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摘要：数学日记是学生学好和用好数学的一种新的形式，它为学生提供了一个运用数学语言表达数学思想、交流数学情感的平台。
关键词：数学 日记
数学日记是学生學好和用好数学的一种新的形式，它为学生提供了一个运用数学语言表达数学思想、交流数学情感的平台。那么，如何指导小学生写好数学日记呢？笔者结合自身的教学实践经验对此谈谈自己的看法：
一、什么是数学日记？
在数学教学过程和日常生活中，由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程，，就叫做数学日记。数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。
二、数学日记写什么？
1、写数学认知。
学生掌握最基本的数学知识和数学技能是数学教学的重要目标之一，也是学生到学校来学习数学的主要目的。他们在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写。通过写，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是数学概念的理解与掌握，督促学生有目的地对知识点进行整理，便于学生重新对原有的认知结构进行改造，以实现新知的内化和重建，从而促进认知的进化、促进缄默知识向外显知识的转化。
2、写数学情感。
《数学课程标准》将学生学习数学的情感态度和价值观作为数学教学要实现的三大目标之一，这是一件具有划时代意义的事情。我们在数学教学过程中，在关注学生掌握数学知识和提高数学技能的同时，更要关注学生学习数学的情感态度和价值观。一个学生只有具备了良好的学习数学的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展。我们在指导学生写数学日记时，同样可以要求学生写他们学习数学的情感和态度，包括他们对学习数学的认识、学习数学的兴趣、学习数学的体验、学习数学的习惯、学习数学的心情、在学习中克服困难的办法、立志要学好数学的信念、在数学学习中体验到的成功与失败的感受，等等。总之一句话，让学生写数学情感，就是记录他们学习数学的“心语”，以实现心灵与心灵的对话，知识与情感的融合。
3、写数学思考。
写数学思考，是学生数学日记的主要内容。每个学生的数学课堂学习不可能总是一帆风顺、称心如意的，他们在课堂上必然会产生许多认知冲突，出现许多疑难问题，而教师又不可能让所有学生将他们的冲突和疑问都讲出来，这在客观上就必然会要求学生以数学日记的形式来反映他们的疑问、思考、看法，真实地记录他们的数学思维活动。这里主要有三点可写：一是反思。反思是一种重要的数学思维品质，是数学思维活动的核心和动力。有无反思的能力和习惯，是判断一个学生会不会学习数学的标志。反思的内容非常广泛，如学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣、提问方式、答问方式、表达方式、合作方式，以及对同伴的要求，对老师的建议，等等；二是疑问，即质疑问难。他们在课堂上对哪些问题还不理解，有什么疑问，有什么想法，尽可在数学日记中一吐为快；三是提问。“提出问题比解决问题更重要”。儿童生来就有好奇心，对神秘的数学世界充满着无限的向往，总喜欢提出一些在成人看来很可笑的问题，而恰恰这些“可笑”的问题里面蕴藏着儿童的智慧。经常鼓励学生在数学日记里提出数学问题，对提高学生的数学思考能力一定大有裨益。
4、写数学评价。
数学评价也是数学日记的主要内容，应该经常写。这里的评价分为三个方面：首先是学生本人对自己学习数学的评价。如课堂上是否积极思考问题，是否积极举手发言，是否认真倾听老师的讲解、同伴的交流，我理解了什么？学到了什么？是怎么学的？还有哪些不懂的内容？今天数学学习活动中印象最深刻的是什么？我的作业中为什么经常出现错误？考试中为什么简单题丢分？等等；其次是对同伴的评价。他（或她）的数学成绩为什么比我强？他（她）为什么总是那么认真？只见他总在玩，为什么他的数学成绩总是那么好？通过对同伴的评价来反思自己的学习状况，从而达到在比较中成长的目的；再次是对教师的评价。老师为什么有时讲得多，有时讲得少？为什么要这样讲？老师这样做合理吗？等等。无论是学生自己对自己的评价，还是对同伴和老师的评价，这对教师来说都是难得的第一手材料。从这里可以窥视学生的内心世界，便于教师有针对性地进行教育和教学。
三、做好数学日记的评价工作
1、仔细阅读，深刻研究。
对学生每一则数学日记都要仔细阅读，看看学生主要写什么。对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的，等等。
2、有问有答，写好批语。
对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。
3、注重指导，加强鼓励。
老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以鼓励表扬。 只有这样，指导学生写数学日记才有意义；学生的数学日记才会越写越好。现在，我最喜欢批阅的作业就是孩子们的数学日记。师生之间的这种心与心的交流，是那么的充满乐趣。可以说，学生们的数学日记，也是一种重要的教学资源，它是我们数学教学的一面镜子。通过它，我们可以了解到自己的哪一些教法是受学生们欢迎的，哪些薄弱环节还需要进行必要的改进。
