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摘 要：政治课构建“生活化课堂”是新课程改革的要求，是政治课教学的内在需要，是学生主体性发展的源泉。因此，高中政治课教学必须回归生活化。本文试从高中政治课堂教学生活化的基本内涵特点、对策方面进行探讨，希望对新课改下政治教师同仁有一定的借鉴作用。
关键词：高中政治;课堂教学;生活化;基本内涵;方法
一、高中政治课堂教学生活化的基本内涵
1.高中政治课堂教学生活化的含义
高中政治课生活化是指在高中政治教学中，从学生的生经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经政治化，体现“政治教学源于生活，寓于生活用于生活”的学观念.我个人觉得，生活是现实的、具体的人的生活，生是要与人的需要，愿望、情感和体验相联系的。同时，生活中又蕴含着丰富的教育因素。因此，我们可以理解为生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。
2.高中政治课堂教学生活化的基本特征
（1）日常生活课堂化。政治课堂上的生活化，通常表现为在教学内容中创设一些生动有趣、贴近生活具有活力的情境和事例，呈现的是一种“教学归于实践，归于生活，应用于生活的状态”。
（2）现实生活学生化。我们认为，政治课堂教学活动同样也是学生的现实生活，这种生活虽然和日常其他生活有所不同，但它毕竟是学生作为“人”在这个人生阶段中的活动，占据相当大比重的重要生命活动。因而政治课堂教学除了在内容上表现出反映现实生活外，教师还要注意学生课堂上的现实生活，课堂上“不要忘记学生本身的生活”。
（3）可能生活学生化。教育是为学生未来的生活做准备的，“给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育”，这是我国伟大的人民教育家陶行知对他所创立的“生活教育”下的定义。课堂教学不同于一般人的生活，它是根基于历史和现实而指向个体未来可能生存与发展方式的一种生活。这样的课堂教学表现为源于现实生活，又高于现实生活，保持对学生生活世界的适当超越，对现实生活起着净化、指导和提升的作用，从而为学生构建一种新的、更为完美的生活服务。
二、高中政治课堂教学生活化的方法
生活化的政治课堂教学方法有利于高中政治教学目标的实现，也有利于政治学科的发展。下面我们就对高中政治课堂教学生活化的方法进行分析。
1.建立和谐的师生关系
生活化的高中政治课堂教学活动的开展，需要和谐的师生关系作为基础。加强和谐师生关系的建立，对于课堂氛围的营造有重要的作用。在高中政治课堂中，教师与学生是课堂活动的主要参与者，教师为学生服务，学生为教师着想，促进高中政治课堂教学效率的提高。只有师生关系和谐，教师与学生才能有效沟通，才能调动学生的学习积极性。因此，在高中政治教学实践中，教师要对高中学生的心理特点及学习需求进行分析，利用幽默的语言与和蔼的态度感染学生，打造生活化的高中政治课堂。比如在讲解企业方面内容的时候，教师可以利用讨论的方法，让学生对经营公司的相关知识进行交流与讨论。教师可以利用和谐的交流，让学生发表自己对经营公司的看法，让学生对自己期望的公司类型进行分享，就公司经营方法与理念进行分析，使学生的主体地位得以确定。这样的交流形式和内容与现实生活有密切的联系，具有较强的生活气息和真实性，有利于高中学生政治学习积极性的提高。
2.利用生活情境的创设促进政治教学生活化
开展生活化的高中政治课堂教学，需要教师对教学方式进行丰富，因为单一的教学方法不能满足生活化高中政治教学的需求。在进行教学设计时，教师要将一些真实的生活情境融入高中政治教学中，为学生创设生活化的课堂情境。教师要利用政治教学内容知识点与生活的联系，对生活中的教学资源进行开发引导学生从政治角度对生活现象进行反思。比如在讲解有关经济全球化的知识时，教师可以利用多媒体为学生呈现近些年社会的变化，让学生感受到经济全球化对社会发展的促进作用，引导学生对自己生活的变化进行分享，从中感受到经济全球化的氛围。外来物品的增加及文化的丰富，都可以在学生的生活中找到原型，让学生在真实的情境中感受政治学习的魅力。
