赏活动中，不仅是教师与幼儿之间知识的对话，更是幼儿与美术作品之间的对话。
（二）对话目的方面
在幼儿园美术欣赏活动中用对话的形式与幼儿进行沟通交流，其目的是让他们通过这种简单的互动教学形式能对艺术创作有着自己的感知和理解，以及产生自己的情感体验，而感知、理解、情感体验恰好是美术欣赏活动中最重要的，因此在美术欣赏活动中，“对话”即目的[1]。
三、现代幼儿园美术欣赏活动中对话的科学性引导策略
（一）使幼儿主体对美术欣赏本身提起兴趣。
当幼儿有兴趣，能自发积极的去探究一件事物的时候，那这件事物本身就会显得更加容易一些。当他们对自己所感兴趣的艺术作品产生了自己的情感体验，能将自身投入与作品的心灵对话时，这无疑是成功了。如我们在欣赏梵高的星空时，我们不一定需要教会幼儿读懂这幅画描写的是用强烈的星空景象对比来象征人类的挣扎与奋斗精神，但我们可以向他们介绍梵高在做这幅画时的身体状态，心理活动，这幅画的创作背景，从而引导幼儿有自己独特的见解。
（二）创造开放、和谐的氛围
传统课堂上的填鸭式教育便是不注重课堂氛围的典型代表。这位苏联的教育家，凯洛夫，创造出来的教育方法受尽唾弃，却被当时急需一套完善教育体系的中国搬用。乏味而又无趣地一味输出，未必就能被幼儿全盘接纳与理解，帮助他们向更好的方向发展，甚至很有可能抑制他们想象力和创新创造能力的萌芽，因此，教师能否为学生营造出一种民主而和谐的课堂氛围，创造出一个广袤无垠的想象天地，至关重要。所谓民主，便是教师在做好充分准备的基础上施行的，人人平等，互相尊重，互相理解，无等级的措施，消除传统观念中根深蒂固的去引导学生想其所想，言其所言，畅所欲言，充分激发幼儿的学习兴趣和个性化发展方向[2]。
（三）创造多元生动的对话情景
對话情境的重要意义不言而喻。这里就不得不提一下在中学教育中颇负盛名的情境教学法。将学生投入到相对应的特定的情境中去，使其能更容易地去集中注意力，吸引学生，同时引导并且充分发掘出他们的求知热情和自主探索能力。“情境”在课堂上的作用就是一根向上爬的梯子，是在在学习的过程中为学生提供多众多样的可能性的垫脚石。良好且正确的情境，更容易给学生带来身临其境之感，便能帮助他们提高对美术作品的感悟能力，同时也拔高了他们对思维的发散能力，作用不可小觑。
不仅如此，情境也可以给教师带来益处。帮助教师理清思路，获得学生的强烈认同感和配合度，从而大大地提高课堂效率。
四、结束语
在现代的幼儿园美术欣赏活动中，无论是主要内容、对话主体还是目标，都越来越呈现多元化的风格。教师也学会用更加科学的方式来提升与幼儿之间的对话教学质量，从而更好的带领幼儿养成其自己的创造性思维。
参考文献：
[1]陈凤娟. 用美的语言解读美的作品——浅谈幼儿园美术欣赏活动中教学语言的运用[J]. 华夏教师， 2017（12）：34-35.
[2]陈盈静. 幼儿园美术活动中分享交流的指导策略[J]. 幼儿教育研究， 2018， 24（06）：23-26.