4、日记展评。
组与组评出优秀日记在班内展评，评选优秀小组；班与班评出优秀日记在学校进行展评，评出优秀班级，以此调动学生的积极性。
关键词：数学 日记
数学日记是学生學好和用好数学的一种新的形式，它为学生提供了一个运用数学语言表达数学思想、交流数学情感的平台。那么，如何指导小学生写好数学日记呢？笔者结合自身的教学实践经验对此谈谈自己的看法：
一、什么是数学日记？
在数学教学过程和日常生活中，由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程，，就叫做数学日记。数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。
二、数学日记写什么？
1、写数学认知。
学生掌握最基本的数学知识和数学技能是数学教学的重要目标之一，也是学生到学校来学习数学的主要目的。他们在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写。通过写，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是数学概念的理解与掌握，督促学生有目的地对知识点进行整理，便于学生重新对原有的认知结构进行改造，以实现新知的内化和重建，从而促进认知的进化、促进缄默知识向外显知识的转化。
2、写数学情感。
《数学课程标准》将学生学习数学的情感态度和价值观作为数学教学要实现的三大目标之一，这是一件具有划时代意义的事情。我们在数学教学过程中，在关注学生掌握数学知识和提高数学技能的同时，更要关注学生学习数学的情感态度和价值观。一个学生只有具备了良好的学习数学的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展。我们在指导学生写数学日记时，同样可以要求学生写他们学习数学的情感和态度，包括他们对学习数学的认识、学习数学的兴趣、学习数学的体验、学习数学的习惯、学习数学的心情、在学习中克服困难的办法、立志要学好数学的信念、在数学学习中体验到的成功与失败的感受，等等。总之一句话，让学生写数学情感，就是记录他们学习数学的“心语”，以实现心灵与心灵的对话，知识与情感的融合。
3、写数学思考。
写数学思考，是学生数学日记的主要内容。每个学生的数学课堂学习不可能总是一帆风顺、称心如意的，他们在课堂上必然会产生许多认知冲突，出现许多疑难问题，而教师又不可能让所有学生将他们的冲突和疑问都讲出来，这在客观上就必然会要求学生以数学日记的形式来反映他们的疑问、思考、看法，真实地记录他们的数学思维活动。这里主要有三点可写：一是反思。反思是一种重要的数学思维品质，是数学思维活动的核心和动力。有无反思的能力和习惯，是判断一个学生会不会学习数学的标志。反思的内容非常广泛，如学习态度、学习方法、学习习惯、学习兴趣、提问方式、答问方式、表达方式、合作方式，以及对同伴的要求，对老师的建议，等等；二是疑问，即质疑问难。他们在课堂上对哪些问题还不理解，有什么疑问，有什么想法，尽可在数学日记中一吐为快；三是提问。“提出问题比解决问题更重要”。儿童生来就有好奇心，对神秘的数学世界充满着无限的向往，总喜欢提出一些在成人看来很可笑的问题，而恰恰这些“可笑”的问题里面蕴藏着儿童的智慧。经常鼓励学生在数学日记里提出数学问题，对提高学生的数学思考能力一定大有裨益。
4、写数学评价。
数学评价也是数学日记的主要内容，应该经常写。这里的评价分为三个方面：首先是学生本人对自己学习数学的评价。如课堂上是否积极思考问题，是否积极举手发言，是否认真倾听老师的讲解、同伴的交流，我理解了什么？学到了什么？是怎么学的？还有哪些不懂的内容？今天数学学习活动中印象最深刻的是什么？我的作业中为什么经常出现错误？考试中为什么简单题丢分？等等；其次是对同伴的评价。他（或她）的数学成绩为什么比我强？他（她）为什么总是那么认真？只见他总在玩，为什么他的数学成绩总是那么好？通过对同伴的评价来反思自己的学习状况，从而达到在比较中成长的目的；再次是对教师的评价。老师为什么有时讲得多，有时讲得少？为什么要这样讲？老师这样做合理吗？等等。无论是学生自己对自己的评价，还是对同伴和老师的评价，这对教师来说都是难得的第一手材料。从这里可以窥视学生的内心世界，便于教师有针对性地进行教育和教学。
三、做好数学日记的评价工作
1、仔细阅读，深刻研究。
对学生每一则数学日记都要仔细阅读，看看学生主要写什么。对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的，等等。
2、有问有答，写好批语。
对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。
3、注重指导，加强鼓励。
老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以鼓励表扬。 只有这样，指导学生写数学日记才有意义；学生的数学日记才会越写越好。现在，我最喜欢批阅的作业就是孩子们的数学日记。师生之间的这种心与心的交流，是那么的充满乐趣。可以说，学生们的数学日记，也是一种重要的教学资源，它是我们数学教学的一面镜子。通过它，我们可以了解到自己的哪一些教法是受学生们欢迎的，哪些薄弱环节还需要进行必要的改进。
4、日记展评。
组与组评出优秀日记在班内展评，评选优秀小组；班与班评出优秀日记在学校进行展评，评出优秀班级，以此调动学生的积极性。