3.开放教学内容、关注社会热点，贴近学生生活
教材内容是最重要的课程资源，但不是唯一的资源。高中政治教材的内容涉及人文、历史、自然和现实等各个方面。教师如果只关注教材中有限的教学资源，很容易造成教学上的单调和枯燥，学生慢慢就会失去学习兴趣。政治教学强大的生命力，在于理论联系实际。因此，教师应开放教学内容，并具备与时俱进的精神，贴近学生生活，贴近实际，力求实现政治教学的针对性和时代感。在实践教学中，教师应针对国际、国内政治经济发展的重大热点问题，引导学生认真分析、努力思考，形成科学有效的处理方法，这既是贯彻理论联系实际原则的必然选择，又是提高学生学习政治知识兴趣和热情的重要途径。政治教学面对的是丰富多彩的社会生活。现阶段学生借助媒体大量吸收信息，眼界变得很开阔。教师在进行教学设计时，除了从报纸上、网上寻找具有教学价值的问题，还应从学生可感知的社会活动及现实生活中寻找具有教学价值的讨论话题。同时，教师也应鼓励学生日常生活中寻找案例来证明自己的观点，加深对知识的理解。
4.创新教学模式
更新教学模式是实现政治教学生活化的重要保障。新课程观强调要培养学生形成积极主动的学习态度，倡导学生积极主动的参与课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。为了实现这一教学目标，教师应在教学中尊重学生的主体地位，探索培养学生独立精神和创新意识的教学模式。生活化教学是一种在生活背景下的情景学习，目的在于找出教材内容和学生实际生活的最佳结合点，把教学内容融入到原有的认知结构中，使学生能够真正理解和掌握。教师在课堂上应设置这样的教学模式：创设生活情境——学生体验情境——在教师的引导下得出结论——上升为理论知识。这种教学模式，既可以使学生享受学习的快乐，还有利于实现知识的理论飞跃，使学生更深层次的理解知识，理解生活。
三、结语
高中政治课生活化的教学理念凸显了政治课教学的育人价值，有利于突出特色化教学的发展。总之，高中政治课构建“生活化课堂”是新课改发展的必然选择，也是政治教学的内在要求，更是教师提高专业知识水平的源泉。教师在政治课堂的教学中要坚持“从生活中来，到生活中去”的原则，引导学生细心观察生活，做生活的有心人。
关键词：高中政治;课堂教学;生活化;基本内涵;方法
一、高中政治课堂教学生活化的基本内涵
1.高中政治课堂教学生活化的含义
高中政治课生活化是指在高中政治教学中，从学生的生经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经政治化，体现“政治教学源于生活，寓于生活用于生活”的学观念.我个人觉得，生活是现实的、具体的人的生活，生是要与人的需要，愿望、情感和体验相联系的。同时，生活中又蕴含着丰富的教育因素。因此，我们可以理解为生活是教育的源泉，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有意义。
2.高中政治课堂教学生活化的基本特征
（1）日常生活课堂化。政治课堂上的生活化，通常表现为在教学内容中创设一些生动有趣、贴近生活具有活力的情境和事例，呈现的是一种“教学归于实践，归于生活，应用于生活的状态”。
（2）现实生活学生化。我们认为，政治课堂教学活动同样也是学生的现实生活，这种生活虽然和日常其他生活有所不同，但它毕竟是学生作为“人”在这个人生阶段中的活动，占据相当大比重的重要生命活动。因而政治课堂教学除了在内容上表现出反映现实生活外，教师还要注意学生课堂上的现实生活，课堂上“不要忘记学生本身的生活”。
（3）可能生活学生化。教育是为学生未来的生活做准备的，“给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育”，这是我国伟大的人民教育家陶行知对他所创立的“生活教育”下的定义。课堂教学不同于一般人的生活，它是根基于历史和现实而指向个体未来可能生存与发展方式的一种生活。这样的课堂教学表现为源于现实生活，又高于现实生活，保持对学生生活世界的适当超越，对现实生活起着净化、指导和提升的作用，从而为学生构建一种新的、更为完美的生活服务。