关键词：幼儿园;美术欣赏活动;对话
引言：
对话是教师与幼儿间发生的一种情感的交流。对话有时能很好的帮助我们附近教师与幼儿之间的关系，但有些教师教育理念方法落后，导致师幼间的对话互动存在问题。对此，文章探讨通过对话来发现在美术欣赏过程中会出现的常见问题，且师幼间通过对话拉近距离，实现更好的教学。
一、幼儿园美术欣赏活动中对话的概念
在所有的教学过程中，无论教育者主张用什么方式进行教学，对话在其中都是不可或缺的。而在幼儿园的美术欣赏活动中，由于教育对象是幼儿，因此对话这种教育方式显得尤为突出和重要。
二、美术欣赏活动中对话的要点
（一）对话途径方面
在幼儿园美术欣赏活动中，幼儿作为参与活动的关键性成员，他们是对话的发起者，参与者。因此，教师在对话的交流活动中，因重视幼儿在对话中的主体地位，营造平等和谐的交流氛围，从而引导幼儿在活动中能对所学知识有更深刻的理解和阐释，甚至于能有自己的见解和分析，让幼儿能在美术欣赏活动中充分感受到艺术的魅力。“对话”教学形式在美术欣赏活动中，不仅是教师与幼儿之间知识的对话，更是幼儿与美术作品之间的对话。
（二）对话目的方面
在幼儿园美术欣赏活动中用对话的形式与幼儿进行沟通交流，其目的是让他们通过这种简单的互动教学形式能对艺术创作有着自己的感知和理解，以及产生自己的情感体验，而感知、理解、情感体验恰好是美术欣赏活动中最重要的，因此在美术欣赏活动中，“对话”即目的[1]。
三、现代幼儿园美术欣赏活动中对话的科学性引导策略
（一）使幼儿主体对美术欣赏本身提起兴趣。
当幼儿有兴趣，能自发积极的去探究一件事物的时候，那这件事物本身就会显得更加容易一些。当他们对自己所感兴趣的艺术作品产生了自己的情感体验，能将自身投入与作品的心灵对话时，这无疑是成功了。如我们在欣赏梵高的星空时，我们不一定需要教会幼儿读懂这幅画描写的是用强烈的星空景象对比来象征人类的挣扎与奋斗精神，但我们可以向他们介绍梵高在做这幅画时的身体状态，心理活动，这幅画的创作背景，从而引导幼儿有自己独特的见解。
（二）创造开放、和谐的氛围
传统课堂上的填鸭式教育便是不注重课堂氛围的典型代表。这位苏联的教育家，凯洛夫，创造出来的教育方法受尽唾弃，却被当时急需一套完善教育体系的中国搬用。乏味而又无趣地一味输出，未必就能被幼儿全盘接纳与理解，帮助他们向更好的方向发展，甚至很有可能抑制他们想象力和创新创造能力的萌芽，因此，教师能否为学生营造出一种民主而和谐的课堂氛围，创造出一个广袤无垠的想象天地，至关重要。所谓民主，便是教师在做好充分准备的基础上施行的，人人平等，互相尊重，互相理解，无等级的措施，消除传统观念中根深蒂固的去引导学生想其所想，言其所言，畅所欲言，充分激发幼儿的学习兴趣和个性化发展方向[2]。
（三）创造多元生动的对话情景
對话情境的重要意义不言而喻。这里就不得不提一下在中学教育中颇负盛名的情境教学法。将学生投入到相对应的特定的情境中去，使其能更容易地去集中注意力，吸引学生，同时引导并且充分发掘出他们的求知热情和自主探索能力。“情境”在课堂上的作用就是一根向上爬的梯子，是在在学习的过程中为学生提供多众多样的可能性的垫脚石。良好且正确的情境，更容易给学生带来身临其境之感，便能帮助他们提高对美术作品的感悟能力，同时也拔高了他们对思维的发散能力，作用不可小觑。
不仅如此，情境也可以给教师带来益处。帮助教师理清思路，获得学生的强烈认同感和配合度，从而大大地提高课堂效率。
四、结束语
在现代的幼儿园美术欣赏活动中，无论是主要内容、对话主体还是目标，都越来越呈现多元化的风格。教师也学会用更加科学的方式来提升与幼儿之间的对话教学质量，从而更好的带领幼儿养成其自己的创造性思维。
参考文献：
[1]陈凤娟. 用美的语言解读美的作品——浅谈幼儿园美术欣赏活动中教学语言的运用[J]. 华夏教师， 2017（12）：34-35.
[2]陈盈静. 幼儿园美术活动中分享交流的指导策略[J]. 幼儿教育研究， 2018， 24（06）：23-26.