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“后进生”是指在班级中经常违反道德原则或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为：思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。后进生形成的根源复杂，而不良习气一旦形成，就不是能够轻易根除的。因而，对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
一、探究病因
1、家庭原因
(1)父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长；有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。(2)两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快、思想新潮。因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。(3)父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。
2、学校原因
(1)学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习的信心。学生在学习上屡遭挫折后，很需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，则必然会使他们怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生还会到社会上寻找自己的“地位”。(2)某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分发挥，甚至处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人、对集体完全失去信心，在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一蹶不振。(3)学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度。这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了。有时班级因为某个同学扣了分，班主任便狠狠地把这个学生训一顿。解决问题的方法单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要么劝其不要参加考试，要么就分个重点班。这对后进生们是一种无形的伤害，使得他们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。
3、社会原因
(1)市场经济的负面影响，使青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会上存在种种不良现象，严重地影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。(2)急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。培养子女的投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用。这样便造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。(3)消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润，在商业行为中不适度地夸大其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动。暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。
二、教育转化
对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心
只有对学生发自内心的真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理、动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生的是非观念，坚持正面诱导、以理服人。
2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。由于学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极其敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。
3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点
在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但也总有某方面的特长或优势。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
4、在教育转化工作中应树立他们转化的信心
使后进生进步、重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中，可有意安排一些适合后进生干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验、发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
5、在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力
在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
综上所述，我们要摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作——或许我们的后进生也同样是可塑之材。
一、探究病因
1、家庭原因
(1)父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长；有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。(2)两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快、思想新潮。因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。(3)父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。
2、学校原因
(1)学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习的信心。学生在学习上屡遭挫折后，很需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，则必然会使他们怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生还会到社会上寻找自己的“地位”。(2)某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分发挥，甚至处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人、对集体完全失去信心，在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一蹶不振。(3)学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度。这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了。有时班级因为某个同学扣了分，班主任便狠狠地把这个学生训一顿。解决问题的方法单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要么劝其不要参加考试，要么就分个重点班。这对后进生们是一种无形的伤害，使得他们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。
3、社会原因
(1)市场经济的负面影响，使青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会上存在种种不良现象，严重地影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。(2)急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。培养子女的投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用。这样便造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。(3)消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润，在商业行为中不适度地夸大其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动。暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。
二、教育转化
对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心
只有对学生发自内心的真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理、动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生的是非观念，坚持正面诱导、以理服人。
2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。由于学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极其敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。
3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点
在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但也总有某方面的特长或优势。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
4、在教育转化工作中应树立他们转化的信心
使后进生进步、重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中，可有意安排一些适合后进生干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验、发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
5、在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力
在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
综上所述，我们要摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作——或许我们的后进生也同样是可塑之材。