二、高中政治课堂教学生活化的方法
生活化的政治课堂教学方法有利于高中政治教学目标的实现，也有利于政治学科的发展。下面我们就对高中政治课堂教学生活化的方法进行分析。
1.建立和谐的师生关系
生活化的高中政治课堂教学活动的开展，需要和谐的师生关系作为基础。加强和谐师生关系的建立，对于课堂氛围的营造有重要的作用。在高中政治课堂中，教师与学生是课堂活动的主要参与者，教师为学生服务，学生为教师着想，促进高中政治课堂教学效率的提高。只有师生关系和谐，教师与学生才能有效沟通，才能调动学生的学习积极性。因此，在高中政治教学实践中，教师要对高中学生的心理特点及学习需求进行分析，利用幽默的语言与和蔼的态度感染学生，打造生活化的高中政治课堂。比如在讲解企业方面内容的时候，教师可以利用讨论的方法，让学生对经营公司的相关知识进行交流与讨论。教师可以利用和谐的交流，让学生发表自己对经营公司的看法，让学生对自己期望的公司类型进行分享，就公司经营方法与理念进行分析，使学生的主体地位得以确定。这样的交流形式和内容与现实生活有密切的联系，具有较强的生活气息和真实性，有利于高中学生政治学习积极性的提高。
2.利用生活情境的创设促进政治教学生活化
开展生活化的高中政治课堂教学，需要教师对教学方式进行丰富，因为单一的教学方法不能满足生活化高中政治教学的需求。在进行教学设计时，教师要将一些真实的生活情境融入高中政治教学中，为学生创设生活化的课堂情境。教师要利用政治教学内容知识点与生活的联系，对生活中的教学资源进行开发引导学生从政治角度对生活现象进行反思。比如在讲解有关经济全球化的知识时，教师可以利用多媒体为学生呈现近些年社会的变化，让学生感受到经济全球化对社会发展的促进作用，引导学生对自己生活的变化进行分享，从中感受到经济全球化的氛围。外来物品的增加及文化的丰富，都可以在学生的生活中找到原型，让学生在真实的情境中感受政治学习的魅力。
3.开放教学内容、关注社会热点，贴近学生生活
教材内容是最重要的课程资源，但不是唯一的资源。高中政治教材的内容涉及人文、历史、自然和现实等各个方面。教师如果只关注教材中有限的教学资源，很容易造成教学上的单调和枯燥，学生慢慢就会失去学习兴趣。政治教学强大的生命力，在于理论联系实际。因此，教师应开放教学内容，并具备与时俱进的精神，贴近学生生活，贴近实际，力求实现政治教学的针对性和时代感。在实践教学中，教师应针对国际、国内政治经济发展的重大热点问题，引导学生认真分析、努力思考，形成科学有效的处理方法，这既是贯彻理论联系实际原则的必然选择，又是提高学生学习政治知识兴趣和热情的重要途径。政治教学面对的是丰富多彩的社会生活。现阶段学生借助媒体大量吸收信息，眼界变得很开阔。教师在进行教学设计时，除了从报纸上、网上寻找具有教学价值的问题，还应从学生可感知的社会活动及现实生活中寻找具有教学价值的讨论话题。同时，教师也应鼓励学生日常生活中寻找案例来证明自己的观点，加深对知识的理解。
4.创新教学模式
更新教学模式是实现政治教学生活化的重要保障。新课程观强调要培养学生形成积极主动的学习态度，倡导学生积极主动的参与课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。为了实现这一教学目标，教师应在教学中尊重学生的主体地位，探索培养学生独立精神和创新意识的教学模式。生活化教学是一种在生活背景下的情景学习，目的在于找出教材内容和学生实际生活的最佳结合点，把教学内容融入到原有的认知结构中，使学生能够真正理解和掌握。教师在课堂上应设置这样的教学模式：创设生活情境——学生体验情境——在教师的引导下得出结论——上升为理论知识。这种教学模式，既可以使学生享受学习的快乐，还有利于实现知识的理论飞跃，使学生更深层次的理解知识，理解生活。
三、结语
高中政治课生活化的教学理念凸显了政治课教学的育人价值，有利于突出特色化教学的发展。总之，高中政治课构建“生活化课堂”是新课改发展的必然选择，也是政治教学的内在要求，更是教师提高专业知识水平的源泉。教师在政治课堂的教学中要坚持“从生活中来，到生活中去”的原则，引导学生细心观察生活，做生活的有心人。